月球之谜教学设计及教学反思

1、月球之谜教学设计及教学反思月球之谜教学设计教学目的：知识与技能目标：1、有感情的朗读课文。2、收集月球的有关资料，能就资料进行交流并提出问题，培养收集信息和处理信息以及就掌握的材料提出问题的能力。过程与方法：利用资料交流和想象等手段，感受月亮的神秘与奥秘。情感、态度与价值观：提高学生阅读兴趣，激发探索宇宙奥妙的兴 教学重点 了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜?教学难点：利用资料交流和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。课前准备：教师：课件、月球的相关资料。学生：收集月球的相关资料，收集古诗词中描写月亮的名句。第二课时教学过程：一 复

2、习导入。课件出示生字词，指名认读二 创设情境，1现在就让我们一起走进课文，去探索月球之谜吧!2昨天，我们望着高高悬挂在夜空的月亮谈了许多美好的遐想，有嫦娥奔月、玉兔捣药请大家读读第一自然段，把我们的思绪再次带到那无限的遐想中去吧!(课件出示，)二、品读课文、引导探究。1、出示课件，认识月球。月球是从哪儿来的?上面有些什么东西?它跟地球一样吗?人们多想登上月球去解开心中的迷惑呀。1969年7月20日，美国“阿波罗号”首次登上了月球，大家想不想登上月球去看看呢?让我们随“阿波罗号”登上月球去看看吧。(课件出示：月球的概况)看这就是月球，和你想象中的月球一样吗?2、扎实训练、指导朗读。(学习第二自然

3、段。)(1)想一想：自读第二自然段，想一想这是一个什么世界?(2)谈一谈：生介绍月球上的景色，师引导学生概括月球上的景色。(4)说一说：语言文字地训练(用“没有没有”说话)(5)比一比：男女生赛读。(评价)(6)读一读：指导朗读(引导学生想象画面朗读。)。大家对月球有了初步的了解，是不是感觉他更神秘了呢?想去探秘吧?送给你们一些宇航员从月球上拍摄回来的照片，好吗?3、创设情境、引导探究(学习第37自然段)月球真是个神秘的星球呀!它到底还隐藏了多少秘密呢?这些宇航员们不仅拍了照片，还做了些什么?自学课文3-7自然段，看看他们给我们带来了哪些月球之谜?(课件出示自学要求交流汇报：(1)月球上的尘土

4、有杀菌的本领吗?(2)为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样?(3)月球的年龄比地球大吗?(4)、齐读月球之谜4、引导学生理解的含义。交流汇报：三、合作学习、拓展延伸。月球留给我们的谜还有很多很多。有一双发现的眼睛就有一个科学的成果。有你们这些出色的探月者，人类移居月球建立月球村的设想一定能早日实现。1、合作：小组合作，探究问题(根据收集的资料及老师提供的资料)2、交流：交流探究结果3、小结：同学们月球是个取之不尽，用之不竭的能源宝库。地球上的人多么希望能探索这些能源去造福人类，神秘的月球在向我们召唤，让我们用课文的最后一句话结束今天这节课吧!四、总结升华、作业布置。我们可以把自己搜集的资料

5、办成一张月球之谜的小报。可以自己独立完成，也可以自由组合完成。板书设计(略)月球之谜教学反思月球之谜是一典型的科普知识短文，讲的是人们对月球的种种遐想和各种谜团。根据文本特点，我把第一课时重点确定为：了解月球是个什么样的世界。综观整节课，并综合各位评课老师的意见，觉得以下几个地方比较有特色。一是定位明确，有效地体现了三维目标的整合;二是重视朗读，让学生在读中感悟月球的奇异与神秘;三是体现学科特点，注重知识技能教学，符合了语文学习的规律。四是把信息技术与文本进行巧妙的整合，使学生能多角度的、有创意的阅读，也弥补了教材的不足。当然，人无完人，再完美的课也是有缺陷的。在本堂课中也有许多值得探讨的地方

6、。1、情境模拟练习没有体现它的亮点。让学生讲解月面特点时，我本是想通过“模拟打电话”这一情境来激发学生的兴趣，提高口语表达能力。但这类的表演在平时的课堂中训练太少，几乎没有，以至于学生不能很好地融入角色，发挥它的优势。所以，精彩的课堂应该是“功在平时，厚积薄发”的。这也是我今后要给学生弥补的一课。2、学生学习的模式比较单一。虽然课堂训练的参与面比较广，但形式不够多样。在让学生介绍月面特点时，可先同桌模拟练习，再展示汇报，可能效果会大不一样。在了解月球的未解之谜时，也可小组合作探究，再让小组派代表发言汇报。学习的形式多样，学生的参与积极性会大大提高，学生的参与面也会更广泛。在公开课中充分肯定自己

7、，正确认识不足。“一课一得”，让今后的路走得更宽更远。最后一头战象的教学设计及反思教学最后一头战象可根据六年级学生的年龄和本文较长的特点，将本课教学定位为一堂引导学生通过“自学、合作学习”等形式，自主赏析的阅读课。整体教学过程分为三个课时，即第一课时主要解决生字词、熟读课文、梳理文章结构、对课文内容质疑，并解决部分问题，学习“英雄垂暮”部分；第二课时引导学生快速阅读课文，品读课文后三个精彩片段，体会重点词句在表情达意的作用，同时感受课文饱含深情的语言，体会战象嘎羧的高尚情怀，并初步感受作者的具体、细致的表达方法；第三课时完成进一步领会作者的创作意图、复述课文和“小练笔”的教学任务。下面重点谈谈

8、第二课时的教学设计及意图。一、导课上节课领略了最后一头战象嘎羧的风采，嘎羧得到人们的救护，起死回生，二十多年过去，嘎羧已成为垂暮英雄。在它生命的最后时刻，留下了哪三个感人的片段？第一课时的教学，已理清文章的脉络，并引导学生用精练的语言概括四个精彩片段“英雄垂暮”“重披战甲”“凭吊战场”“庄严归去”，同时学习第一片段。此时，学生不难理解嘎羧生命最后的辉煌是后面的三个片段。二、指导品读“重披战甲”由句而意而词，感悟英武豪气1嘎羧留下了一个个感人的故事，“重披战甲”就是其中一个，学生自读课文，画出描写“嘎羧见到象鞍前、后”的动作和神态的句子，体会嘎羧的心情变化。预设：嘎羧见到象鞍前的句子“第二天早晨

9、，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼，像是想得到阁楼上的什么东西。”和“嘎羧用鼻尖钩住，像丢垃圾似的甩出象房，继续焦躁不安地仰头吼叫。”嘎羧见到象鞍后的句子“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”本文对战象嘎羧的动作和神态的描写细致入微，通过细节描写体现其形象特征，所以，教师可引导学生画出重点语句，揣摩其义，初步感受嘎羧形象。2嘎羧在见到象鞍前后，它的心情发生了怎样的变化？从哪些词语中体会到嘎羧心情的波动？预设：嘎羧见到象鞍前的心情是很急躁

10、的，从语段中的“十分亢奋”“烧得通红”“轻吼”“急促地踏着”等词语可以看出。而见到象鞍后心情变得平静了，从“一下子安静下来”“呼呼吹去”“久久地在上面摩挲”等语句能体会到。高年段的语文教学应引导学生品句、品词，揣摩重点词语的描写，由句而意而词，符合学生阅读心理，利于感悟嘎羧的英武豪气。3嘎羧在见到象鞍前的内心如此焦躁，它还可能有哪些举动呢？拓展想象是高年段语文教学的训练重点之一，教师可抓住“焦躁举动”引导学生进行合理的想象，目的是为了体会战象对当年与自己生死与共的象鞍的怀念，对见到旧时“战友”的激动。预设答案：还可能扇动着它的大耳朵；我觉得它可能焦躁地甩着尾巴；嘎羧还可能会用它那硕大的身躯去撞

11、象房4如何朗读这些语段？（可让学生练习读一读；然后指名朗读；评价；再指名读；评价；全班齐读。）本教学环节设计总体意图是：以抓住“重披战甲”时嘎羧的心情为主要线索，先引导学生找描写嘎羧动作和神态的相关句子，再品句中关键词语，进而揣摩嘎羧丰富的内心世界，然后通过感情朗读表达这种心情。教学遵循从整体到部分再到整体的原则，由句而词，由词而意，由意而情，层层推进，切合高年段语文阅读教学的规律，这样教，简单、自然、扎实。三、合作研读“凭吊战场”由意而句而词1嘎羧伫立江滩，回想起许多的往事。（引导学生以学习小组为单位，根据“合作卡”进行小组合作学习。）合作学习卡设计为：1和组员交流一下，学习完这部分你们有什

12、么体会？从哪些描写中体会出来的？2嘎羧久久凝望可能会看到什么？它对礁石亲了又亲时会想到什么？嘎羧震耳欲聋的吼叫是想说什么？从前面教师指导品读“重披战甲”到学生自己合作研读“凭吊战场”，体现了一个由扶到放的过程。2学生想象补白，“在读这些语句的时候都想到了哪些情景？”预设（学生可能的补白）：嘎羧站在卵石上，仿佛留恋着这曾经浴血搏杀的战场；它对礁石亲了又亲，好像在感谢那些救过它的人们；发出吼叫，似乎想说再见了，村民，我要去找我的战友！嘎羧站在卵石上，仿佛看到了与自己浴血搏杀的战友和四处逃窜的日寇；它对礁石亲了又亲，好像听到战友在战场上搏斗时的吼叫声；发出吼叫，似乎想说您好，我又回来了，战场！语文教

13、学应当尊重学生的个性化阅读理解。这里，教师引导学生充分谈自己的阅读感受，让学生抓住重点词语“久久凝望”“亲了又亲”“发出震耳欲聋的吼叫”进行想象补白，利于深刻感受战象形象。3教师补白描绘，激情引读。师：刚才的回答说明你们已经进入到嘎羧的内心世界，那么，你们能把这个片段朗读一下吗？（朗读精彩片段；评价；再指名读；教师范读；全班齐读。）师：你们的朗读深深打动了老师，我也想象了当时那动人的情景，现在我填补想象，你们与我一起合作朗读。（配乐，师生一描一读预设如下。）生：嘎羧站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面师：它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕幕，一定又看到战友们奋勇搏杀，在枪林弹雨

14、中，排山倒海地冲向敌人！生：然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲师：那也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，那也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地！生：许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，发出震耳欲聋的吼叫师：那是嘎羧在深情地呼唤，呼唤着战友的灵魂，也在告诉战友：我将来陪伴你们！师：同学们，这仅仅是一头战象吗？生：不！这是一位英雄！生：我觉得嘎羧是个令人敬佩的军人！生：他更是一位垂暮的军人！这里，教师先引导学生整体上悟意悟情，再由意而句，由句而词，接着抓住关键词引导学生想象补白，一般的教学到此已是很不错了。然而我们并未仅止于此，而是在学生补白的基础上进而补充、完善、提升，形成

15、教师优美动情的独特描绘，师生一描绘一朗读，“一唱一和”，撩人心扉，激情涌动，出神入化，定会给人留下十分难忘的课堂景观。在我们的许多课堂上，教师只是一味地让学生说、说、说教师就是不说或不敢说或不会说，那种水平相近、思维相似的说来说去，学生的认识、理解、感悟、情感往往总在原地兜圈子。利用这一巧妙的讲解、引领、提升，定会取得良好的教学效果。四、诵读“庄严归去”深沉吟诵升华情感1这位垂暮的英雄来到百象冢旁，一“镐”一“镐”地挖掘着埋葬自己的坟墓，寻找自己的战友，寻找自己的归宿的时候，同学们又有什么体会呢？文中反复出现一个关键用语，“挖”，嘎羧的“一直挖”“不断挖”“继续挖”“埋头挖”“还在挖”通过一个

16、“挖”字，嘎羧没有到祖宗留下的象冢，而是自掘坟墓，庄严地把自己掩埋！这些描写更加体现了这垂暮的战象对战友的忠诚和重情重义！所以，教师应引导学生充分品析这样写的用意。2战象嘎羧有情有义，带着对英雄的崇敬，深情朗读2023自然段。配乐朗读课文片段。本片段的教学以读代讲，学生通过之前两个教学环节的过程，已经深刻感悟到战象的情感，这时候师生深沉吟诵，以声悟情，以读传情，情溢于衷，言于表，定将收到极好的效果！3嘎羧走了，从垂暮的焦躁不安到重披战甲的英武，从重临旧地到安葬自己，我们渐渐地读懂了嘎羧的心，它忘不了这片曾经洒过鲜血的土地，忘不了曾经并肩战斗的同伴，这是一位重情重义的英雄！让我们永远铭记着嘎羧，

17、永远铭记这最后一头战象！这部分教师的总结，教师以独特的音乐，配乐朗诵结束教学，课件缓变展示战象生前驰骋沙场的画面，以精练的语言，动情的演讲，来概括嘎羧辉煌的一生，营就一个深沉的基调，一个撩人的氛围，一定会给人深深震撼而余味无穷的深刻感受。4战象的故事还没有结束，用手中之笔去继续描绘这些动人的场面。布置小练笔：嘎羧告别村寨的场面也十分感人，请想象嘎羧当时的内心感受，写下来。端午节（大班综合活动） 设计意图：端午节是我们中华民族的传统节日，也是风俗习惯较多的一个节日。为了让幼儿更好地了解端午节的来历及其习俗，感受端午节丰富的文化内涵，特确立本次活动。主要丰富以下经验：(1)农历五月初五是端午节，它

18、有许多传说、故事、习俗，如：端午节的由来，还有“门前挂艾草、赛龙船、胸前挂香包，手腕缠彩绳等习俗。(2)端午节有特别的食品粽子，它是多种形状、多种口味的。通过讲故事和各种语言游戏来养成认真观察、仔细倾听清晰连贯表达的习惯。教学目标：1、知道农历五月初五是端午节，进一步了解端午节的来历及风俗习惯。2、看看、猜猜、说说中理解故事内容，感受游戏的快乐。3、养成仔细倾听的习惯，能用语言清晰连贯的表达。活动重难点 1、 端午节的由来和习俗。2、 词语、句子接龙。要联系端午节习俗创编。活动准备：1、 幼儿事先了解调查端午节的来历和风俗。2、 端午节由来视频、故事 PPT、分好块的粽子若干。活动过程：一、谈

19、话导入 1、 今天老师把你们邀请到大教室来，想和小朋友们一起聊聊端午节的事情。你知道端午节是哪一天吗？你听说过端午节的由来吗？（视频播放端午节的由来）端午节都有哪些习俗？（让幼儿说一说） 2、引出故事，观察图片，说说故事和谁有关？下面老师就给小朋友讲粽子里的故事。二、根据故事 ，巩固端午节的有关知识。1、结合 PPT 讲述故事至老奶奶会请谁吃粽子、讲故事呢？ 2、让幼儿说一说，你会请谁吃粽子，讲故事？ 小鸟（小鸟真的去老奶奶家吃了粽子，吃了粽子，小鸟的肚子里也有了故事，可是小鸟扑棱扑棱地讲不出故事）、 小猴（小猴也真的去老奶奶家吃了粽子，吃了粽子，小猴的肚子里也有了故事，可是小猴窜上窜下地讲不

20、出故事）小兔等等。那么请谁呢？引出请小朋友吃粽子，讲故事 三、游戏吃粽子过三关 1、 你们会讲故事吗？你的故事哪里来的？（看来的、听来的） 2、你们想去老奶奶的家里吃粽子吗？ 3、要求：先吃了我的粽子，看看谁能说出粽子里的事情，我就派他去老奶奶的家里吃粽子。（实物粽子）引起幼儿兴趣 4、“吃吧吃吧吃了粽子讲故事”边吃边打开黑板上的第一只粽子。（1）老奶奶刚才用什么东西包粽子的？哪几样？（青青的叶子，白白的米） 请说对的小朋友吃粽子 （2）端午节，吃粽子，好吃极了我刚刚说了什么？请幼儿复述，说对的幼儿吃粽子 （3）端午节，赛龙舟，你追我赶热闹极了谁听到了？请幼儿复述，请说的对的幼儿吃粽子 5、我

21、们来看看第二只粽子“吃吧吃吧吃了粽子讲故事” “接龙是什么意思呢”老师讲一个词，你接下去，可以说一个字或一个词。比如：粽子紫色色彩彩虹等 再比如一个句子：今天是端午节 -后面让小朋友随意接，可结合端午节习俗把故事发展下去 6、第三只粽子“吃吧吃吧吃了粽子讲故事” “悄悄话”悄悄话怎么说的，说说看。请几名幼儿进行悄悄话的活动。跟第一个小朋友悄悄说“赛龙舟”，让小朋友传下去，到最后一个看说的是什么。悄悄话要用心听 四、欣赏故事结尾 正当我们去老奶奶家的路上呢，一个小姑娘来到了老奶奶的家，小姑娘在干什么（采蘑菇），她采着采着，来到了老奶奶的小屋前，老奶奶笑眯眯的请她进屋吃粽子。香喷喷的粽子真好吃，小女孩吃了一个又一个，于是肚子里就有了一个又一个故事。她把故事讲过了小动物们听，小动物们觉得美妙极了，可是小女孩觉得还不够，她还想把这些故事讲过幼儿园的小朋友们听.于是她就告别了老奶奶和小动物们，回自己的幼儿园里了。五、活动延伸 孩子们，你家奶奶会包粽子、会讲故事吗?（会）请你家