《9加几》教学设计及课后反思

1、9加几教学设计及课后反思9加几教学设计及课后反思篇一：9加几教学设计及课后反思教学内容：人教版教材P96、98页内容。教学目标 ：1.通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。2.培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。3.培养学生合作学习和用数学的意识。教学重点、难点：理解“凑十法”的思维过程。教具准备：教学课件、小棒20根。教学过程 :一、激发兴趣，复

2、习铺垫1、谈话引入：同学们，我们学校正在开运动会，你们想去参加吗？要想参加，就得先过两关，下面就让我们闯关吧。（采用闯关的形式复习1和几组成几与10与几等于十几的习题）2、师：我们顺利地闯过了两关，赶快到运动场去吧，那里的运动会已经开始了！（出示校园运动会的场景图）二、自主尝试，探究算法1、创设情报境，教学例1（1）师：运动场上的比赛热闹极了，请仔细看一看，同学们都参加了哪些比赛项目？生：有踢毽子的、跳绳的、跑步的、跳远的。（2）你最喜欢哪个比赛项目，数一数每个项目有多少人？ 生：我最喜欢跳绳的，有3人参加?（3）师：同学们观察的可真仔细，这些运动员参加这些比赛很辛苦，于是学校服务队的小朋友的

3、小朋友给运动员准备了许多好喝的饮料（出示数饮料画面），送走了了一些，请仔细看一看，还有多少盒没送？生：还有13盒没送。（4）师：你是怎么知道的？先说给同桌听一听。生讨论、汇报。（小组内同学交流，然后各级汇报。学生们有的用点数法，有的用接着数的方法，也有的用凑十法等多种计算方法）（5）师总结：同学们可真会动脑筋，想出了这么多的方法。这三种方法中你最喜欢哪一种？2、学生回答后，教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算的？提问：要算有多少盒怎样列式？（板书：9+4）师：今天我们来研究9加几。（板书课题：9加几）师：9

4、加几怎样计算呢？请同学们用小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根代表盒子外边的4盒饮料。请一名学生操作，教师引导语 言：盒子里的9盒再加上几盒式就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？根据学生回答教师板书如下：师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9+4的？3、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。如：运动会上有9个踢毽子的，还有6个跳远的，要求踢毽子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？列式算式后，学生自己用小棒摆一摆。学生汇报后，教师启发：你还可以提出什么问题？学生每提1个问题，教师就让学生

5、说一说一共有多少人。对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的？三、练习巩固提高。1、圈一圈，算一算。（“做一做”第1题）学生独立看图说图意，并动手圈一圈，再看图写出得数。2、看图列式。（“做一做”第2题）学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的？3、教师提问：通过这节课的学习，你会计算9加几的算式吗？请说出几个9加几的算式并说说怎样计算的。四、课堂小结：今天我们学习的是什么？（9加几）同学们想到了许多的方法。其中的“凑十法”能让我们计算得更快。板书设计：9加几9 + 5 = 14 9 + 7 = 161416教学反思：这节课教师培养学生的思维能力，学会数学地思维，是当前小学数

6、学教学实践的一个重点。低年级的数学教学，要注重逐步培养学生提出问题、解决问题的能力，使学生能主动深入地用数学眼光观察生活，用数学的头脑思考问题，通过动手实践、自主探究、合作交流的方式去解决问题，从而实现数学课堂的生活化、社会化和实用化。这些，在以上教学片断中得到了较好地体现，学生学得积极主动，时时闪烁着创新思维的火花。反思这节课的教学过程，我认为数学的课堂教学要关注学生的学习过程和情感的体验，通过创设问题情境，营造平等、开放、操作、交流的学习氛围，让数学教学成为数学思维活动的教学，才能更好地体现新课程的教育理念。篇二：9加几教学设计及课后反思一、复习铺垫师：小朋友们，大家好!你们喜欢小动物吗?

7、(出示小猴图片)看小猴今天和我们一起学习数学呢!(由小猴带来的口算题进行复习：10+1、10+3、10+5、10+7、10+8、10+6、10+4、10+2。学生口算后，教师将卡片有序排列在黑板一侧)师：刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方?生：都是10加几的。生：得数都是十几。师：计算这些题，你为什么这么快?生：都是10加几，就能很快算出得数是十几。二、学习新知师：(出示图片)有一天，猴妈妈把摘的桃放在桌子上，让小猴算一算一共有多少个，小猴看到这么多桃，馋得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓头：小朋友们，你们愿意帮助小猴吗?生：愿意!师：我们先来看，这些桃是怎样摆放在桌子上的?生：有一

8、些桃摆在盒子里，还有些桃摆在桌子上。生：盒子里有9个，盒子外面有4个。师：用什么方法可以算出一共有多少个桃呢?生：用加法。师：为什么用加法计算?生：因为是把盒子里的桃和盒子外面的桃合并在一起，所以用加法。 (师板书出算式9+4)师：那么，怎样算出9+4的结果呢?请同学们先自己探索，再和同桌互相说一说自己是怎样想的。(生独立探索并与同桌交流)师：谁来说一说你是怎样算到得数的?生：我是数着算的，9，10，11，12，13。生：我是先拿一个放到盒子里，外面还有3个，就是13。生：我是先想10加4得14，再减去1就是13。师：同学们用不同的方法，都算出了9加4得13，真聪明!刚才有同学说，；先把盒子里

9、空着的一格放上桃，再加外面的3个，得13。哪个同学能到前面来演示一下?(师指名一生上台演示，并逐步对应板书)师：为什么从4里面先拿1个放盒子里?生：这样就可以放满盒子，一盒10个。师：先算什么?再算什么?生：先算9加1得10，再算10加3得13。师：刚才大家算得很好。我们再来看，小猴家的花园里栽了两种颜色的鲜花，(师出示“试一试”图片，如下图)(师引导生列出算式后)师：请大家选择自己喜欢的方法计算9+7。也可以在教科书上先圈出10个再填一填。 (生动手圈图并计算)师：谁来说说你是怎样想的?生：我是把9朵红花和l朵黄花圈在一起，再加上6朵黄花就是16。(师结合学生的汇报板书思考过程)生：我先把7

10、朵黄花和3朵红花圈起来是10朵，再和剩下的6朵红花加起来是16。师：这种想法也不错!师：这两种计算方法有什么共同的地方?生：都是先变成10再算的。师：是啊!我们在计算时，既可以先把9凑成10，也可以先把7凑成10，然后再想10加几就方便了。三、形成技能(师出示“想想做做”第l题，如下图)师：请大家观察图，左边原来有几块?右边呢?生：左边原来有9块，右边原来有6块。师：猜一猜，小猴想怎样算呢?小猴为什么只搬1块过去呢?生：小猴想把左边先凑成10块，师：是啊!小猴真聪明，也学会了“凑十”的方法。请大家在课本上的方框里填上数，然后同桌互相说一说怎样用“凑十”的方法计算。(生独立思考，把答案填在书上，

11、再交流)四、小结并揭题师：今天我们学习的加法题有什么共同的地方?生：都是9加一个数。生：得数都是十几，师：(板书：9加几)今天学习的9加几，在计算时有什么共同的地方?生：都可以把9先凑成10。生：得数是越来越大了。生：得数的十位都是1。生：得数个位都比加的那个数少1。比如13的3比9+4的4少1。师：你的观察真仔细！得数个位上为什么会比那个加数少了1呢?生：少了的l给了9变成10了。师：根据这个同学发现的规律，如果老师出这样的加法题，你能比较快地算出得数吗?(师出示9+?=1?让学生推算)五、课堂作业按一定的顺序把今天学习的9加几的加法算式进行整理并写在课本上。【教学反思】本课教学主要是抓住了

12、以下几个要点：1面对真实的认知起点。传统的9加几教学，在复习铺垫时一般分以下三个层次：一个数分成1和几，9+1=10，9加1再加一个数。表面上看，这三个层次的复习有利于学生理解和掌握“凑十法”，但是，实践表明，如此精细的铺垫设计，同时也可能为学生探究9加几的算法时人为地设定了一个狭隘的思维通道(即一定要把9凑成10)，不利于体现算法多样化的思想。事实上，依据以往的教学经验，尽管学生在探索9加几的计算方法时，会出现多样化的算法，但是，这些方法都有一个共同的思路“凑十”。因此，设计复习题时主要侧重10加几的口算，让学生体验10加一个数比较简便，从而为帮助学生理解“凑十”法做好铺垫。2组织结构性的学

13、习材料。结构性材料的组织和呈现，是课堂教学不同于自然认知的重要标志。因此，例题的出示，明显地表示两数求和的情境，让学生自然列出算式后，则把重点放在探索计算的方法上。交流过程中，提倡学生运用不同的方法计算，体现算法多样化思想，使每个学生都获得成功体验。此时，暂不比较算法的优劣，只是在演示和板书时对其中的一种“凑十”法进行了不露痕迹的关注。“试一试”的学习，重点让学生进一步理解“凑十”法的思路。由于9和7都离10比较接近，因此，学生可能出现两种“凑十”(把9凑成10和把7凑成10)。结合学生的操作和思考，教师辅以结构化的对应性板书，提炼学生的思维过程，帮助学生在数形结合中实现从具体到抽象的转化。然

14、后通过两种“凑十”法的比较以及“试一试”和例题的对比，使学生对“凑十”法的理解逐步累积起感性经验，为进一步理解“凑十”法的内涵做好准备。3在探索规律中发展思维。在计算9加几的过程中，教师不断引导学生探索计算规律。从课堂板书到组织学生操作和圈画，再到用卡片进行对应计算，以及最后的观察和比较，教师引导学生逐步发现9加几的加法计算规律，提升学生的思维水平。特别是，比较和小结时，对9加几的算式进行了整理，结合学生的发现和归纳，教师出示了更具结构化的算式，即：9+?=1?，并让学生进行推算、这样的设计，既体现了9加几的计算规律，同时又在引导学生探寻规律的过程中发展思维，使学生品味到数学内在的简洁之美。由

15、本课的教学，我深刻体会到：数的运算的价值追求，除了理解计算原理、掌握计算方法、形成计算技能之外，还应学会有序、结构性地思考以及有条理地思维的习惯，进而了解数学发现的方法和基本的思想，学会根据具体情境选择恰当的方法，进行灵活计算，从而建立判断与选择的自觉意识，形成灵活与敏捷的思维品质。简而言之，即要实现“思维方法叫思维习惯)思维品质”的过渡和提升，进而逐步培养学生的数学思想和理性精神。第一篇：“走进雨巷”教学设计与反思作文评讲:走进教学设计与反思一、文本概述： 雨巷是高中语文必修一诗歌单元中别有韵味的一首，作者是戴望舒。戴望舒的诗深得中国古典诗词中婉约诗风的遗韵，又受法国象征诗派的影响，因而他的

16、早期诗作总体表现出孤独、抑郁和消沉的特点。加之本诗写作时间约在政治风云激荡、诗人内心苦闷彷徨的1927年夏天，诗人的情感自然归于低沉迷朦。雨巷这首诗写的是梅雨季节江南小巷的一个细小静谧场景。细雨蒙蒙中，诗人怀着一种落寞、惆怅的情绪和一丝微茫的希望，撑着油纸伞在悠长寂寞的小巷中踽踽独行，希望逢着一个美丽但丁香一般结着愁怨的姑娘。姑娘终于走过那“颓圮的篱墙”，消失在雨巷子的尽头，只留诗人一个人，孤独地彳亍着，继续渺茫地希望着、期待着诗歌整体意境朦胧迷离，诗人内心曲婉动人。二、设计意图：本学期我的作文教学思路是在准确把握我校学生实际作文基础上，结合课本有关训练内容，开展切实有效的作文训练教学。在这个

17、大体思路的指导下，我拟在出作文题目或划定作文范围时，以课本中一些较能与作文训练结合的课文为主要素材来源，让学生重视课本，深研课本。在此基础上，努力拓展学生思维品质，使学生逐渐学会用眼观察生活，用心体悟生活，走进生活，热爱文字。并鼓励学生大胆发挥个性，充分使用多种写作技巧，写出自己真实丰富的情感和深刻明晰的思想，给他人以启迪或感动，也给自己留下一段美好的历史。“走进雨巷” 即是我本学期个人作文教学实践中的一个小的步骤。本次作文训练重点训练学生体悟美丽文本，学会将诗歌语言转化为散文语言，将诗歌意境与现实体验相结合。具体批阅过程中，我发现个别学生能体现出良好的语言功底和文学素养，大部分学生的作文仍停

18、留在初中甚至小学状态，不能实现教师单方意图，有必要予以指导修正。 本节课评讲重点放在“作文中要同学同学”一节，告诉学生向身边人学习的重要意义和良好效果。三、教学步骤：一课时一、上期作文批阅情况简说。（一）、个别作文有可取之处。（二）、基本功不扎实。a.错别字严重:下（吓）大雨；慌（荒）忙；浑（挥）身；岩壁（碧）；淅淅（沂沂）沥沥；冒（昌）头；惆（愁）怅；的、地、得不分等。自造字比较多。b.标点符号使用不当。段末用逗号；一点到底，仅在段末出现一句号，也不分析恰不恰当；问处无问号；该有处没有等。c.句子不通：我继续向前走，传来了悲伤的二胡声和冰凉的雨点结合为一体，撕扯着我彷徨的心e. 空有架子，没

19、有内容，粗看是篇文章，细看轻、浮、浅，甚或毫无意趣，没一点滋味。f.字数太少，难称作文，难以完成既定目标。二、作文中要同学同学。（一）理由：身边人可以是榜样，他（她）与你同班同学，甚至同宿同舍，他（她）的生活节奏、生活内容可能跟你的十分相似，为什么他（她）能写出这么美妙和诗文？你能关注到他（她）的一举一动，一颦一蹙，你就可以多想想他（她）的作文成功之道，或者可以直接向他（她）请教探讨，岂不比学习文学大家更为便利。这样的方法是我近几年一直积极推行和实施的，每次作文交到讲桌上，都建议同学把其他同学的作文翻阅一下，想想他（她）为什么会这么想，为什么会这么写，与自己的作以深度比较。作文批改完毕后，一般

20、会将好的作文以电子文档的方式保存下来，评讲时（本届、往届）使用，这样做的效果相当的好，有的学生文章发表，有的学生作文水平大有提高。（二）上期较好习作展示。哀愁，跌落尘埃（课堂习作）仓颉中学2011级17班孙昱琨沉默里充斥了愁绪，秋雨一直连绵地下着。雨声响破寂静，滴落在我的肩头，伴着我彳亍着，漫无目的。 你从我身边经过，忽然而已。周围散发着不太真实的光晕 你淡然一笑，清朗如水。你倾了倾油纸伞，便有细小的水珠，化作了雨的忧愁，跌落尘埃。你匆匆走过，而我，忍不住回头张望你的背影。白衬衫已浸湿了大片，斜挎包挡住了插进裤袋的右手，脚下的帆布鞋也因雨水而变成了深黑色，你的步子不太大，一步一步踩响了地上的水

21、花，荡漾起涟漪。你忽地哼起了小调，是不知名的南方小曲，婉尔，动听。从巷头到巷尾。我忘了此行的目的，默默地跟上你的步伐。这雨巷子像是裉尽了寂寥，有了些许明媚。雨巷那样悠长，我仿佛伴着你走了半个世纪。路过一家酒肆门口，甜米酒香透了窗口酒家前面有一早点摊，老板在摊子上忙碌着。你走近那个摊位，葱花饼和豆浆的香味满街弥漫。“张奶奶，给我一个饼，一杯豆浆。”你开口说道。老人看见你，脸上便笑开了花。你仿佛有魔力让所有人快乐，挥去阴霾。“小愿，是去上课吧？给你！”老人将饼和豆浆装好递给你。你递钱给她，被她坚持退了回来。你笑了，“张奶奶，我晚上回来帮你酿米酒。”老人感激地看着你：“多亏你啊，孩子！”你理了理挎包

22、说句“没什么！”便走了。我不自觉地跟上你的步子，慢慢走出了巷口，光明一下袭来，而我失了跟着你的乐趣。街道上的车水马龙淡了雨巷子的寂寥。我扭身跑回了早点摊，买了和你一样的早点，走向相反的路。也许再也不会相见了，给我一瞬心动也好。在归途上，你也许还正年少，但我已幻想天堂与你相遇的模样，你依旧清朗，我已白发苍苍。俩俩相望，满地月光。后记点评：文章如诗，耐品耐嚼，似讲故事，似叙梦境，一派迷离意境。后记余味悠长。巷子，天长地久仓颉中学2011级18班赵凯龙（课堂习作）雨，打湿了梦起的地方。那丁香，在雨中，空结一段无名的愁。 蒙蒙细雨中，撑着油纸伞，独自徘徊在悠长悠长的巷子里，雨是寂寞的伊人，撩动纤巧的步

23、子，在雨巷里飘飘洒洒的渲染。我在等朋友，空气中又弥散着丁香的味道。一阵轻巧的脚步声由远而近，循声望去，一个女子撑着油纸伞，带着浓浓的愁怨款款而来，牵住我的目光，挽住我的心。又一阵风吹来，我担心她会被吹散。只是，她没有，她的微笑在这雨天里荡出一波清丽。我望着她，她已经转身而去。我想再等她，她却已到了颓圯的篱墙，走尽这雨巷。古朴的巷子里，你就是行走的风景，你转身离去时我的思念便已生根，巷子里注定会有一段挂念，天长地久。点评：典雅优美，惹人一段情思。（三）、启示点拨（教师感悟）。好文章如内心漫淌的河，静默却暗流涌动，不用大构其形，不用大声嘶喊，不是空摆华词，更不能搜肠挂肚抓耳挠腮，显江郎（南朝）无奈

24、。好文章要感动自己也感染他人，深刻自己启迪他人，是你思想和感情的真正投入。好文章来自对生活的爱。对生活有感情，才能在文章时，将其中铭刻于心的点点滴滴化作美丽的文字，成为一段情绪或思想的记忆。（四）、作文升格指导。（原文）梦忆仓颉中学2011级17班杨朋飞不懂得，彷徨的巷子；只是我，无尽的伤，忧郁在哀曲中的渴望。 逃离在雨中的梦，纤纤流水，扑朔的丁香，在摧残，那不该成为废墟的篱墙，只是，只是不尽的哀鸣，那颓圯的无奈，任凭流逝的记忆，化作雨中的柔风，那丁香般怨郁的姑娘，走过，尽管那红尘依旧，却是那般独彩众生。那一直，一直是岁月的篱墙。那般，那般不堪。是我，是我毕生的不舍恋求。或许，只是依旧，彷徨的

25、巷子，岁月的痕，在不经意间，温柔如梦般，走到那不堪的篱墙中，随风，随风逝去，期待丁香般的忧伤。无情是雨中的冷漠，悠长的巷，一直，一直没有尽头。我找不到篱墙的悲伤，只是那伤痕的泪，没有归期。无尽的睱想，梦忆，只是对篱墙忧郁的泪光，让我，让我人生的梦，遥遥无期。最初的雨巷子，是我心的彷徨。寂静，没有声音；温柔，却有梦，丁香般的姑娘走过，看不清那忧郁的脸庞，静默着，没有思索，只是淡淡的愁，淡淡的雅，淡淡的伤，不过，岁月的瞬间，始终无奈。可是，可是篱墙，却始终守候，那丁香般的姑娘，是的，那篱墙，是梦的天堂。篱墙，尽头，是梦，那守候的是渴望，梦想，丁香，忧郁的脸庞，期待，是无尽，雨下，一个寻找丁香笛膜姑

26、娘的忧者，一个徘徊无尽，而又忧郁的姑娘，那篱墙，一直在守候那雨中的佳人。是，那寻找，只是我的一个渴望。简评：本文略好于本次大部分同学的习作，文辞清丽典雅，时有出人意料之语；意境创设亦真亦幻，飘渺朦胧。但仍有许多不尽如人意之处，尤其语句的通畅易读方面尚需大大提高，有些地方实在有些难懂。要求同学们以此为戒，在写文章前先要考虑你的字句读者能否读得懂。只有先读懂了你的字句，才能进一步理解和领悟你文章的深层内蕴。 （任课教师修改，大致保持其意境，着重修改了语言）梦忆谁懂得，忧郁的巷子里，我的忧伤在雨的哀曲里怎样的彷徨？ 逃离在梦似的雨中，滴滴冰冷，在摧残，那扑朔的丁香，和不该成为废墟的篱墙。丁香不尽的哀

27、鸣，篱墙颓圯的无奈，都任凭记忆的流逝，化作雨中的柔风。风中，那个丁香般忧怨的姑娘走过，尽管巷外红尘依旧，她却是那般独彩众生。那一直，一直被岁月驳蚀的篱墙，是那般，那般不堪。或许，我毕生的不舍恋求，只剩悠长悠长的巷子，和巷子中流逝的岁月的痕。不经意间，随风，随风逝去还有那丁香般郁结的忧伤。无情的是雨中的寂寞，悠长的巷，一直，一直没有尽头。我听不到篱墙的低泣，只见它那伤痛的泪水，满身满脸都是，铺漫开来，没有归期。梦中，总是忆起篱墙忧郁的泪光，我，我人生的梦，是那般的遥遥无期。 最初的雨巷子，是我心的彷徨。寂静，没有声音；温柔，却有梦想。在雨中，我希望逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘，她静默地走过，

28、看不清忧郁的脸庞，没有言语，只是淡淡的愁，淡淡的雅，淡淡的伤，擦肩的瞬间，满是芳香。可是，可是篱墙，却终是守候，丁香般的姑娘，不知能否真的走过。篱墙的尽头，是梦，是守候的渴望。雨下，一个寻找丁香般姑娘的诗者，徘徊，徘徊，无尽的徘徊9、12本课总结：作业：1、才能写出好作文2作文该这么写四、教后反思：本节教学过程中，我能将自己的人生体验与作文理念融入教学之中，用幽默诙谐的语言活跃课堂气氛，用满含深情的诵读和朦胧暗淡的灯光创设意境，所展示的部分优秀作文也能提高学生本人及其他学生的作文兴趣，有关错别字、标点符号的讲述有针对性的注意到了本校学生的实际状况，总体实现了我之前的教学意图，对学生语文素养的提

29、升有针对意义。能有意识地收集学生的优秀习作，作为教学中可以反复借用的宝贵资料，对当前作文教学和以后作文教学都是实际意义。课堂上，我的亲和力强，能尽量缩小教师与学生的心灵距离，用我的微笑和鼓励打消学生写作的畏难心理，对突发事件的应变能力也较强，整体上突出了新课程改革的新理念。课堂教学中，我没能很好地把握时间，由于强调学生对不写错别字及正确使用标点符号的重视的心情迫切，致使对后面重点内容的讲解稍有延时；并对有些可能突发的课堂事件预料不足，虽然应变及时，基本合理，但仍一定程度上影响了我本节课的整体和谐性。今后，我将更细致地研究教情学情，对课堂的预见性能力要有升，完善自己的教学体系及教学模式。2011

30、.9.23第二篇：雨巷教学设计与反思篇一：“走进雨巷”教学设计与反思作文评讲:走进教学设计与反思一、文本概述：雨巷是高中语文必修一诗歌单元中别有韵味的一首，作者是戴望舒。戴望舒的诗深得中国古典诗词中婉约诗风的遗韵，又受法国象征诗派的影响，因而他的早期诗作总体表现出孤独、抑郁和消沉的特点。加之本诗写作时间约在政治风云激荡、诗人内心苦闷彷徨的1927年夏天，诗人的情感自然归于低沉迷朦。雨巷这首诗写的是梅雨季节江南小巷的一个细小静谧场景。细雨蒙蒙中，诗人怀着一种落寞、惆怅的情绪和一丝微茫的希望，撑着油纸伞在悠长寂寞的小巷中踽踽独行，希望逢着一个美丽但丁香一般结着愁怨的姑娘。姑娘终于走过那“颓圮的篱墙

31、”，消失在雨巷子的尽头，只留诗人一个人，孤独地彳亍着，继续渺茫地希望着、期待着?诗歌整体意境朦胧迷离，诗人内心曲婉动人。二、设计意图：本学期我的作文教学思路是在准确把握我校学生实际作文基础上，结合课本有关训练内容，开展切实有效的作文训练教学。在这个大体思路的指导下，我拟在出作文题目或划定作文范围时，以课本中一些较能与作文训练结合的课文为主要素材来源，让学生重视课本，深研课本。在此基础上，努力拓展学生思维品质，使学生逐渐学会用眼观察生活，用心体悟生活，走进生活，热爱文字。并鼓励学生大胆发挥个性，充分使用多种写作技巧，写出自己真实丰富的情感和深刻明晰的思想，给他人以启迪或感动，也给自己留下一段美好

32、的历史。“走进雨巷” 即是我本学期个人作文教学实践中的一个小的步骤。本次作文训练重点训练学生体悟美丽文本，学会将诗歌语言转化为散文语言，将诗歌意境与现实体验相结合。具体批阅过程中，我发现个别学生能体现出良好的语言功底和文学素养，大部分学生的作文仍停留在初中甚至小学状态，不能实现教师单方意图，有必要予以指导修正。 本节课评讲重点放在“作文中要同学同学”一节，告诉学生向身边人学习的重要意义和良好效果。三、教学步骤：一课时一、上期作文批阅情况简说。（二）、基本功不扎实。a.错别字严重:下（吓）大雨；慌（荒）忙；浑（挥）身；岩壁（碧）；淅淅（沂沂）沥沥；冒（昌）头；惆（愁）怅；的、地、得不分等。自造字

33、比较多。b.标点符号使用不当。段末用逗号；一点到底，仅在段末出现一句号，也不分析恰不恰当；问处无问号；该有处没有等。c.句子不通：我继续向前走，传来了悲伤的二胡声和冰凉的雨点结合为一体，撕扯着我彷徨的心? e. 空有架子，没有内容，粗看是篇文章，细看轻、浮、浅，甚或毫无意趣，没一点滋味。 f.字数太少，难称作文，难以完成既定目标。二、作文中要同学同学。（一）理由：身边人可以是榜样，他（她）与你同班同学，甚至同宿同舍，他（她）的生活节奏、生活内容可能跟你的十分相似，为什么他（她）能写出这么美妙和诗文？你能关注到他（她）的一举一动，一颦一蹙，你就可以多想想他（她）的作文成功之道，或者可以直接向他（

34、她）请教探讨，岂不比学习文学大家更为便利。这样的方法是我近几年一直积极推行和实施的，每次作文交到讲桌上，都建议同学把其他同学的作文翻阅一下，想想他（她）为什么会这么想，为什么会这么写，与自己的作以深度比较。作文批改完毕后，一般会将好的作文以电子文档的方式保存下来，评讲时（本届、往届）使用，这样做的效果相当的好，有的学生文章发表，有的学生作文水平大有提高。（二）上期较好习作展示。哀愁，跌落尘埃（课堂习作）仓颉中学2011级17班 孙昱琨沉默里充斥了愁绪，秋雨一直连绵地下着。雨声响破寂静，滴落在我的肩头，伴着我彳亍着，漫无目的。你从我身边经过，忽然而已。周围散发着不太真实的光晕? 你淡然一笑，清朗

35、如水。你倾了倾油纸伞，便有细小的水珠，化作了雨的忧愁，跌落尘埃。你匆匆走过，而我，忍不住回头张望你的背影。白衬衫已浸湿了大片，斜挎包挡住了插进裤袋的右手，脚下的帆布鞋也因雨水而变成了深黑色，你的步子不太大，一步一步踩响了地上的水花，荡漾起涟漪。你忽地哼起了小调，是不知名的南方小曲，婉尔，动听。从巷头到巷尾。我忘了此行的目的，默默地跟上你的步伐。这雨巷子像是裉尽了寂寥，有了些许明媚。雨巷那样悠长，我仿佛伴着你走了半个世纪。路过一家酒肆门口，甜米酒香透了窗口? 酒家前面有一早点摊，老板在摊子上忙碌着。你走近那个摊位，葱花饼和豆浆的香味满街弥漫。“张奶奶，给我一个饼，一杯豆浆。”你开口说道。老人看见

36、你，脸上便笑开了花。你仿佛有魔力让所有人快乐，挥去阴霾。“小愿，是去上课吧？给你！”老人将饼和豆浆装好递给你。你递钱给她，被她坚持退了回来。你笑了，“张奶奶，我晚上回来帮你酿米酒。”老人感激地看着你：“多亏你啊，孩子！”你理了理挎包说句“没什么！”便走了。我不自觉地跟上你的步子，慢慢走出了巷口，光明一下袭来，而我失了跟着你的乐趣。街道上的车水马龙淡了雨巷子的寂寥。我扭身跑回了早点摊，买了和你一样的早点，走向相反的路。也许再也不会相见了，给我一瞬心动也好。在归途上，你也许还正年少，但我已幻想天堂与你相遇的模样，你依旧清朗，我已白发苍苍。俩俩相望，满地月光。后记点评：文章如诗，耐品耐嚼，似讲故事，

37、似叙梦境，一派迷离意境。后记余味悠长。巷子，天长地久仓颉中学2011级18班 赵凯龙（课堂习作）雨，打湿了梦起的地方。那丁香，在雨中，空结一段无名的愁。 蒙蒙细雨中，撑着油纸伞，独自徘徊在悠长悠长的巷子里，雨是寂寞的伊人，撩动纤巧的步子，在雨巷里飘飘洒洒的渲染。我在等朋友，空气中又弥散着丁香的味道。一阵轻巧的脚步声由远而近，循声望去，一个女子撑着油纸伞，带着浓浓的愁怨款款而来，牵住我的目光，挽住我的心。又一阵风吹来，我担心她会被吹散。只是，她没有，她的微笑在这雨天里荡出一波清丽。我望着她，她已经转身而去。我想再等她，她却已到了颓圯的篱墙，走尽这雨巷。古朴的巷子里，你就是行走的风景，你转身离去时

38、我的思念便已生根，巷子里注定会有一段挂念，天长地久。点评：典雅优美，惹人一段情思。（三）、启示点拨（教师感悟）。 好文章如内心漫淌的河，静默却暗流涌动，不用大构其形，不用大声嘶喊，不是空摆华词，更不能搜肠挂肚抓耳挠腮，显江郎（南朝）无奈。好文章要感动自己也感染他人，深刻自己启迪他人，是你思想和感情的真正投入。好文章来自对生活的爱。对生活有感情，才能在文章时，将其中铭刻于心的点点滴滴化作美丽的文字，成为一段情绪或思想的记忆。（四）、作文升格指导。（原文）梦忆仓颉中学2011级17班 杨朋飞不懂得，彷徨的巷子；只是我，无尽的伤，忧郁在哀曲中的渴望。 逃离在雨中的梦，纤纤流水，扑朔的丁香，在摧残，那

39、不该成为废墟的篱墙，只是，只是不尽的哀鸣，那颓圯的无奈，任凭流逝的记忆，化作雨中的柔风，那丁香般怨郁的姑娘，走过，尽管那红尘依旧，却是那般独彩众生。那一直，一直是岁月的篱墙。那般，那般不堪。是我，是我毕生的不舍恋求。或许，只是依旧，彷徨的巷子，岁月的痕，在不经意间，温柔如梦般，走到那不堪的篱墙中，随风，随风逝去，期待丁香般的忧伤。无情是雨中的冷漠，悠长的巷，一直，一直没有尽头。我找不到篱墙的悲伤，只是那伤痕的泪，没有归期。无尽的睱想，梦忆，只是对篱墙忧郁的泪光，让我，让我人生的梦，遥遥无期。最初的雨巷子，是我心的彷徨。寂静，没有声音；温柔，却有梦，丁香般的姑娘走过，看不清那忧郁的脸庞，静默着，

40、没有思索，只是淡淡的愁，淡淡的雅，淡淡的伤，不过，岁月的瞬间，始终无奈。可是，可是篱墙，却始终守候，那丁香般的姑娘，是的，那篱墙，是梦的天堂。篱墙，尽头，是梦，那守候的是渴望，梦想，丁香，忧郁的脸庞，期待，是无尽，雨下，一个寻找丁香笛膜姑娘的忧者，一个徘徊无尽，而又忧郁的姑娘，那篱墙，一直在守候那雨中的佳人。是，那寻找，只是我的一个渴望。简评：本文略好于本次大部分同学的习作，文辞清丽典雅，时有出人意料之语；意境创设亦真亦幻，飘渺朦胧。但仍有许多不尽如人意之处，尤其语句的通畅易读方面尚需大大提高，有些地方实在有些难懂。要求同学们以此为戒，在写文章前先要考虑你的字句读者能否读得懂。只有先读懂了你的

41、字句，才能进一步理解和领悟你文章的深层内蕴。 （任课教师修改，大致保持其意境，着重修改了语言）梦忆谁懂得，忧郁的巷子里，我的忧伤在雨的哀曲里怎样的彷徨？ 逃离在梦似的雨中，滴滴冰冷，在摧残，那扑朔的丁香，和不该成为废墟的篱墙。丁香不尽的哀鸣，篱墙颓圯的无奈，都任凭记忆的流逝，化作雨中的柔风。风中，那个丁香般忧怨的姑娘走过，尽管巷外红尘依旧，她却是那般独彩众生。那一直，一直被岁月驳蚀的篱墙，是那般，那般不堪。或许，我毕生的不舍恋求，只剩悠长悠长的巷子，和巷子中流逝的岁月的痕。不经意间，随风，随风逝去还有那丁香般郁结的忧伤。无情的是雨中的寂寞，悠长的巷，一直，一直没有尽头。我听不到篱墙的低泣，只见

42、它那伤痛的泪水，满身满脸都是，铺漫开来，没有归期。梦中，总是忆起篱墙忧郁的泪光，我，我人生的梦，是那般的遥遥无期。篇二：人教版高中语文高一必修一 雨巷教学设计及反思 教学设计与反思篇三：雨巷教案及教学反思雨巷教案一、教学目标：1、有感情的诵读全诗，掌握诗歌的朗读技巧，品味诗歌的音乐美。2、理解诗歌中意象的象征作用，体会诗歌低回动人的意境美。3、感知诗人内心的彷徨痛苦，以及对美好希望的追求。二、教学重难点1、把握“雨巷”“丁香”“姑娘”等意象的内涵，引领学生走入诗境，品味诗意。2、培养学生准确传达情感的诵读能力。三、教学方法1、诵读法2、感悟法3、情境激学法四、课时安排一课时五、教学过程一、营造

43、情境，导入新课1、请一位同学给咱们读一首诗，你们看到了什么？感受到了什么？请一位学生作答。明确：雨巷中伊人远去，我独自撑着油纸伞失落惆怅，彷徨迷惘。2、导入：很好！你描绘了一幅如诗如画的雨巷图景，事实上诗人戴望舒就作有一篇雨巷而因为此文，戴望舒也被称为“雨巷诗人”，那什么诗能有这样的感染力和影响力呢，就让我们一起来走进戴望舒的雨巷。戴望舒（1905.3.51950.2.28）现代诗人。原名戴梦鸥。被称为雨巷诗人，叶圣陶评价他为替新诗的音节开了一个新纪元。二、初读全诗，整体感知1、课前大家已经充分预习了本文，请大家听老师朗读全诗，读后说一说，这首诗究竟描绘了一幅怎样的图景？梅雨季节，江南的小巷阴

44、暗潮湿，两边是高耸的屋檐，寂寞的人家，失落惆怅的“我”撑着油纸伞在雨巷里徘徊不前，渴望遇到一个像我一样彳亍着的像丁香一样结着愁怨的姑娘。2、这些优美的图景主要通过哪些意象来表现的？（诗中主要书写了哪些意象？）教师介绍意象的定义：就是用来寄托主观情思的客观物象。王国维人间词话“有我之境皆有我之颜色，无我之境不知何者为我何者为物”。观物时把自己的感情付诸在外物上，外物也有了自己的感情颜色。杜甫“感时花溅泪，恨别鸟惊心”意象：雨巷、油纸伞、丁香姑娘、篱墙、我着重描写的是：雨巷、丁香姑娘三、品味意象，走进诗境1、这个丁香姑娘具有怎样的特点呢？结合全诗，找出具体描写她的诗句，并朗读出来。主要集中在2-5

45、节(找出关键词)：丁香一样，愁怨，颜色，芬芳，忧愁，哀怨彷徨，撑着油纸伞，像我一样，默默彳亍，冷漠凄清惆怅，太息一般的眼光，飘过，梦呓般的凄婉迷茫，走尽雨巷。明确：这是一个忧愁迷茫，优雅的、楚楚动人的、惹人爱怜的小家碧玉，像梦一般出现又消失的姑娘。2、诗中多次使用的修饰这个姑娘的是“丁香一样的”，那丁香究竟是怎样的呢？有什么特别的含义呢？(学生课前准备，回答)丁香,又名紫丁香。开花为淡紫色或白色,密集成圆锥花序,有淡雅细沉的香气。丁香开花在暮春时节,诗人们对着丁香往往伤春,说丁香是愁品。丁香花白色或紫色,颜色都不轻佻。常常赢得洁身自好的诗人的青睐。雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。而且丁香

46、花虽美,但容易凋谢。唐代诗人李商隐代赠诗曰:“芭蕉不展丁香结,同向春风各自愁。” 南唐李璟的浣溪纱 ：青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。总之,丁香是美丽、高洁、愁怨三位一体的象征。戴望舒吸取了古典诗词的婉约余韵，将这种惆怅之情表达的淋漓尽致。3、全体齐读描写丁香姑娘的2-5节，指导学生要注意停顿、轻重、节奏(沉稳舒缓)、语速(较慢)，读的时候要读出这个姑娘的美丽含愁的特点以及我对她的追寻向往之情。5、通过对背景知识的了解，大家还觉得戴望舒的雨巷是光指江南雨季的小巷吗？作者创设的这么些意象还只是蕴含对爱情的思慕惆怅和追求吗？这些意象究竟指什么？明确：雨巷：（悠长悠长又寂寥）黑暗而沉闷的社会现实油纸

47、伞：具有复古、怀旧、神秘、迷蒙的特点。和雨巷结合，在寂寥的雨下，凭添了一份冷漠，凄清氛围，撑一伞风雨独立消魂的形象。我：在这样的雨巷中彳亍彷徨的孤独者。丁香姑娘：我在孤寂中的美好的希望理想，她和自己一样充满了愁苦和惆怅，而且又 是倏忽即逝，像梦一样从身边飘过去了。篱墙：社会黑暗困顿的大环境。教师小结：所以说这首诗不仅是表达了作者的一种爱情理想也表现了他对人生理想的追求，虽然这个过程是痛苦惆怅的。6、既然明白了诗意，那老师就想请一位同学试着读一读全诗，看看能不能读出低沉幽怨的情感。读得怎么样？学生讨论注意点。对于文中出现了很多重复的地方，同学们该怎么读？明确：在同一节诗中让同样的字句更迭相见，比

48、如说“雨巷”“姑娘”“芬芳”“惆怅”“眼光”在相隔不远的行里重复出现，而且用ang；第一节和第七节除了个别词语不同，其他完全一样，这样首尾呼应，重章复沓，像交织一起的抒情乐句反复一样，诗的抒情色彩非常浓厚，更好的表现诗人彷徨和幻灭心境。重章复沓是我们在诗经中最早接触到的，可见戴望舒不仅运用现代的象征方法，而且吸取了中国古典诗词的手法，使他的诗具有了无穷的艺术魅力。五、欣赏诵读，布置作业。1、闭上眼睛，想象画面，一起感受雨巷所承载的深情。2、小结：在优美的画面中，我们走进了悠长狭窄而寂寥的“雨巷”。这里没有声音，没有欢乐，没有阳光。而诗人自己，孤独的彳亍彷徨。他在孤寂中渴望遇见 “丁香一样的”姑

49、娘。然而诗人知道，这美好的理想是很难实现的。她和自己一样充满了愁苦和惆怅，而且又是倏忽即逝，像梦一样。留下来的，只有诗人自己依然在黑暗的现实中彷徨！希望通过学习本文，大家都能学会用心品味诗歌，学会诗歌朗读的方法，感受语言美、意境美和情感美！3、布置作业：挑一个你最喜欢的意象，并用散文化的语言加以描述。示例：雨巷细雨，如幕，笼住了这长长窄窄、窄窄长长的石巷，驳落的檐头，刻进了多少的历史沧桑？濡湿的青石板路，如蛇般蜿蜒向前，在尽头等待的是望穿秋水的欣喜，还是冷彻骨髓的幻灭？小巷无语，静默的站着，站着?雨，越发的细密了。姑娘一袭紫裙，默默的行走在悠长的青石板路上。你丁香般的芬芳填满了空气的每一罅隙，

50、太息般的眼光结着丁香的哀怨，投向寂寞的雨巷。细雨微寒，那撑起的油纸伞能否为你抵挡此刻的风雨？漫漫长途，谁能为你拂去心底的凄婉迷茫？“我”撑着油纸伞，独自彷徨在这悠长的窄巷，暮风吹寒，吹乱了漫天的雨丝，也吹乱了我如潮的心绪。千万个日夜的期盼终于窥得你美丽的容颜，但，还未欣喜，你已离去。留给我的是你满巷流转的淡淡的芬芳。就让我这样独自固守下去吧，终有一天，我会用我的热情解开你心中的丁香结，会让你冷漠的脸在我的掌心绽开如花的笑颜。雨巷教学反思一、充分发挥学生的主体性 在本课教学中，我充分发挥了学生的主体作用，引导学生思考，生成各种思维能力。二、运用对话教学，降低学习难度为了能准确的表达思想，我在教学

51、中采用避免空洞的理论知识的讲解，以自由对话的形式引导的形式进行课堂教学。鉴赏文学作品是一种积极的审美活动，主体精神的投入、情感的活跃是最基本的要求，因此，诗歌教学不能只有理性的分析而没有审美的体验。诗歌教学容易流于空泛和形式化，对于像雨巷这样朦胧意境的现代诗更需要反复斟酌。理想的诗歌教学应以引导学生审美体验的达成为宏旨，拿捏好虚实之间的尺度，在营造整体美感的氛围中将教学指向明确化，让学生在个体体验中进入诗歌的内部世界，体味作者的情感。本篇教学设计在对雨巷所传达的情感倾向的引导上注重多方位映射和多指向性，让学生在对诗人生平资料的大面积占有之上和对主要意象的立体式解读之中达到对雨巷的情感共鸣。 课

52、后有三首丁香的诗歌，我没有对这三首诗词进行分析，而是一带而过，使这三首古诗词没有真正的发挥好在这篇课文中的作用，也是我讲课的一个失误。 创造一个师生互动的生动课堂，我会一直努力迈进。第三篇：雨巷教学实录与反思就这样让学生爱上诵读 关于雨巷教学的几点反思自己也讲过了雨巷的公开课，学习目标为“通过反复诵读，感受诗歌的音韵美，体味诗歌的意境美”。由于对诵读的引导不到位，使得一篇精致美妙的诗文变得面目全非，反思自己的教学，结合听来风华老师与崔娟老师执教的雨巷，对诵读的引导有了几点想法。在这里与大家分享。一、心有灵犀的诵读兴趣观潮教学设计与反思 篇1第一课时教学目标1.能正确、有感情地朗读课文，按“潮来

53、前、潮来时、潮过后”的顺序给课文分段。2.能发挥想象，有条理地说说江潮来时的情景。3.能通过思考所提供的问题，理解长句子的意思。4.了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，激发热爱祖国大好山河的思想感情。5.能按一定顺序，有条理地介绍一处景物。教学重点与难点教学重点：了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色。教学难点：有条理地说说江潮来时的情景。教学过程一、谈话引入1.同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗?说说海潮什么样?(江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。)教师进行充满感情的介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全长605公里，河域面积五万平方公里，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿

54、海的一条着名江流。看，今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。2.看了这潮水，听了这潮潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢?你能用一个词来概括吗?说得真不错，这篇课文的作者在他眼里的钱塘又是怎么样的?自由读课文，找出一个你认为最能体现钱塘江特点的词语。(让学生让黑板板书)3.(板书：天下奇观)理解奇观观潮的观是什么意思?天下奇观的观呢?打开字典查一查。师：很少有人能看到这壮丽的景观，你们想不想把自己了解到的说给大家听?课文中有许多形象的词语，咱们讲的时候会用到，打开书，在写潮来前，潮来时，潮过后用了很多形象的词语，你动笔画一画，然后在找小组读一读。要放弃自己不成熟的想法，听取别人的建议。我国的钱塘江大潮自古

55、以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗?为什么这里的大潮如此的与众不同?(请查阅资料的同学介绍“潮的形成”、“潮的气势”“或观潮最佳地点”。 )特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象，第22课就写了一次钱塘江大潮的过程。师：我有一个问题，我想问你为什么要在八月十八日观潮?二、检查预习情况(1)检查预习情况。读准多音字：闷(mn)雷 薄(b)雾 风号(ho)浪吼(hu)涨(zhng)起 颤(chn)动理解下列词语的意思：横贯 山崩地裂 人声鼎沸 漫天卷地指名读课文，正音。同桌互读，评定等级。(2)默读课文，用自己的话介绍钱江

56、潮。2.理清文脉。(1)按“潮来前、潮来时、潮退后”的顺序给课文分段。(2)同桌交流。(3)说说各段的段意。三、理清叙述顺序1.读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的?(板书)课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。(板书)2.再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。附：板书观潮潮来前潮来时潮过后(时间顺序)第二课时教学目标1.理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。2.学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。3.朗读课文，背诵课文第三、四自然段。教学过程一、引入谈话钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们继续学习观潮。上节课，我们初读课文，了解了什么?(板书：潮来前、潮来时、潮过