情景教学法在急救医学临床见习带教中的应用

1、情景教学法在急救医学临床见习带教中的应用情景教学法在急救医学临床见习带教中的应用急救医学是一门医学临床学科，研究和处理临床各种危重症患者的发病原理及抢救生命，它涉及临床各科室的危重患者和各种灾伤、意外伤害事故中受伤患者的抢救，是一门理论性很强的学科1。传统的教学方法采用的是示范-模拟的学习形式，这是一种以老师为中心的教学方式。严肃的教学环境和枯燥的反复训练容易使学消费生乏味感，学习兴趣减退，学习效果降低2。情景教学是在教学过程中，老师有目的地激发学生的学习兴趣，创设与教学内容相符的生动详细场景，将理论知识演化为直观内容，引导学生对所学专业知识进展自我的追求和探究，从而帮助学生加深对教材的理解3

2、。我院老师在总结往年急救医学教学理论经历，结合学院课程建立的根底上，在急救医学临床见习带教中采用通过学生的角色扮演，模拟疾病及就诊场景的情景教学法，将认知与情感、形象思维与抽象思维、教与学巧妙地结合起来，获得了良好的教学效果，现报告如下。1资料与方法1.1一般资料上海中医药大学2022级五年制本科中西医结合临床医学专业学生共73名，其中女生39人，男生34人，年龄1921岁，于第四学年开场?急救医学?学习，总共56学时，其中理论课40学时，见习课16学时。带教老师均有主治医师以上职称，并获得高等学校老师资格证书。在见习课中将73名学生随本文由论文联盟搜集整理机分为对照组38人和观察组35人，对

3、照组采用传统教学方式带教，观察组使用情景教学法带教，两组学生在年龄、性别构成比及既往理论课考核成绩上无统计学差异P0.05，具有可比性。两组在理论课时均将临床见习教学内容相关视频及多媒体资料发给学生，要求其预习相关教学内容。1.2方法1.2.1对照组采用传统的临床教学方法，将急诊常见的中毒、心肺复苏、电击除颤、气管插管、呼吸机使用等，由老师小讲座，采用挪威Laerdal公司消费的Sian综合模拟人进展操作示范，学生通过模拟练习掌握教学大纲要求的内容。1.2.2观察组采用情景教学法。根据教学大纲，全面分析教学内容，借助情景设置心脏骤停、急性酒精中毒、急性呼吸窘迫综合征等10个急诊抢救病例，与Si

4、an综合模拟人相结合的方法进展操作和练习。例如讲授心肺复苏，老师根据教学内容创设心脏骤停情景病例，先由老师简单演示操作和讲解，学生分成56人的假设干小组，分别充当患者家属、医生、护士等角色，先由护士发现患者Sian综合模拟人意识丧失，判断是否心脏骤停，开场心肺复苏，同时通知医生、心电监护、开放静脉通路等，由1人统一指挥抢救，2人分别负责胸外按压和人工呼吸，1人负责静脉给药，1人负责电击除颤，充当患者家属的学生可以向医生询问病情，医生要给予耐心解释，操作纯熟后每个人进展轮换，体验不同的角色。模拟练习后，老师组织学生进展自我评价和互评，最后老师点评，对病例所涉及的急救知识、急救技能进展总结，指出学

5、生的错误。1.3评价结果课程完毕，对两组学生进展理论闭卷测试，应用Sian综合模拟人进展技能考核，各项成绩总分值均为100分。考试完毕后，对观察组同学发放调查问卷，统计学生对情景教学法的评价，有效回收率达100%。1.4统计分析应用SPSS16.0统计软件进展统计学分析，计量资料用均数标准差xs表示，变量间比拟用t检验；P0.05为差异有显著性。2结果2.1两组学生理论考核及操作技能考试成绩比拟观察组学生的理论考试及操作技能考试成绩优于对照组，差异有统计学意义见表1。2.2观察组学生对情景教学法的评价情景教学法与传统教学形式相比更受到学生的好评见表2。3讨论3.1情景教学法应用于急救医学教学的

6、优势情景教学法通过多媒体运用、实物演示、角色扮演、理论操作等多种手段创设教学情景，将认知与感情、形象思维与抽象思维、教与学巧妙地结合起来，充分发挥教学中学生积极性、主动性和创造性，改变了学生单纯地承受知识的被动教育场面4，有助于将书本上的理论知识和临床思维联络起来，进步学生的临床理论才能，符合急救临床技能训练的目的和要求。另一方面，随着现代医学的开展，医学生的人文素质日显重要，新的教育形式离不开素质教育，只有高素质的人才，才能适应医学现代化开展和以人为本的医疗效劳理念需求5。情景教学法的可重复性，不但较好地弥补了医患关系紧张状态下可用于教学的患者数量的缺乏，而且在没有增加真实患者危险的前提下，

7、学生通过演练临床场景，锻炼应对突发紧急事件的才能；带教老师组织讨论，共同总结经历及教训，可以有效减少和防止实际情况下对患者带来的伤害，对学生临床学习工作有很大的意义。采用情景教学法有助无医疗风险的环境中培养学生面对临床现场的判断才能和应变才能，加强理论和理论的联络。通过模拟训练，使学生的语言表达才能得到了锻炼，培养学生良好的沟通才能。以小组为单位进展训练，可以表达合理的分工和配合，训练团队协作才能，对于临床思维、操作技术、指挥协同、配合才能及训练中信息传递交流等都得到锻炼和进步。同时也使老师由过去的单一的知识的传递者变为知识的引导者、鼓励者和促进者，在一定程度上也拓展了老师的思维，真正是以教带学。3.2教学中应注意的问题情景教学法的开展对老师的专业程度和整体素质提出了更高的要求，老师必须具有良好的人格形象与道德标准，教学工作也将从个体走向合作。老师在设计情景时要做到真实、贴切、具有适时性