六年级下册语文《鲁滨孙漂流记》教案三篇

1、 六年级下册语文鲁滨孙漂流记教案三篇 篇一 课文分析：鲁滨孙漂流记是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨孙是书中的仆人公，本课是该书的缩写。鲁滨孙因乘船遭受暴风失事，漂流到荒岛，一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年，最终回到英国。本课是人教版教材十二册第五组中的一篇略读课文。作为一篇略读课文，教学过程中最关键的是要表达学生的学习自主性，即学生的主体性。让学生与文本进展充分接触，突出学生与文本之间的公平对话，敬重学生的阅读体验。由于课文是原着的缩写，所以要对鲁滨孙漂流记这本书进展充分的阅读。把握正确的思想内容，从而确定合理的教学目标。课文按鲁滨孙历险的时间挨次记叙，写了鲁滨孙“遇险上

2、岛”“建房定居”“养牧种植”“救星期五”“回到英国”。这些故事情节，到处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机灵顽强、聪慧能干的仆人公。教学目标：1、利用工具书自学生字、新词。2、正确、流利地朗读课文，并复述故事。3、读懂课文内容，了解鲁滨孙在荒岛上战胜困难、谋求生存的非凡经受，体会鲁滨孙敢于战胜困难的乐观的生活态度。4、培育学生自主阅读、自主感悟、合作沟通的学习力量。5、运用把握的读书方法对课文进展深入理解。学习重难点：1、了解鲁滨孙在荒岛战胜种种困难的经受。2、感悟鲁滨孙面对困难的乐观的人生态度，并从中悟出学会生存的道理。3、在学习过程中培育学生自主探究、合作学习的力量。课时安排：一课时教学进

3、程：1、设疑谈话、导出新课。请同学们思索一下，一个人要活着最根本的条件是什么?假如一个人失去这个最根本的条件，还能生存下去吗?但是就有一个人在一个荒岛上，没有吃的、住的、又有野兽出没，却生活了二十几年，这节课，就让我们跟随鲁滨孙去体验一下那危险的荒岛生涯，一同走进鲁滨孙漂流记。设置悬念，激发学生学习的乐观性，将学生快速引入课文情境。2、初读课文，整体感知请同学默读课文，读通句子，读完请同学来描述一下文章中鲁滨孙的经受。鲁滨孙给你留下什么印象?让学生对课文内容及人物整体把握，了解课文的主要内容。3、细读课文，品读感悟课文是需要细细品尝的，这节课就让我们一同走进课文，去品读，去感悟鲁滨孙的精神。下

4、面再请同学们默读课文，画出自己感受最深的语段，并在旁边批注自己的感受。在这里，教师要提示大家，留意在理解中要联系上下文，结合自己课外查阅到的资料，结合生活实际去体会，去感悟。4、沟通成果，共享收获(1)同桌沟通感受刚刚教师在下面巡察的过程中，发觉大家都学得很仔细，现在请同学们同桌之间相互沟通一下自己的感受。(2)学生汇报沟通，教师随机点拨把自己的成果与大伙共享是的欢乐，下面谁先来谈谈，留意汇报时，其他的同学也可以进展补充。(重点段落2-8自然段)(把握住宅、食物、安全、孤独问题及解决 板书)语文课程标准指出“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体

5、验和理解。”基于这理念，本设计力求为学生创设共性化的阅读空间，表达在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探究的学习过程。这样设计实施了开放式教学，注意的是学生对文本的共性化理解与感悟，他们的自主精神和制造才能得到进展，在把握语文学问的同时更受到了人文精神的熏陶。5、拓展思维，深化主题教师讲故事：没有开启冷冻功能的冷藏车冻死工人的故事。比照质疑：同样是身处险境，为什么鲁滨孙能活下来?而工人却在一夜间丢了性命?抛出中心议题：“是什么让鲁滨孙活了下来?”学生自主阅读课文思索争论。小结：阅读教学重要的不是让学生获得一个阅读的结果，而是经受一次阅读的过程。通过课外故事的引入，在两则故事结果的悬殊比照

6、中抛出这样一个问题：“是什么让鲁滨孙在孤岛上活了下来?”这个问题问域宽，答距长，为学生供应了宽阔的思维空间，很有思维训练的价值。学生开头仔细解读文本，自己思索得出结论。在这样的教学中，学生对鲁滨孙的熟悉是自己发觉的，是通过自己的阅读、思索得出的结果。阅读的过程是一个探究的学习过程，布满了学习发觉的无穷乐趣。更重要的是每一个学生都有自己独特的发觉、自己的体会。在这个过程中，学生独立解读文本，学会读书，学会思索，并自己获得真理。课堂上真正呈现了学情，展现出学生的学习过程。六、作业处理、板书设计作业：假如你像鲁滨孙一样被弃荒岛，你会怎样想?将怎样做?发挥想象，写一篇短文。课外阅读英国笛福的鲁滨孙漂流

7、记原着，写出自己的感受和体会。布置此项作业，让学生进一步稳固课堂教学内容，并将学生已调动起来的生活体验深化，通过写短文，熬炼学生的书面表达力量。让课内外结合，将课内延长到课外，也就是使深入探究不断连续。 篇二 学习目标1.培育学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的力量。2.了解鲁滨孙漂流记这部长篇小说的梗概，扫瞄作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。3.初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经受，体会鲁滨孙战胜困难坚韧生存的乐观生活态度。4.通过争论、摘抄或写心得体会的形式，开展沟通活动，加深对作品的理解。学习重点难点：在快速阅读中培育把握主要内容的力量，并初步感知人

8、物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。课时安排：1课时教学预备：课文插图，文字片段。教学过程一、导入新课1.(出示插图)认真观看这个人物，说说他给你留下了怎样的印象。(学生自由说，如，衣衫褴褛，身体强健，置身荒岛，表情坚强乐观等。)他就是鲁滨孙漂流记中的仆人公。(板书课题)2.简介作品，激发起阅读梗概的兴趣。18世纪，欧洲最出色的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应当读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔笛福之笔(板书：笛福(16601731)，英国小说家)，也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛

9、上，四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑造的鲁滨孙却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表，马上在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成为人们最宠爱的小说之一。二、阅读梗概，了解主要内容1.下面，我们就来快速默读梗概局部，了解这部世界名着的主要内容。2.沟通这部小说的大意。(主要写了遇难荒岛的鲁滨孙与自然斗争，以坚韧的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆。28年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。)三、浅显探讨小说1.再次默读梗概，概括一下鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样

10、解决的。(1)住用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。(2)吃打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。(3)安全-防备。(4)孤独-救助“星期五”。2.鲁滨孙在荒岛上制造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象?(英勇坚强，乐观乐观，靠才智解决困难等。)四、阅读精彩片段1.扫瞄精彩片段，在表达上与梗概相比有什么不同。精彩片段用第一人称描写“我”遇难荒岛后的所见所闻所想所做，其中大量细腻逼真的心理活动描写，增加了小说的真实性。(第一人称表达角度，写的都是“我”眼中事，心中事，可充分呈现“我”的内心世界，这就更具真实感。阅读时，似乎不仅就是“我”，连读者也变成了小说中的“我”。所以第一人称的好处是小说情境显得更为

11、真实，与读者的距离缩小了。可以非常详尽地描写鲁滨孙的心理活动，这就大大加强了小说的真实效果，读来兴味盎然。)2.快速默读，了解主要内容。(主要写了鲁宾逊在绝境中的心理活动过程，用理智战胜绝望，改善生活。)3.感悟精神光芒(1)找出你认为最能表达“鲁滨孙精神”的内容，有感情地读一读。(2)通过多种形式的朗读，感受这种精神。(出示“我”的幸与不幸。同桌间逐条对比互读。男生读“害处”，女生读“好处”;教师读“害处”，全体同学齐读“好处”，并将其中的“你”改成“我”，形成对话朗读。)(3)结合整个片段内容，试着用“从中，我感受到鲁滨孙是的人”来说一句话。(如，一个不屈服命运的人，面对命运弃他于孤岛，能

12、准时调整心态，努力转变不幸的命运;一个擅长调整心态的人，他经受了三次心态调整，逐步解决了生存问题、生活问题及如何获得有意义的问题;一个不怕孤独的人，他一猫狗为伴，以记日记来排遣孤独，活得充实;一个以苦为乐的人，岛上物质贫乏，生活条件艰难，他仍不断自我劝慰，尽量改善生活;一个喜爱生活的人，面对不幸，他没有失去生活的信念，而热忱地投入到实在的生活中去。)(4)出示并齐读：“在最不幸的境况之中，我们也可以把好处和害处对比起来看，从而找到聊以*的事情。”五、拓展延长1.假如让你选课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句，为什么?2.面对人生逆境，鲁滨逊的所作所为，显示了一个硬汉子的坚强性格和英雄本色。在

13、西方，“鲁滨孙”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。读了这部小说，教师想到了海明威的名言：“一个人并不是生来就要给战胜的。你尽可以毁灭他，可就是打不败他。”请谈谈你阅读本文的启发，写一句话送给你的朋友或自己共勉。3.鲁滨孙在荒岛上还遇到哪些困难，又是怎样克制的，回到英国后，又是怎样成了一个百万富翁的，请同学们课下找到原着读一读。可以预备向别人提出问题，或摘录有意思的句子，也可以画出自己最感兴趣的地方，或者写一写读书体会，为班级读书会作好预备。 篇三 一、教材简介：鲁滨孙漂流记是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨孙是书中的仆人公，本课是该书的缩写，是一篇略读课文。鲁滨孙因乘船遭受暴风失

14、事，漂流到荒岛，一个人在荒凉人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年。课文按鲁滨孙历险的时间挨次记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救星期五”“回到英国”。这些故事情节，到处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机灵顽强、聪慧能干的仆人公。二、学情介绍：班里全体学生都阅读过鲁滨孙漂流记这部作品，对作品内容有肯定的了解。学生有肯定的独立阅读力量，能比拟快速地复述故事内容，能表达肯定的阅读见解。教学过程中要充分发挥学生的学习自主性，让学生与文本进展充分接触，敬重学生的阅读体验。三、学习目标：1、情感态度与价值观体会鲁滨孙敢于战胜困难的乐观的生活态度，学习鲁滨孙面对困难，自强图存的精神

15、，学会独立，学会竞争，学会生存。2、过程与方法了解鲁滨孙在严酷的现实面前，是怎样战胜种种困难生存下来的。3、学问与技能正确、流利地朗读课文;学习按肯定挨次表达事情的方法;进展学生的想象和联想的力量。四、教学重、难点：1、了解鲁滨孙在荒岛战胜种种困难的经受。2、体会鲁滨孙敢于战胜困难的乐观的生活态度，学会独立，学会竞争，学会生存。五、教学预备：1、课件 ;2、师生课前阅读鲁滨孙漂流记原着;3、预习课文：读课文，想想课文的主要内容;课文按什么挨次写，写了哪几件事。六、教学时间：一课时七、教学过程：教学环节 师生教学活动 时间安排 设计意图一、导入新课1、 出示词语“生存”，父母为大家创造了优越的生

16、存环境，大家无忧无虑地生活着。看到这个词语，大家肯定会想起我们上学期读过的一本书鲁滨孙漂流记。出示课题，读课题，说说什么是“漂流”，是谁，复述一些情节。(课件出示插图) 5 谈话引入课文。上学期推举学生读过这本书，所以让他们复述一些情节。二、预习汇报，概括主要内容，理清表达挨次。 预习汇报：课文的主要内容是什么? 课文按什么挨次写，写了哪几件事?(课件出示) 整体把握课文内容，了解课文的主要内容,理清表达挨次。细读课文，品读感悟1、 课件出示描述荒岛环境的句子，提问：假设你来到了这样的荒岛上，你最需要的是什么?(板书：食物、住宅、安全、同伴)。2、 自由阅读课文，边读边想：鲁滨孙怎样克制那些困难?指名答复，3、鲁滨孙能在荒岛上生存二十几年，真是一个奇迹，再读课文，看哪些内容最打动你，你体会到了什么，想到了什么?在这些内容旁做些批注。4、指名汇报，留意引导学生深入理解一些词句。5、小结：鲁滨孙正是靠了自己的勤劳、聪慧、英勇、和善，才得以生存下来。(板书四个词语) 13 深入理解课文内容，从课文内容想开去。三、进展采访活动，深入理解课文内容。鲁滨孙回到英国，大街小巷都在传诵他的故事，各大媒体争相采访他。1、 同桌扮演角色，从不同角度进展采访。2、 找几个扮演鲁滨孙的学生上来，下面的学生扮演记者提问。(问题可以是：野人来了，你怎么办?在荒