三种教学组织形式510剖析课件

1、三种教学组织形式510剖析三种教学组织形式510剖析 优化组合好教学组织形式的有效策略三种教学组织形式与教学方式的关系 优化组合好教学组织形式的有效策略三种教学组织形式与教1.什么是个别学习、小组学习、集体学习的组织形式？ 教学组织形式 是对教学活动的各种因素（教师、学生、内容、方法、手段、时间、空间）的安排、组合或者联接。 把教学活动的各种因素组织起来的形式可以是多种多样的。 一、三种教学组织形式与教学方式的关系1.什么是个别学习、小组学习、集体学习的组织形式？ 教学组织1.什么是个别学习、小组学习、集体学习？从微观的具体教学过程的角度来看教学组织个别学习小组学习集体学习1.什么是个别学习、

2、小组学习、集体学习？从微观的具体教学过程1.什么是个别学习、小组学习、集体学习？个别学习:是指学生之间不交换信息，每一个学生独立进行 的问题解决学习。在整个学习活动中，教师尽可 能加以指导。通过这种学习方式，学生可以从事 适合其个性特点的学习活动，可以发展其自主学 习能力。小组学习:是把整个班级分成许多小组，以小组为单位进行 自主性的共同学习。集体学习:是指在教师的直接指导下，整个班级的学生一起 进行的学习。1.什么是个别学习、小组学习、集体学习？个别学习:是指学生之2.什么是自主、合作、探究的教学方式？ 教学方式： 教学方式是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的，完成教学任务而采取教与学相

3、互作用的活动方式的总称。 传统的教授式教学方式： 就是以老师讲授给学生的教学方法。作为一个古老而传统的教学方法，讲授式教学法一直在课堂中普遍采用。 2.什么是自主、合作、探究的教学方式？ 教学方式：讲授式教学方式的优点：有利于大幅度地提高课堂教学效率：系统、具体、易懂、直接有利于全面、准确第把握教材内容：教材版面有限，知识本身和思想方法不易读懂和感受；教师闻道在先，能系统 传递知识和思想方法的内涵以及情感的激发。有助于充分发挥教师自身主导作用：融进了教师自身的学识、修养、情感及内心的真、善、美，潜移默化地影响学生，是学生精神财富的重要源泉。教授法是其它教学方法的基础，从教的角度看，任何方法都离

4、不开教师的“讲”，从学的角度看，接受法也是学习的一个基本方法2.什么是自主、合作、探究的教学方式？讲授式教学方式的优点：2.什么是自主、合作、探究的教学方式？讲授式教学方式的弊端：致使学生产生很多“假如”： 学生对任何知识的真正掌握都是建立在新旧知识的有机结合和自己的独立思考上。不靠思维获得知识，仅知识本身掌握不牢固，更谈不上举一反三加以迁移应用。 致使学生产生期待和依赖： 师生产生心理定势，教师不讲就不放心，学生不知不觉地形成了依赖心理，教师讲得越好，这种期待和依赖心理就越强烈。严重地削弱了学生学习的主动性、独立性和创造性。这是目前讲授法的顽疾。致使学生个性不能充分发展： 讲授法是统一教材、

5、统一内容、统一目标，这种整齐划一性，不能很好地关注差异，因此施教，限制了学生个性的充分发展，以学生发展为本，创新精神和实践能力不能落到实处。2.什么是自主、合作、探究的教学方式？讲授式教学方式的弊端：2.什么是自主、合作、探究的教学方式？2.什么是自主学习、合作学习、探究学习的教学方式？自主学习： 以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。具有自立性、自为性、自律性特征。合作学习： 指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。具有责任性、互动性、社会性特征。探究学习： 指在学生主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，运用科学的方法对问题进

6、行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。具有问题性、开放性、创造性特征 新课程改革的关键是改善学生的学习方式2.什么是自主学习、合作学习、探究学习的教学方式？新课程改革3.三种教学组织形式与三种学习方式之间的关系个别学习小组学习集体学习探究学习合作学习自主学习三种教学组织形式促进学习方式的转变3.三种教学组织形式与三种学习方式之间的关系个别学习小组学习优化个别学习 二、优化组合好教学组织形式的有效策略优化个别学习 二、优化组合好教学组织形式的有效策略1. 两种个别学习的对比1. 两种个别学习的对比2. 个别学习的目的功能（学生维度） 促进独立思考，实

7、现主动参与 经历学习过程，尝试不同方法 暴露问题困惑，呈现个体差异 全体参与，全程参与2. 个别学习的目的功能（学生维度） 促进独立思考，实现主动 促进独立思考，实现主动参与 个别学习过程中，让学生潜心钻研，独立思考，不断地进行思维参与、行为参与、情感参与，这样的学生特征会越来越鲜明。 促进独立思考，实现主动参与 经历学习过程，尝试不同方法 个性化教学强调过程性的学习，思考关键的问题，对于核心目标、核心概念、核心内容一定要体验，以不断积累思维的经验、积累体验的经验。 经历学习过程，尝试不同方法 暴露问题困惑，呈现个体差异 学生在解决问题中掌握学习方法。尝试各种思维策略和学习策略，各种各样的问题

8、就会呈现出来，各种差异就会暴露出来。 具体包括：会的，模棱两可的，只探索出一点的，完全不会的；深刻的，肤浅的；全面的，片面的；多角度的，角度单一的；建议时间内完成任务的，只完成了一部分的，一点都完不成任务的，等等。 学生要成功，也要知道卡在哪，在哪出了问题。 暴露问题困惑，呈现个体差异 全体参与，全程参与 每个学生都要经历思维的过程，都要有思维结果的作品呈现。这就是倡导的个别学习与目前的个别学习的最大不同。 答案是学生自己思考和探索出来的，哪怕只想出了一点点。 教师及时地启发孩子，这些孩子就会得到更好地发展，而且是个性地得到发展。 全体参与，全程参与 强调的不是谁学得快，学得好，而是强调学习的

9、充实感，能够学到多少东西。让学生选择自己喜欢的学习方式，把学习的选择权利和时间还给学生。重要的是，自己一定要尝试着去做。做完之后，要看自己做得是否正确。自己如果意识到错了，就和老师、同学一起探讨。” 强调的不是谁学得快，学得好，而是强调学习的充实2. 个别学习的目的功能（教师维度） 引出多样化的、个性化的、异质性的思考 有机会观察、分析、决策 （如何应对并利用多样与个性）2. 个别学习的目的功能（教师维度） 引出多样化的、个性化的个别学习的样貌个别学习的样貌个别学习Click to add TitleClick to add TitleClick to add Title当需要将集体思考和探讨

10、所得的成果内化为每个学生的财富时当每个学生通过自己的练习掌握能力、提高技能时Click to add Title核心概念的理解，重点问题的解决，需要经历探索、发现的过程。Click to add Title当个别学生出现与多数学生学习速度不一致时当共同探讨的问题需要引出多样化的、个性化的、异质的思考时3.什么情况下需要组织个别学习？个别学习Click to add TitleClick to4.目前的个别学习存在哪些问题？个别学习压缩时间任务不当指导无力布置无效偷梁换柱应付老师障碍重重4.目前的个别学习存在哪些问题？个别学习压缩时间任务不当指导5.如何解决个别学习中存在的问题？个别学习A.设计

11、的学习任务是否承载了教学目标长方体的体积公式教学目标：探索并理解长方体体积的计算公式，能够利用体积公式求长方体的体积。教师设计的任务：你能通过计算来求出两个长方体的体积吗？5.如何解决个别学习中存在的问题？个别学习A.设计的学习任务个别学习任务设计学习任务卡个别学习任务设计学习任务卡5.如何解决个别学习中存在的问题？个别学习任务设计B.设计的任务是否关注了学生差异基础经验容量大小学习风格（适性差异）类型学习速度时间长短学习能力难易程度5.如何解决个别学习中存在的问题？个别学习任务设计基础经个别学习任务设计六年级数学圆柱、圆锥的体积个别学习任务设计六年级数学圆柱、圆锥的体积个别学习任务设计六年级

12、数学圆柱、圆锥的体积个别学习任务设计六年级数学圆柱、圆锥的体积个别学习任务设计六年级数学圆柱、圆锥的体积个别学习任务设计六年级数学圆柱、圆锥的体积个别学习5.如何解决个别学习中存在的问题？C.任务的布置问题设计学习指南 学习任务要回答做什么的问题； 学习要求或学习程序是怎么做的问题； 学习提示是针对做的过程中遇到的困难予以支持的问题。个别学习5.如何解决个别学习中存在的问题？C.任务的布置问题个别学习任务布置学习指南：个别学习任务布置学习指南：个别学习任务布置学习卡片五年数学比较体积的大小 学习卡片需要学生完成的学习任务，卡片要清晰，明了，为学生提供书写的空间，语言表述要符合儿童的年龄特点和认

13、知水平。个别学习任务布置学习卡片五年数学比较体积的大小 个别学习任务布置强调解释: 在学生阅读完学习指南后，要询问学生是否清楚学什么和怎么学的问题，对于不理解的地方或关键的地方要予以强调或解释。个别学习任务布置强调解释: 在学生阅读完学习个别学习5.如何解决个别学习中存在的问题？D.教师的调控问题（1）学生是否清楚了学习任务与要求，没有出现理解上的歧义以及要求上的不明。（2）重点关注学有困难的学生，他们是否需要帮助与指导？（3）学生出现了哪些不同的理解，出现了什么样的错误认识，具体的学生是谁，困难障碍是否普遍,为集体学习的讨论或改进提供信息。（4）个别学习给多长时间合适？以基础性任务基本完成为

14、准。还要提示学生加快时间。个别学习5.如何解决个别学习中存在的问题？D.教师的调控问题个别学习5.如何解决个别学习中存在的问题？D.教师的调控问题 个别学习过程中，教师主要通过巡视进行观察、记录、诊断和决策。巡视过程中，关注两个方面，一是 “事”，二是 “人”。 针对“事”，要关注学习指南、学习卡片内容设计的适切程度，学生独立学习过程中暴露出的种种问题。 针对“人”，要关注的重点是谁。 不要造成学力程度高的学生低成就 鼓励学力程度低的学生有成就个别学习5.如何解决个别学习中存在的问题？D.教师的调控问题个别学习5.如何解决个别学习中存在的问题？D.教师的调控问题个别学习过程中，教师指导行为有效

15、的前提是先“下水”。由于先“下水”，学习指南、学习卡片内容的适切程度更高。由于先“下水”，不会因学生学习过程中显现的复杂性和多样性手足无措。由于先“下水”，会比较从容地决策，怎样组织并促进接下来的教与学。个别学习5.如何解决个别学习中存在的问题？D.教师的调控问题优化小组学习 二、优化组合好教学组织形式的有效策略优化小组学习 二、优化组合好教学组织形式的有效策略1.两种小组学习的对比 二、优化组合好教学组织形式的有效策略1.两种小组学习的对比 二、优化组合好教学组织形式的有效策略2. 小组学习的目的功能（学生维度）生生互动，共享差异促进对话交流，实现主动参与反思学习的过程，出声思维探讨困惑的问

16、题，提高思考力、判断力梳理归纳总结，评价学习结果促进社会性与合群性的发展 二、优化组合好教学组织形式的有效策略2. 小组学习的目的功能（学生维度）生生互动，共享差异 二、小组学习3.目前的小组学习中存在什么问题？ 人数声音应付了事权威主导运转欠缺指导无力小组学习3.目前的小组学习中存在什么问题？ 人数声音应付了事小组学习4.如何解决小组学习中的问题？A.小组的组建问题 根据年级和班级人数规模的不同，可以组建2人、3人、4人、5人不等的小组，小组最好不要超过5人，不利实现信息的多项交流与分享。小组学习4.如何解决小组学习中的问题？A.小组的组建问题 小组学习4.如何解决小组学习中的问题？A.小组

17、的组建问题成员构成：自由选择+教师干预由不同的背景、能力 和兴趣爱好的学生组成，让学生从多个角度来看待问题和得到多种解决问题的方法，在认知上产生更多的分歧，这样就会刺激学生积极地学习，并促进认识的不断深化。小组学习4.如何解决小组学习中的问题？A.小组的组建问题成员小组学习4如何解决小组学习中的问题？A.小组的组建问题座位安排：要有利于学生独立学习与交流讨论。组和组之间要留有空隙，方便学生下地走动。小组成员间的位置也要定期调换，要确保每个小组的每个同学的座位都能够面向老师，而不是背对老师。桌椅的摆放形式也不必整齐划一。小组学习4如何解决小组学习中的问题？A.小组的组建问题座位安小组学习4.如何

18、解决小组学习中的问题？B.学生的培养问题 让学生学会在小组里学习，是实现小组学习目标的核心。 方法指导，明晰规则；跟踪指导，诊断支援；不断运用，强化技能；学习程度，小组评价。小组学习4.如何解决小组学习中的问题？B.学生的培养问题 小组学习4.如何解决小组学习中的问题？B.学生的培养问题方法指导，明晰规则为什么要组织小组学习？小组学习时我们需要怎么做？小组学习时出现的问题我们怎么处理？小组学习需要有哪些注意事项？小组学习4.如何解决小组学习中的问题？B.学生的培养问题小组学习如何解决小组学习中的问题？（1）为什么要组织小组学习？ 小组学习的过程是一个彼此分享借鉴的过程，也是一个质疑问难澄清问题

19、的过程。2.学生的培养问题方法指导，明晰规则小组学习如何解决小组学习中的问题？（1）为什么要组织小组学小组学习4.如何解决小组学习中的问题？ 小组学习时需要怎么做才是学习？B.学生的培养问题方法指导，明晰规则小组学习4.如何解决小组学习中的问题？ 小组学习时需要怎么做小组学习4.如何解决小组学习中的问题？播放小组学习视频五年级：体积单元六年级：圆锥的体积关注视角：每个学生时如何发挥作用的？讨论中是怎样明晰讨论方向的？B.学生的培养问题方法指导，明晰规则小组学习4.如何解决小组学习中的问题？播放小组学习视频B.学小组学习小组学习时出现的问题我们怎么处理？汇报 怎样才能将自己的方法说明白？说明想法

20、，答案；可以借助图示或作业纸；不能照着读一遍，应该加入个人的理解。 如果自己没有解决，怎样汇报？汇报时最好说明自己困惑的地方，不理解的内容在哪里。 如果自己的方法和他人的一样，是否需要汇报？不用具体汇报，只要说明与谁的想法一样即可。 如果想到好多种方法，是不是一口气全都汇报？应该先汇报一种，待小组同学都说完一遍后，你再补充汇报其他的想法。 B.学生的培养问题方法指导，明晰规则小组学习小组学习时出现的问题我们怎么处理？汇报B.学生的培养倾听 当别人介绍自己的想法时，我们应该怎么办？认真倾听，了解他的方法与思考的过程，尽可能的去理解他说的意思。 如果发现他的方法或结果出现错误，或者有不理解的地方，

21、怎么办？不要马上打断他的说话，而是在纸上做一下记录，等待稍后讨论时发表自己的意见，提出不明白的地方，指出困惑的问题。 小组学习小组学习时出现的问题我们怎么处理？B.学生的培养问题方法指导，明晰规则倾听小组学习小组学习时出现的问题我们怎么处理？B.学生的培养思考 倾听的过程伴随着思考，需要往哪些方面思考？ 了解他人方法的同时，与自己的方法做比较，我们的方法有什么不同？ 针对他人的方法，对于不理解的地方是什么？ 受他人方法的启示，是否有新的思路或方法，记录下来。小组学习小组学习时出现的问题我们怎么处理？B.学生的培养问题方法指导，明晰规则思考小组学习小组学习时出现的问题我们怎么处理？B.学生的培养

22、讨论 讨论的过程就是针对别人的发言和对问题的理解，进行困惑的质疑与解答，交流引发的思考，对问题有新的认识与理解。讨论时可以指出别人的错误。当面临别人的方法或结论，有不理解的地方怎么办？当别人有不理解的地方怎么办？当别人对我的理解提出质疑或指出错误，怎么办？当受到大家讨论的启发，有了新的想法怎么办？小组学习 小组学习时出现的问题我们怎么处理？B.学生的培养问题方法指导，明晰规则讨论讨论时可以指出别人的错误。小组学习 小组学习时出现的问题梳理 小组学习后要对学习的结果进行梳理。应该是组内同学都接受并理解，而且没有争议的方法或结论，需要将大家的方法进行比较、归类、概括。对于有争议的方法或困惑的问题要

23、提出来，准备提交全班。小组同学的方法或结论有没有一样的，只是表述的方式不同而已。大家认可的方法或结论一共有几种？分别是什么？还有没有不明白的同学？怎样将这些结论记录下来？有争议的方法或困惑的问题是什么？小组学习小组学习时出现的问题我们怎么处理？B.学生的培养问题方法指导，明晰规则梳理小组同学的方法或结论有没有一样的，只是表述的方式不同而已小组学习评价 我们怎样来评价每个成员小组学习定的情况？是先说优点还是先说问题？ 如何来看待评价的结果？ 自己怎样评价自己？ 都评价哪些方面的内容？ 小组学习时出现的问题我们怎么处理？B.学生的培养问题方法指导，明晰规则小组学习评价小组学习时出现的问题我们怎么处

24、理？B.学生的培养时间 针对不同的学习内容，小组学习的时间也有所不同，如何有效分配小组学习的时间，确保在规定的时间内完成交流讨论的任务？ 每个人独立发言时要控制时间，用简短概括的语言说明白，不拖拉。在讨论环节也要有个时间的总体分配，留一点时间用于汇总梳理讨论的结果。但对于学习内容的需要，如果没讨论完，也可以与老师申请延时。 小组学习（4）小组学习需要有哪些注意事项？B.学生的培养问题方法指导，明晰规则时间小组学习（4）小组学习需要有哪些注意事项？B.学生的培养顺序 由于小组学习需要每个同学都要发表意见或建议，所以交流过程中的发言顺序也需要关注，我们每个人都想说，究竟让谁说？ 可以把组员进行1、

25、2、3、4的编号，每次发言从某一号开始，依次轮流，下一次再更换。小组学习小组学习需要有哪些注意事项？B.学生的培养问题方法指导，明晰规则顺序小组学习小组学习需要有哪些注意事项？B.学生的培养问题声音 小组学习时，说话的语调与声音方面，应该注意什么问题？ 控制音量，组内同学听见，组间不干扰即可，在问题争论时、指出错误时、提出困惑时，都要语调平和，音量不大。 对于小组移动桌椅、运用学习用品等，也要确保声音不高。小组学习小组学习需要有哪些注意事项？B.学生的培养问题方法指导，明晰规则声音小组学习小组学习需要有哪些注意事项？B.学生的培养问题分工 小组中有记录、梳理、汇报的任务，小组成员可以轮流分工，

26、不能成为小组长的特权。小组学习小组学习需要有哪些注意事项？B.学生的培养问题方法指导，明晰规则分工小组学习小组学习需要有哪些注意事项？B.学生的培养问题文化（社会录像） 小组学习时要全程参与活动，当组员说错或不明白时，我们要宽容理解，不能嘲笑。对于分担的任务，要认真完成。 为了促进小组学习中平等文化的形成与凝练，教师要时刻提醒学生在小组学习中，避免言语霸权、观点霸权的情况出现，要营造平等的氛围。小组学习小组学习需要有哪些注意事项？B.学生的培养问题方法指导，明晰规则文化（社会录像）小组学习小组学习需要有哪些注意事项？B.学生小组学习4.如何解决小组学习中的问题？C.学生的培养问题跟踪指导，诊断

27、支援学生进行小组学习时，教师要每节课轮流跟踪1-2个小组，了解小组在运转层面的汇报、倾听、讨论、梳理、评价以及构建层面的声音、顺序、参与的方面的问题，进行有针对性的指导，并将发现的问题及时反馈给全班，通过学生监督的方式予以矫正。小组学习4.如何解决小组学习中的问题？C.学生的培养问题小组学习4.如何解决小组学习中的问题？C.学生的培养问题跟踪指导，诊断支援张贴小组学习目标要求给予鼓励尊重他人履行责任积极参与语调平和分享观点小组学习4.如何解决小组学习中的问题？C.学生的培养问题小组学习4.如何解决小组学习中的问题？C.学生的培养问题跟踪指导，诊断支援张贴学习技巧的T型表（质疑、提醒、解释） 总

28、结的技巧 用视觉行为进行表达 用听觉行为进行表达 身体向前倾斜 让我们回顾一下我们说过的 内容 愉快的表情 我们主要的观点与想法是摆出某种手势或姿势 到目前为止，我们得出的结 论是小组学习4.如何解决小组学习中的问题？C.学生的培养问题附：小组学习标准附：小组学习标准三种教学组织形式510剖析三种教学组织形式510剖析小组学习4.如何解决小组学习中的问题？D.学生的培养问题不断运用，强化技能在一学期的学习中，不断组织小组学习，并针对运转层面的汇报、倾听、讨论、梳理、评价以及构建层面的声音、顺序、参与的方面的问题进行不断的强化，促使学生掌握小组学习技能，并能够灵活运用。小组学习4.如何解决小组学

29、习中的问题？D.学生的培养问题小组学习4.如何解决小组学习中的问题？E.学生的培养问题学习程度，小组评价学生在小组学习中学得怎么样，需要组织每个人的学习表现予以评价，包括在小组学习中作用的发挥，个人学习任务的完成情况。（汇报、质疑、提醒、解释、转换、梳理）小组学习4.如何解决小组学习中的问题？E.学生的培养问题我们互相听取彼此的想法我们清晰地互相交流有不明白的我们耐心解释遇到不明白的我们能提问我们轮流发言我们给每个人发言的机会我们尊重彼此的想法我们轮流担当小组记录员小组学习技巧墙讨论时我们语调平和我们互相听取彼此的想法我们清晰地互相交流有不明白的我们耐心解小组学习4.如何解决小组学习中的问题？

30、F.任务的布置问题一是学什么的问题，也就是学习任务，期望学生学习后拿出的成果。二是怎么学的问题，也就是学习流程，在小组学习时先做什么，再做什么？三是小组运转与构建的问题，也就是围绕小组学习提出注意的事项，要明确提出针对小组学习评价哪个项目以及需要达到的程度。小组学习中的三件事小组学习4.如何解决小组学习中的问题？F.任务的布置问题一是小组学习（1）在组内轮流说一说你是怎么验证的，语言要简练，可以拿着学具说。（2）倾听时要试图理解别人的验证方法，并判断这样验证是否正确。（3）对于验证方法中不明白、不对的地方要指出来，并展开讨论。（1）将组内不同的验证方法写在学习卡片上。4.如何解决小组学习中的问

31、题？F.任务的布置问题小组学习（1）在组内轮流说一说你是怎么验证的，语言要简练，可小组学习（1）小组学习构建的指导（是否能按照规则展开学习）对不能参加学习活动、干扰小组学习进程、话语霸权、角色分工等方面存在的问题要进行有效干预。（2）学生学习中遇到的困难指导。（要求是否明白？任务是否清楚？）（3）了解不同的学习困难及结论（把握学生的多样性与丰富性，为集体交流和澄清做准备）4.如何解决小组学习中的问题？G.教师的监控问题小组学习（1）小组学习构建的指导（是否能按照规则展开学习）对小组学习 组织学生对小组学习的过程和结果进行评价。4.如何解决小组学习中的问题？G.教师的监控问题小组学习 组织学生对

32、小组学习的过程和结果进行评优化集体学习 三、优化组合好教学组织形式的有效策略优化集体学习 三、优化组合好教学组织形式的有效策略1.两种集体学习的对比 三、优化组合好教学组织形式的有效策略1.两种集体学习的对比 三、优化组合好教学组织形式的有效策略交流方法、分享观点多元评价、激励学习围绕目标、重在强化突破难点、提升思维2.集体学习的目的功能 三、优化组合好教学组织形式的有效策略交流方法、分享观点多元评价、激励学习围绕目标、重在强化突破难3.怎样组织学生学习才能更有效? 将个别学习、小组学习和集体学习三种不同教学组织形式的优化组合，从促进学生自主学习的角度，组织个别学习基础上的小组学习，在小组学习

33、基础上的集体学习，通过充分的自主学习，达到学会、会学和乐学的目标。 三、优化组合好教学组织形式的有效策略3.怎样组织学生学习才能更有效? 将个别学习、小小组学习什么情况下需要组织小组学习？当需要为学生创造表达的机会，促进其整理思路，外化思维时当需要为学生创造分享的机会，丰富解决问题的方法，促进其完善结论、加深理解时当需要为学生创造互助的机会，促进学生有效练习，提高水平时当问题的难度较大或学习材料有限，需要学生合作才能解决时1234小组学习什么情况下需要组织小组学习？当需要为学生创造表达的集体学习什么情况下需要组织集体学习？1.引入阶段：需要创设问题情境，引出学习问题，集中布 置学习任务，明确学

34、习要求。2.探究阶段：问题解决过程中出现理解偏差等方面的问题 需要集中予以解释指导。3.汇报阶段：个别学习或小组学习之后，需要在更大的范 围内交流学习过程与结果，检验学习结果， 针对学习重点、学习难点、方法策略进行强 化、提升。集体学习什么情况下需要组织集体学习？1.引入阶段：需要创设集体学习3.集体学习中存在哪些问题？掩盖问题，为了汇报而汇报急于提升目标偏离代表个人面向教师没有质疑没有梳理集体学习3.集体学习中存在哪些问题？掩盖问题，集体学习3.怎样解决集体学习中的问题？ 集体学习中的问题重点表现出功能的缺失与教师作用发挥的不当。 展示汇报，评价反馈的功能 接受提问，答疑解惑的功能 师生互动

35、，总结提升的功能 组织学生汇报、提问、评价的作用 激发学生思考、澄清的作用 梳理学习结论，提升的作用 所以集体学习中问题的解决主要是帮助教师解决何时介入、怎样介入的问题，帮助学生解决如何汇报与参与讨论的问题。集体学习3.怎样解决集体学习中的问题？ 集体学习集体学习3.怎样解决集体学习中的问题？承接个人学习的集体学习（视频）承接小组学习的集体学习（视频）集体学习3.怎样解决集体学习中的问题？承接个人学习的集体学习集体学习3.怎样解决集体学习中的问题？（1)学生的培养问题汇报发表的指导应该汇报什么？小组学习达成共识的结论。不同的思路与不同的方法。小组学习有争议的问题或困惑。应该怎样汇报？小组成员一

36、起到前面去汇报，有所分工。（更换角色）汇报结束要问大家还有没有什么问题，予以解答。（检验小组学习学得怎么样？）集体学习3.怎样解决集体学习中的问题？（1)学生的培养问题集体学习3.怎样解决集体学习中的问题？(1)学生的培养问题倾听、提问的指导倾听时做什么？试图理解，寻找困惑的问题。比较辨析，剔除一样的方法，不再汇报。发现问题，准备给出合理的建议或提问。针对发表的小组进行评价（教师提供评价标准）。提问时怎么问？针对不理解的提问。针对错误的地方进行提问更正。集体学习3.怎样解决集体学习中的问题？(1)学生的培养问题集体学习3.怎样解决集体学习中的问题？（1）学生的培养问题提出汇报、倾听、评价的要求集体学习3.怎样解决集体学习中的问题？（1）学生的培养问题集体学习3.怎样解决集体学习中的问题？（1）学生的培养问题日常教