S版《毽子变乖了》教学设计及反思

1、S版毽子变乖了教学设计及反思S版毽子变乖了教学设计及反思一、课标相关要求语文s版第二册第14课毽子变乖了第一课时教学设计主要包括识字和理解课文两大部分。第二课时教学设计主要是生字的书写教学。其中识字分为会认字和会写字。语文学科课程标准对会认字和会写字提出了的不同要求。会写字要求：读准字音；认清字形；了解字词在语言环境中的意思；正确书写。课文中有12个会认字，其中就包括了两个会写字，依据此要求特设计了书写生字的环节，要求学生能够认清字形，观察字的占格，认真书写。在第二课时再进行其它留个位生字的书写教学。对会认字课标中明确要求只要读准字音，可用多种方式帮助学生认读，故在教学设计中安排了给生字交朋友

2、，排火车认读生字的方法，旨在认会生字。理解课文的教学设计是根据课标中第一阶段的学习目标、学生年龄和思维的特点，在教学中应以读为主。让学生在自读自悟中，在边读边思中，在互相讨论中，在小组交流中动口、动脑、动手去学习，去理解词句，去培养语感，去受到潜移默化的熏陶。二、教材分析（一）教学内容分析：本文是一篇散文，写老师教我们踢毽子时，毽子很听老师的话，而我们刚开始练习时，毽子一点儿也不听话，后来“我”按照老师说的去做，每天练习，毽子变乖了，也听我们的话了。课文不仅表现了踢毽子给孩子带来的快乐，而且渗透了熟能生巧的道理：无论学什么，只有掌握技巧、经常练习，才能掌握它。本文语言活泼生动，能激发学生的学习

3、兴趣。（二）教学目标1知识与技能（1）认识文中13个生字：变、教、先、演、脚、肩、始、练、生、经、抽、久。会写“久、生、先、低、很、话、她、始”字。（2）正确、流利地朗读课文。（3）理解课文内容，了解“我们”学会踢毽子的过程。2 .过程与方法（1）引导看图，读懂课文。（2）抓住重点词句，理解，体会。3.情感态度与价值观（1）感受踢毽子的乐趣，懂得用心与坚持。（2）体会童年生活的快乐。（三）教学重点和难点1.识记会认生字，正确书写“久、生、先、低、很、话、她、始”。2.读懂课文，感受踢毽子的乐趣，明白掌握技巧、经常练习的道理。（四）教材课型：识字课型、阅读课型(讲读) 、写字课型课 时：两课时三

4、、教学方法设计（一）教学准备教师课前准备：生字卡片，小黑板，一个毽子。学生课前准备: 课文应读通顺，标出自然段的序号，画出会认生字，有踢毽子的经历（学校开展大课间活动，教师经常组织学生练习踢毽子），上课时准备生字本。（二）教法与学法设计本课教学主要分为识字和理解课文两大部分。其中，识记“会认”生字，要求学生读准字音，能够运用识字方法识记生字。教学时，教师用“朋友”借指生字，采用“找朋友”、“交朋友”、“介绍朋友”的活动，轻松有效地识记生字。为减轻第二课时的写字教学负担，设计了 “久”字的书写训练，同样采用请朋友“回家”的设计，调动学生的积极性，自主观察，把“朋友”送回家。在第二课时再进行其它六

5、个生字的教学。理解课文的教学主要依据一年级学生的年龄和思维特点，教学中以读为主。让学生在自读自悟中，在边读边思中，在相互讨论中，在小组交流中，领悟无论做什么，只要掌握技巧，反复地练习，就能学会。教师在理解课文中不要讲解的过多，要调动学生的学习主动性，将学生的自主学习和教师的精讲点拨紧密的结合起来。四、教学过程设计毽子变乖了第一课时教学设计一、出示实物，引入课题：1师：今天，老师给大家带来了一个朋友（出示毽子）2师：它特别想和你们一起玩儿，谁愿意和他玩一玩？3毽子在他们脚上乖吗？怎样才能让毽子变乖呢？老师请来了一名踢毽子的高手，毽子在她的脚上特别听话，你们想不想请教她？好，接下来我们就来学习第1

6、4课毽子变乖了。（板书课题）【设计意图：通过学生最喜欢的体育用品引入课文，激起学习兴趣。同时依据学生的年龄和平时观察，发现学生踢毽子很不熟练，结合学生的生活经验，体会毽子的“不乖” 】二、初读课文，识记生字，学写生字（一）初读课文，识记生字1.师：请同学们把书翻到第60页，轻声的读一遍课文，读完后找一找生字朋友，和他们打声招呼。2.师：和同桌互相介绍一下你认识的生字朋友。3.师：老师把新朋友都请到了黑板上，有谁愿意介绍一下我们的新朋友呀？4.师：“他们”也很想交上更多的生字朋友，我们来帮帮他们吧！5.排火车认读生字。【设计意图：为了培养学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。故将会认生字称为“朋友

7、” 。介绍朋友是为了掌握识字方法，有助于学生交流多种识记汉字的方法。同时利用全班交流提供一个互相学习的平台，让学生了解更多的识记生字的方法。给生字组词，帮助识记，初步了解课文中的生词。以游戏的方式使学生进一步巩固识记会认生字】（二）书写生字“久、生”1.师：这些生字朋友和我们玩了半天，想回家了，可是有两个朋友不想回到课文里，想到我们的田字格里住着，我们找一找是谁？（学生从要求识记的生字中找出要求会写的生字）2.师：我们仔细的观察一下，他们在家里怎么住？3师：谁来教教老师“久”字在田字格里怎么住？（学生讲解，教师板书“久”字的占位，强调第二笔横撇的撇经过横中线与竖中线的交点处）4师：同学们写的真

8、好，下去以后自己书写“生”字,老师相信只要我们细心观察，认真书写，就一定能写出漂亮的生字。【设计意图：一年级学生要养成书写规范、端正、整洁。必须用心地观察生字的占格，才能掌握字的占位。同时利用学生的观察获取知识，使学生的“我要学习”的意识被调动起来。要及时的肯定学生的进步，鼓励学生书写一些简单的生字，学生写字的积极性会非常高】三、指导朗读、理解课文（一）学习第一部分：毽子在老师的脚上很乖1.师：同学们，你们学的真认真呀！老师奖励你们一个秘密我们邀请的这个踢毽子高手是一位老师。这位老师踢得有多好呢？同学们自己从课文里找一找答案吧！找到后用横线画出来。（学生轻声读课文，用笔画出相关的句子）2.师：

9、哪位同学起来读一读。(学生举手朗读)3.师：老师没有听出毽子的乖来，你们听听老师的毽子乖不乖。教师相机示范读“毽子在她的脚上美妙的飞舞着，要它高，它就高要它停在肩上，它就停在肩上。真是听话极了。”4.师：你们听出来毽子乖了吗？5指生练读，生生评价。【设计意图：“不动笔墨不读书”的意识要从小培养。课堂评价可以是多元的，学生评价老师的朗读，同时也是在学习老师的朗读技巧。学生能在听、读中，感悟到毽子的“乖”，不必做细致的讲解。】（二）学习第二部分：毽子怎样才能变乖1.师：毽子在老师的脚下这么乖，在我们的脚下乖不乖呀？2.指名反馈，教师板书：不乖3.师：怎么不乖了？4理解“一点也不听话”，并练习用“一

10、点也不”说话。5.指导朗读前三句：现在毽子一点也不听你的话，你高兴吗？用不高兴的语气读读前三句。6.师：老师的毽子踢得这么好，肯定有妙招，老师是怎么说的？把老师的话用“植物的呼吸作用教学设计与反思一、教学分析：呼吸作用是植物体的一种重要的生理活动，主要表现在对有机物的分解，产生能量，供给动植物的生命活动。呼吸现象在人体的表现非常明显，但是植物体有没有呼吸作用？如果有怎样证明它的存在？二、教学目标：1、通过植物进行呼吸作用的实验，使学生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的过程；2、通过该验，培养学生的观察能力、实验操作能力以及进行科学方法的训练。3、知道呼吸作用与人类生产、生活的关系，能利用呼吸作

11、用的知识解释有关现象。三、教学重点：1、植物呼吸作用实验的设计和分析2、呼吸作用的概念。四、教学难点：植物呼吸作用实验的设计和分析。五、教学过程：（一）课前预习：在上一节中，我们学到了绿色植物的光合作用，那哪位同学能够用自己的话来描述一下光合作用的含义？有谁能在黑板写出光合作用的化学方程式？（学生回答并自行写出光合作用的化学方程式）绿色植物通过光合作用形成并积累有机物，供给自身及其他动物体、微生物进行生命活动。如人类自身不能产生能量，所以就需要一日三餐来供给，那么，同学们想一想我们在日常生命活动中，哪些活动是耗能的？（学生列举生命现象，指出耗能的一些生命活动）植物为人类生命活动积攒了化学能量，

12、如：淀粉、蛋白质、油料，那么这些固体的能量又是通过何种方式变成我们进行生命活动的热量的呢？接下来，我们将开始新一章的学习，了解一下光合作用产生的能量到哪里去了？人和动物的进行生命活动所需的能量以何种方式转化而来？（二）目标点击：这一章中，我们需要达到的目标：（1）掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的过程；（2）提高自身的观察能力、实验操作能力以及进行科学方法的训练；（3）知道呼吸作用与人类生产、生活的关系，能利用呼吸作用的知识解释有关现象。（三）情境导入：教师可以启发、引导学生人和动物呼吸，不断地从外界吸入氧，呼出二氧化碳，而植物是不是也呼吸?如植物也要呼吸，那么它吸进去的和呼出来的气体是否与我

13、们相同？得出检测植物是否进行呼吸，可以用检测植物周围气体成分是否改变的方法。可提问：1、什么是呼吸？请举出身边见到的呼吸现象。2、人在呼吸时，吸进的气体和呼出的气体在成分上有什么不同？3、植物有没有呼吸？可以用什么方法证明？如果植物也进行呼吸，植物周围的O2就会减少， CO2增多。所以，要知道植物是否进行了呼吸作用，可以通过检测植物周围气体成分是否改变来证明。怎样检测植物周围气体成分是否改变了呢？（四）自主学习：通过阅读P70-71，了解演示实验“观察种子的呼吸作用”。在这个过程中，思考三个问题：1、实验一中，温度计上得度数有何不同？说明了什么？2、实验二中，燃烧的蜡烛会出现什么现象？为什么？

14、3、实验三中，澄清的石灰水会出现什么现象？为什么？（五）合作交流学生在阅读完演示实验后，小组合作并讨论老师预设的问题，把小组合作探究的成果进行交流展示，教师汇总学生在该实验中出现的一些疑难问题，如：为什么要做四组实验？蜡烛为什么会熄灭？（六）精讲点拨验一中，温度计的变化证明了黄豆进行呼吸作用散发出热量。实验二，蜡烛的熄灭则证明黄豆的呼吸作用是一个消耗氧气放出二氧化碳的过程，植物的呼吸作用和动物的呼吸是相似的。实验三中，石灰水变浑浊，证明黄豆萌发的瓶子中产生了二氧化碳，注入水将瓶中空气压入导管使澄清的石灰水变浑浊。综合以上实验，可以证明植物的呼吸作用和动物的呼吸作用是一个相同的过程，在这个过程中

15、都是一个利用氧气消耗能量，产生二氧化碳和热量和水的过程。呼吸作用：有机物在氧气的参与下被分解成二氧化碳和水，同时释放出能量的过程。 有机物（储存能量）氧气 二氧化碳 +水 +热量呼吸作用为生物体的生命活动提供能量，如细胞的分裂和生长、有机物的合成和运输、植物对矿质营养的吸收等。那么，可不可以在生产生活中利用呼吸作用为人类服务？ 学生阅读P72，了解田间松土、水淹排涝的作用。（七）有效训练1、 粮食、蔬菜和水果的贮藏？2、那种温度适合果农储存水果？A日温15，夜间25 B日温15，夜间15C日温25，夜间25D日温25，夜间153、 为什么新疆的西瓜特别甜？六、课后拓展1、利用呼吸作用谈香蕉的后

16、熟七、教学反思有效的激发学生的思维，在学生的头脑中建立呼吸作用的概念和过程。但，由于本节内容较抽象，学生缺乏理性认知，应加强问题的解释和实例的提供。第一篇：猫教学设计及反思猫的教学设计与反思教材特点：这是一篇讲读课文。运用对比的方法写猫的古怪性格。作者对猫的喜爱之情，洋溢在字里行间。教学目标：1理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。2能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文的主要内容。3朗读课文，背诵第二段。教学重点：了解课文生动具体地叙述了小猫的淘气和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。教学难点：能用课文中的一句话来概

17、括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文中的主要内容。教学过程：一、分段，读课文，了解内容，串连各段段意，归纳课文主要内容。读课文分段第一段（1-3）：介绍了猫的古怪性格。第二段（4）：写满月的小猫可爱。请你用串连各段段意方法归纳主要内容：（猫的古怪性格和刚满月的小猫更可爱。）二、学习第一段读课文第一段，回忆课文内容。（要求边读边思考）1猫的古怪性格表现在哪里？表达了作者怎样的思想感情？（“古怪”是形容猫的性格特别，很难捉摸。课文从三方面描写的性格有些古怪：1猫既老实又贪玩；既贪玩又尽职；2猫高兴时温柔可亲，不高兴时不理不睬，一声不坑；3猫即胆小，又勇猛。表达了作者对猫的喜爱之情。2 结合生活实

18、际谈谈猫的叫声是否总是那么动听，为什么在作者的耳中会是“丰富多腔”的？（展开讨论，再读课文体会作者的思想感情）3 学习第二段：思考完成。1用（）画出描写“满月的小猫”淘气可爱的句子。2抓词语说理解，谈体会。方法：读句子，话词语。（满月的小猫淘气又可爱，它腿脚还不稳就淘气。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就没个完。摔跟头它不怕，摔疼了也不哭，而且肆无忌惮在花盆摔交，抱着画枝打秋千，致使枝折花落，尽管满月的小猫到处闯祸，毁坏东西，但作者却更加喜爱这生机勃勃，天真可爱的小猫。3读课文体会作者的思想感情（抒发了作者对猫的喜爱之情）4再读课文，用串连各段段意义的方法归纳课文主要内容。主要内容：（介绍了

19、猫的性格古怪和满月的小猫淘气可爱。）板书：猫 老实、贪玩、尽职 温柔可亲、一声不吭一 性格古怪 胆小，勇猛 耍个没完二 淘气 摔疼了也不哭天真可爱摔交打秋千喜 爱 之情猫教学反思猫这篇文章有两个非常突出的特点。首先是表达了作者真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此，无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间的互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。在教学本文时我抓住两个要点：一是激发学生热爱生活，爱护动物的情趣，二是培养学生认真

20、观察，抓住事物主要特点的能力。反思这节课，我觉得学生的学习兴趣还是较浓的，课上通过品读感悟重点语句，如“在稿纸上踩印几朵小梅花”、“它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭”等，猫的古怪与可爱确实让学生深刻印象。但是，由于课堂经验不足，对课堂的掌控能力欠缺，这点是需要我在今后的教学中还需多多学习的。我觉得在今后的教学中，如何增强学生主动探求的兴趣，增强学生探究的能力，因势利导，真正发挥学生的主导作用，也是我在备课中要多下功夫与探索的。第二篇：猫教学设计及反思26猫一、教材分析1、第六单元在教材中的地位猫一文出自七年级下册第六单元，本单元编选了猫、斑羚飞渡华南虎马狼五篇课文，描写人类的生存伙伴动物的

21、文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与动物关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活哲理。2、本单元的教学主题激发学生关爱动物、善待生命，思考人与动物的关系，动物与人应该享有同样的生存空间。3、本单元的教法学法在理解课文内容的基础上，调动学生已有的知识储备，结合自己的生活体验，大胆的发表自己的见解，做到观点明确，言之有理。通过对文章的体悟，理解课文蕴含的深意。培养学生个性化的阅读能力和感悟能力。二、学情分析本文故事性强，情节较简单，结合学生的思想认识与生活较接近，这都为学习本文创造了良好的条件，本文中所表现的思想感情是学习的重点，应该让学生多谈自己的看法。三、本课的学习目

22、标和重点难点的确立结合本单元特点，我把本课的学习目标定为： 知识目标：1、积累并理解本课的生字词，了解作者写作背景。2、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位（重点） 能力目标：1、理解作者巧妙的结构布局2、理解作者对比手法的运用（难点）3、揣摩生动的细节描写。（难点） 情感态度价值观目标：学习作者同情、怜爱弱小的思想感情，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理；教给学生客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。（重点） 本文分两课时 第一课时目标1、理解并掌握本课的生字词，了解作者的写作背景。2、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位3、理解本文在结构布局上的特点 第二课时1、揣摩生动的细节描

23、写。2、理解作者对比手法的运用。3、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。四、第二课时的教法学法 一）教法、学法“四环节”教法：1博学之教给学生筛取信息、整理信息的方法。2审问之引导学生理解作者对比手法的运用，激发学生发问。 3.慎思之指导学生思考作者的写作意图。4、笃行之启发学生“知行合一”。“四环节”学法：1自学：引导学生通过抓关键句揣摩文中细节描写的学习方法。 2.互学：通过同桌、小组合作探究解决难点。即：对比手法的作用。 3.导学：指导学生发问，深入探究作者写这篇文章的意图。4.拓学：学了本文的主题，在现实生活中怎样才能减少彼此之间的误会或比较阅读，找出两文的异同点。五、教学过程 第一课

24、时目标1、理解并掌握本课的生字词。2、把握文意，了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。（重点）3、理解作者对比手法的运用。（难点）4、了解作者写作背景，体会作者同情、怜爱弱小的思想感情及蕴涵的人生哲理。（重点） 一）创设情景，导入新课儿童歌曲导入，同学们，歌中唱道不让小猫受委屈，我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。但因自己的过失让其中一只猫受了委屈，致使他家永不养猫。这到底是一个什么过失呢？ 今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文猫。在学本文之前老师给大家介绍一则关于学习方法的名言，自古以来，学贵有法，请同学们看屏幕，齐声读一下。（屏显：博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。）

25、这句话出自四书之一的中庸，大家明白这句话的意思吗？简单地说：就是广博的学习知识，仔细的询问知识，谨慎地思考知识，明确的分辨知识，全心全意的运用知识。古人总结的这些方法，对做任何学问都实用，今天我们这节课就运用其中的四法来学习郑振铎的猫。 二）预习检测，诊测字词1、给下列划线字词注音相称 郁闷 娱乐 污涩 怂恿 婢女 蜷伏 惩戒 怅然2、选出下列加点字注音完全正确的一组（ ） （2分）A相称chng 郁y闷 娱y乐 污涩s B 怂恿sngyng 婢p女 蜷jun伏 C惩chng戒 怅chng然 妄wng 下断语 D 一缕(l) 红绫 lng 虐待 nu di 凝望nng3、听写以下词语：怂恿 蜷

26、伏 惩戒 怅然4、请你指出解释不正确词语 A怅然：愤怒的样子。B怂恿：鼓动别人去做。 C凝望:目不转睛的看。 D妄下断语 ：独自下结论。（预习检测的目的：落实学生预习的情况，如课堂上不检测，布置的预习作业就形同虚设。）三）自读课文，整体感知（自学) 首先让我们用第一种方法“博学之”来感知这篇课文，“博学之”就是广泛地猎取，对本文进行最大限度的筛取信息。请同学们默读课文，读完，完成以下任务。 默读课文，标出文中写三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的词句，填写表格，再用一句话概括课文内容。（自学环节设计意图： 此环节主要考察学生对文章内容的整体把握。用画线的方法主要是让学生在自主学习的过

27、程中学会自主提取重要信息，用词语或简洁的语句概括则是训练学生的信息概括能力。用“博学之”的方法广泛地猎取，通过抓关键词句把握课文大概内容，对课文进行最大限度的筛取信息。）五、第二课时教学过程 第二课时3、揣摩生动的细节描写。4、理解作者对比手法的运用。体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。 一）导入新课在学本文之前老师给大家介绍一则关于学习方法的名言，自古以来，学贵有法，请同学们看屏幕，齐声读一下。（屏显：博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。） 这句话出自四书之一的中庸，大家明白这句话的意思吗？简单地说：就是广博的学习知识，仔细的询问知识，谨慎地思考知识，明确的分辨知识，全心全意的运用知识。

28、古人总结的这些方法，对做任何学问都实用，今天我们这节课就运用其中的四法来继续学习郑振铎的猫。 二）品读课文，揣摩写法（自学)1、请你找到作者描绘三只猫的传神之处，并说出妙在何处。并按此句式说话：“读，我看到了一只猫。”（用“博学之”的教法让学生广泛猎取，通过抓关键句揣摩课文的细节描写，自学用批注法学习。自学环节设计意图： 此环节主要考察学生对文章语言的揣摩。用画线的方法主要是让学生在自主学习的过程中学会批注。） 三）研读课文，把握情感（互学）下面，我们运用第二种方法：审问之，仔细的询问知识。 现在老师先询问：1、“我”对待三只猫亡失的态度分别是怎样的呢？第二只猫走失后，作者写道“自此我家好久不

29、养猫。”第三只猫死后，作者又写道“自此，我家永不养猫。”这两句话中包含的思想感情有什么不同？2、请同学们自由朗读第2034自然段，画出直接抒发作者痛悔心情的句子。你认为3034小节应用什么语气来读？3、既然作者最痛悔的是第三只猫，那么作者为什么不单写第三只猫，而要在前面写第一、二只猫呢？（先独立思考，再小组合作）同学们，通过审问之，我们明白了作者运用对比写法的良苦用心了。但是，学到这里，你觉得作者痛悔的仅仅是一只猫吗？你还想知道些什么，还想提什么问题?请大胆的问出来。 （互学环节设计意图：此环节是在读的基础上，以读促悟，突破难点的研读过程。教师先提出两三个有价值、有深度、有技巧的问题，分发到各

30、小组探究。之后再让学生提出自己的问题，就容易突破难点了。此环节是生生间、师生间相互学习的提升创新阶段，是激发学生深度感知文本、质疑文本阶段。先教师“审问之”，让学生明白作者运用对比手法的良苦用心，而后再让学生“审问之”，使师生共同更加深度的感知文本。） 五）走进作者，知人论世 （导学）（预测学生提问：作者写这篇文章的背景是什么时候？作者写这篇文章的意图是什么？）同学们， 我们提了问题，就要通过自己的思想活动来仔细考察、分析知识，这就是我们要学的第三种方法：“慎思之”既：谨慎地思考知识。师点拨：猫最初发表在1925年。在此之前郑振铎等人发起成立了文学创作团体文学研究会。他们的创作大都以现实人生问

31、题为题材。郑振铎主要探究的是自由平等、个性解放等问题。他在小说中毫不讳饰地表达了自己同情弱小、无辜，谴责专制、强权，弘扬公道、民主、博爱的思想。作者写这篇文章，是想借我的歧视、误解、冤枉、追打，漠视，造成猫的死亡，告诉大家：要平等地对待生命，对人对事不能存有偏见，做事不能主观臆断。（导学环节设计意图：通过学生的提问，教师给学生提供资料，引导学生通过自己的思想来仔细分析问题，做到“慎思之”。最后让学生理解作者写这篇文章的真正意图。） 六）拓展迁移，交流分享（拓学）学知识，就是为了运用知识，学以致用，做到“知行合一”。即：“笃行之”。这是我们要学的第四种方法。下面请说说：在生活中，你是否也曾经错怪

32、过别人或被人误解过？把事情经过说给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误会？或比较阅读郑振铎的另一篇短文唯一的听众，并说出唯一的听众与课文猫异同点在哪里。（拓学环节设计意图：学知识，就是为了运用知识，学以致用，做到“知行合一”。即：“笃行之”。根据本文的主题让学生讨论怎样才能减少现实生活中彼此之间的误会。此设计重在落实情感标。进行比较阅读。内容既扣住课文的重难点，又有所延伸。此设计重在落实能力标。二者任选其一既可。）板书设计博学之 筛选整理信息 细节描写 审问之 对比 痛悔 慎思之 意图 主题 笃行之 知行合一 沟通酝酿教法学法，把课堂还给学生猫教学反思三十三团 李自树201

33、4年5月8日，我有幸到三十一团参加塔垦区中学语文少教多学课题研究联片教研活动，听了各位同仁的课，真的受益颇丰。特别对张利主任及各位同仁给我提的宝贵意见，深表感激。同时自己对这节课也心存不少遗憾和难言的困惑，希能与同仁们商榷。我一直有一个理念固执的支撑着自己，我认为教师的工作从本质上说就是“服务”于学生的思维能力的发展，教师如在教法上丘壑在胸，教给学生有效的学习方法，授之以渔，使教与学相互促进，才真正完成了语文教学的使命。读书要讲究方法，教给学生一些读书方法，学生会受益终身。我上课伊始，给学生介绍读书方法的名言即“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，并把此方法与教学环节结合起来，让学生体会

34、到读书方法的运用及益处。这节课的主要教学环节是：品读课文 揣摩写法研读课文 把握情感走进作者 知人论世拓展迁移 交流分享。教学环节与读书方法该如何落实到每个教学环节中去呢？在教学中我做了如下尝试：一、教整理信息，细节描写的方法传授 学圈点勾画，独立思考的批注学法我把想教给学生整理信息，细节描写的方法，用这样的问题来呈现：让学生找到作者描绘三只猫的传神之处，并说出妙在何处。并以要求句式说话：“读，我看到了一只猫。” 在此环节上，意在训练学生在进行整理信息的时候运用批注的方法，同时领悟细节描写的妙处。学生完成旁批后，我再引导，如课文只用同学们概括出的词语，好不好,学生马上就悟道课文细节描写的妙处。

35、课上到此处，我马上就进入到下一个环节去了。在评课时张主任说：如能马上在细节描写上训练学生当堂写作，哪怕一两句话也好。其实在教学设计时我就想用此法当堂习作，但计算至少要给学生五六分钟时间进行思考和汇报，下面的教学任务如何完成，于是一狠心，就砍去此环节。现在想来，应该趁热打铁，既然方法已交给学生，就应马上训练学生细节描写的能力，才真正落实了“教”与“学”的根本。二、教对比写法，学会发问的思维提升 学感情朗读，大胆质疑的合作探究为让学生明白作者对比写法的真正意图，我设计的问题是：1、“我”对待三只猫亡失的态度分别是怎样的呢？第二只猫走失后，作者写道“自此我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道“自

36、此，我家永不养猫。”这两句话中包含的思想感情有什么不同？2、请同学们自由朗读第2034自然段，画出直接抒发作者痛悔心情的句子。你认为3034小节应用什么语气来读？3、既然作者最痛悔的是第三只猫，那么作者为什么不单写第三只猫，而要在前面写第一、二只猫呢？为激发学生学会发问，我对学生的思维暗示是：你觉得作者痛悔的仅仅是一只猫吗？你还想知道些什么，还想提什么问题?请大胆的问出来。此环节是在读的基础上，以读促悟，是突破难点的研读过程。我先提出三个有价值、有深度的问题，让学生思考，之后再让学生提出自己的问题，就容易突破难点了。此环节也是生生间、师生间相互学习的提升创新阶段，是激发学生深度感知文本、质疑文

37、本阶段。此环节在朗读指导上较为顺利，但让学生质疑就出问题了，学生质疑的问题又绕出到前面已学过的内容上。其实在设计让学生质疑这个环节上我就有些犹豫，我完全可以用我提问的形式进入下一个教学环节，即作者的写作意图是什么？本文到底要表达什么主题？但我希望这些问题学生能够提出来，课堂上往往提出一个问题比回答一个问题更有价值，我想让学生学会“审问之”，因为学生似乎已习惯回答问题，却没有养成质疑文本，准确的说是深度质疑文本的习惯。虽然我已给了学生思维暗示：你觉得作者痛悔的仅仅是一只猫吗？你还想知道些什么，还想提什么问题?请大胆的问出来。结果学生为了完成质疑任务，还是问了很多浅显的问题。上到这里，课进入僵局阶

38、段，学生提不出预计的这些问题，我就无法自然的把本文的写作背景、写作意图呈现给学生，但眼看时间在学生提的浅显问题中流逝，我终于亮出了底牌：看任何一篇文章，我们要去思索作者借文本想要表达什么，我们不能浮于文字表面，而要看透文字背后的语言，作者借对猫的痛悔，到底要想表达什么呢?到此是我生硬的教给学生质疑的方法，反思我这种做法，有些跳上舞台自己当演员的味道。学生为何提不到我预设的问题呢，我想其一是学生还是没读懂课文，对课文的一些语句或内容还是没明白；其二是对文本理解的深度引导不够；其三是已习惯于教师提问，自己主动思考文本的思维还没训练出来。在课堂上如何解决这个问题呢？我想如果学生继续提问课文的一些语句

39、或内容，那么，我们老师不要急，继续引导学生来研读或品读课文，直到学生对文本深入理解；如果学生的思维打不开，教师就要给学生铺设台阶，让学生踏上这个台阶，打开学生的眼界后，他们自然就会把看到的疑惑提出来。可是，令人矛盾的是课堂时间有限，我们的教学任务很可能完不成，该如何解决呢？！这一直是困扰我的问题。但我坚信，只要教给学生方法，即使课堂上浪费一些时间，也不能越俎代庖，让学生在训练中学会方法，学会思维，教师长此以往去训练，相信学生会用学会的方法去旁批、去写作、去朗读、去质疑，我们语文老师才真正是把课堂还给了学生。第三篇：猫教学设计及反思猫教学设计代家坝镇中心小学戚慧芬教学重点：1、认识7个生字，会写

40、13个生字。正确读写“性格、任凭、贪玩”等词语，会用“任凭、生气勃勃”造句。2、能正确、流利、有感情的朗读课文，并能背诵自己喜欢的部分。3、了解课文生动具体地叙述了小猫的陶器和大猫的古怪性格，体会作者对毛的喜爱之情。4、培养学生热爱小动物的感情合观察小动物的兴趣。 教学重点：懂的本科抓住猫的性格特点，有层次进行叙述的写作方法。教学难点：在阅读中体会猫的性格实在有些古怪。 教学准备：PPT课件。 教学过程、揭示课题，介绍作者：1、导语：今天，老师给大家带来了几位动物朋友，想不想看？2、出示课件：看，猫妈妈带着小猫来了。他们来到园子里，赏花、玩花，还捕捉起蝴蝶来。满月的小猫可有意思了，它们偎依在妈

41、妈的怀里。看到这里，你想说什么呢的？今天我们就一起来看看老舍先生笔下的猫是怎么样的。板书：猫3、介绍老舍。让学生先说，教师补充。（板书：老舍）二、初读课文，理解文意：、请同学打开课本，自学课文：自由地放声朗读课文，把课文读正确，遇到喜欢的句子多读几次。、检查自学：谁愿意了读读课文？（指名分段读）听的同学听仔细，哪里读错了，还要再想想课文写了什么？、理解课文内容（1）课文主要写了哪两种猫？（板书：大猫小猫）（2）想一想课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫。给课文分段。（3）快速浏览13自然段，找出能概括这三个自然段内容的句子。（4）。让我们一起读读这个句子。这一句就是这几个自然段的总起句，

42、段义。那重点词是哪个？板书：古怪（5）用同样的方法，找找描写小猫的这一段，概括段义的是那句。板书重点词：可爱三、教学第一段1、学习第一自然段师：大猫古怪，小猫可爱。现在，就让我们走进这一群古怪的大猫。自由朗读第一自然段，想想你感受到猫的哪些性格？ （ 一） 了解大猫性格古怪（1）师：作者是怎样把猫的性格写具体的？请你用划出描写猫老实的句子，用划出描写猫贪玩的句子，用=划出描写猫尽职的句子，划好后认真地读一读，感受一下猫的这些性格特点。（2）师：你从哪个句子感受到猫很老实？（课件出示第一自然段）A、生读老实的句子。师：你觉得怎样读才能表现猫的老实？。谁愿意也来读一读。B、猫是怎样“贪玩”的？指名

43、读句子。师：想象会有谁呼唤它，会怎么呼唤？是啊，它一天一夜不回家，玩得忘乎所以，难怪老舍爷爷说它“贪玩”了C、师引读“尽职”句。师：（课件）说说什么叫“闭息凝视”。辨析：“闭息”是不是不呼吸了呢？指导朗读：连几乎听不到的呼吸声都要控制，那读的时候该怎样表现？（生练读）创设情境进一步体会：同学们，让我们找准目标，闭息凝视，体验20秒钟。看黑板上的板书，老实、贪玩、尽职，课文上是怎么把他们联系起来的。用了什么句式连接。（说它可是）难怪老舍爷爷说猫的性格实在有些古怪。师：猫古怪的性格还表现在哪儿？D、第二自然段怎么写它古怪？板书：温柔可亲 一声不出（说它可是）师生说话。让我们一起有滋有味地读读这一段

44、。E、读第三自然段怎么古怪？板书：胆小 勇猛是啊，猫的性格实在有些古怪，）用上面的句式说说第一、二、三自然段的内容。小结：难怪老舍先生说，生再读：猫的性格实在有些古怪。（二）品词品句，体会对猫的喜爱之情。1、同学们，大猫除了古怪，从它身上，你还能感受到什么？（可爱）你从那些句子感受到的？找出来读一读。（生）：用身子要求给抓痒。或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。2、你觉得哪个词用的特别生动？老舍爷爷喜欢猫，连它的脏脚印也变成了美丽的小梅花。还有没有觉得用词特别生动的地方师：能说说“蹭”的意思吗？（摩擦）师：请同学们把“摩擦”放入句中读一读，再与课文中的句子比较一下，看看有什么

45、不同？（朗读比较）师：看来“蹭”虽然有摩擦的意思，但不仅仅是摩擦那么简单，大家再联系上下文读一读，看看有什么新的发现？（学生自由品读）师：理解得真深刻！猫这样轻轻、温柔、亲热地蹭老舍爷爷的腿，你觉得还蹭出了什么？3、同学们， “蹭”字，就让我们感受到了猫爱人、人爱猫的动人场面，老舍爷爷不愧是语言大师。 课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，我们一起边想小猫可爱的淘气的样子边来朗读这句话。4、猫的声音有长有短，有高有低，那叫声背后一定有许多有趣的故事，让我们一起来想象也许，我们的猫刚吃饱喝足，会心满意的长叫一声也许，我们的猫听到主人的召唤，干脆利落地短应一声也许，我们的猫在外面贪玩，碰到了一只

46、势均力敌的猫，要打架了，它会粗吼一声也许，我们的猫正伸长脖子来让主人给抓痒，会非常受用的细叫一声师：这样丰富多腔的声音听起来就特别美妙，让我们把现在脸上的笑意带到朗读中去吧！四、小结：老舍爷爷家的这只猫真是古怪至极，可爱至极。让我们带着这种感觉再次回味语言大师留给我们精彩文字。（配乐齐读13自然段）老舍爷爷对猫的喜爱之情跃然纸上。满月的小猫更可爱，下节课我们接着读。五、作业选择喜欢的段落背诵。 板书：15 猫 大猫古怪 小猫可爱猫教学反思代家坝镇中心小学戚慧芬猫是老舍先生的一篇文章，作者写了大猫的性格古怪和小猫的淘气可爱，字里行间流露出对猫的喜爱之情，表达了作者爱猫爱生活的情感，在教学中我注重

47、对以下方面进行训练：1、抓词语理解句子进而理解课文内容。在学习大猫性格古怪一段时，我抓住了“闭息凝视”这个词，先让学生说说这个词是什么意思，有的学生说，是闭住呼吸，有的学生说是抑制呼吸，我让学生去查字典，知道“闭”是。，“凝视”是专注的盯着一个地方看，让学生把这两个词连起来理解就是“有意识的抑制呼吸，眼睛专注的盯着一个地方看”，让学生明白，猫为了等老鼠的出现，怕自己的呼吸声吓跑了老鼠，所以有意识的抑住自己的呼吸，眼睛专注的看着老鼠洞，生怕老鼠跑了，让学生说，从这个词里你看出了什么？学生说，在这个词里看出了毛的尽职。理解了词语意思后，我让学生也闭息凝视盯着一个地方看几分钟，问学生有什么感觉，学生

48、说，眼睛很累，觉得心里憋得慌，我继而启发道：“你们看几分钟就觉得很累了，那猫盯着老鼠洞一连就是几个小时，它累不累？它累了也不休息，还是依然闭息凝视盯着老鼠洞，从中你看出了什么？”经过理解和自身体验，学生明白了从“闭息凝视一连就是几个钟头”这句话里看出，猫真的是非常尽职，难怪老舍那么喜爱它。2、体会拟人句的作用，体会作者爱猫的感情。作者在写猫时，采用了拟人的写法，把猫当作人来写，突出了作者的喜爱之情。在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”时，我是这样处理的，先介绍老舍的生平：“老舍是个热爱生活的人，他酷爱写作，视写作为自己的生命；他也酷爱养花，他家里有几百盆花，每天除了写作就是摆弄花草，家里的花死了，

49、他要难过好几天。”然后让学生看书理解，他这么爱写作，当猫把他的稿纸踩脏后，他不但不生气，反而觉得它们生机勃勃十分可爱。从这些语句里，看出作者把猫当作自己的孩子似的，看它干什么都觉得可爱。都舍不得责备，由此可以看出作者特别喜爱它们。 不足：课上读的形式少，有感情朗读来有待提高。缺乏读写结合的渗透，这也是学生写作文弱势的一个重要原因。在今后的教学中应注重写法的渗透。第四篇：15 猫教学设计及反思猫教学设计及反思教学目标：1、会认、会写本课生字。正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，

50、并表达出自己对猫的喜爱之情。教学重点：学习本课抓住猫的性格特点有层次地叙述的方法。 教学难点：体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。 教学安排：2课时。 教学流程：【第一课时】一、导入（课前谈话）哪些同学家里养过猫？你们仔细观察过猫吗？猫给你们什么印象？有一位很有名的作家，叫老舍，他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢。在这篇文章里，老舍先生把猫写活了，这篇文章就叫猫。板书课题：猫我也喜欢猫，给大家带来了几张猫的图片，请大家欣赏一下，看这些猫给你留下了怎样的印象。（教师出示图片，学生自主讨论）二、作者简介老舍：中国现代小说家、文学家、戏剧家，其作品多取材于下层居民的生活，讲究情节的波澜起伏，善于

51、运用精确流畅的北京口语。主要作品有长篇小说老张的哲学、骆驼祥子、四世同堂、月牙儿等。剧本龙须沟、茶馆等。文学成就是1951年被北京市人民政府授予“人民艺术家”称号。三、整体感知1、用自己喜欢的方式读课文，要求读正确，读流利。2、学生自主识字，检查自学情况。 （1）出示生字卡片。性（xn）格（）凭借（pn）贪心（tn）职位（zh）稿纸（o） 梅花（mi）跌倒（di）开辟（p）撞击（zhun）毒蛇（sh）古怪无忧无虑温柔可亲变化多端生气勃勃 （2）理解词义。尽职：努力做好本职工作。开辟：打开通道，开拓、发展。本课指小猫扩大活动范围，找到了玩耍的好地方。变化多端：变化多样。表现猫的叫声长短不同，粗细

52、各异，富有变化。 生机勃勃：充满生机与活力。文中表现猫的天真可爱、淘气顽皮及作者的喜爱之情。四、认知贯通1、读了课文，说说这是一只怎样的猫？：既性格古怪又淘气可爱。2、结构梳理。全文共分成两段：第一段（第13自然段）：猫的性格古怪。 第二段（第4自然段）：满月的小猫淘气可爱。3、课文中是怎样描写猫的“贪玩”的？ 明确：一天一夜、任凭也4、猫的尽职又表现在什么地方？ 明确：闭息凝视、非不可5、为什么从“闭息凝视”、“非不可”这些词句中可以看出猫是“尽职”的？明确：从“闭息凝视”可以看出猫捕捉老鼠时的专注的精神；从“非不可”可以看出猫等不到老鼠决不罢休的决心。6、课文在写猫的“老实”与“贪玩”之间

53、，“贪玩”与“尽职”之间是用一个什么词连起来的？有何作用？明确：连接“老实”“贪玩”和“尽职”这三个内容的词是“可是”，“可是”这个词在文中的作用：意思上是起转折作用，语句上是起连贯作用。默读课文，思考：猫的“老实”“贪玩”“尽职”的性格与“古怪”有什么关系？讨论后明确：“老实”与“贪玩”是一对矛盾，“贪玩”与“尽职”也是一对矛盾，而这些矛盾性格都集中在猫的身上。因此，猫的性格是古怪的。指名读第2自然段，思考并讨论：猫高兴时给人的感觉是什么？ 明确：温柔可亲。这里的“几朵小梅花”指的是什么？为什么将脚印比作小梅花？这个比喻表达了作者怎样的心情？对猫的叫唤用了“丰富多腔”、“变化多端”来形容，可

54、以看出什么？明确：作者把猫的脚印比作“小梅花”，把猫的叫声说成“丰富多腔”、“变化多端”，可见作者是多么喜爱猫。思考：课文又是怎样写猫不高兴时的表现的？ 板书：无论也明确：课文用一句“无论谁说多少好话，它也一声不出”表现猫的不高兴。 默读第3自然段，想想猫的古怪性格还表现在什么地方？ 明确：“胆小”与“勇猛”。 哪些词语反映了猫性格古怪的表现？ 明确：藏起来、不要说就是。【第二课时】一、复习导入上节课的学习，我们知道了课文主要写大猫的古怪和小猫的淘气。作者写大猫古怪、小猫淘气是讨厌它们吗？为什么？明确：不是讨厌，而是十分喜爱。这节课我们的学习目标是：读懂课文是怎样写猫的可爱，理解“满月的小猫更

55、可爱”，体会作者对猫的喜爱之情。二、巩固提升1、体会大猫之可爱。（1）下面我们要自己来分析理解大猫可爱在哪里。请同学们带着问题自由朗读第一段。挑你最喜欢、感受最深、最能体现作者喜爱之情的一个句子，画下来。 找这句话中的重点词。理解这些重点词的特别含义，体会作者的喜爱之情。（2）为了帮助大家讨论，老师先和大家来学习一句话。（出示：“说它老实吧，它的确有时候很乖。”）我们已完成了第一步，挑出句子。下面我们完成第二步，找出句子中的重点词。 明确：“的确”、“乖”。第三步，想这些重点词的特别含义：乖是什么意思？ 明确：联系上下文理解为老实、听话。 我们什么时候用“乖”？明确：当对象是小孩子的时候。老舍

56、把猫写成了小孩子，对猫多亲昵啊！ 那再加上“的确”呢？明确：更加深了对猫的喜爱之情。所以第三步“乖”和“的确”这两个重点词的特别含义是什么？学生连起来说一遍？初步体会。这一句虽然不长，用词不多，但深刻地写出了大猫的可爱，强烈地表现出作者的喜爱之情。谁能把刚才我们四步学习过程具体地说一遍？（3）自主学习。同学们按这种方法读课文，选自己最爱读的一句话，细细体会，学习课文。2、体会小猫之更可爱。（1）第二部分与第一部分是怎么连接的？哪一个词最重要？为什么？ 明确：“小猫满月的时候更可爱”这一句承上启下，“更”这个词是把小猫与成年猫的性格相比，说明成年猫可爱而小猫格外可爱。表现了作者爱猫，更爱小猫的感

57、情。（2）默读课文，看看课文围绕小猫的“可爱”具体写了哪些内容？画出重点词句。讨论后明确：围绕小猫的“可爱”，主要写了“小猫玩鸡毛、线团”、“摔跤”、“打秋千”。重点词句：“耍个没完没了”、“再跑再跌”、“撞痛了也不哭”、“摔跤”、“打秋千”。（3）从哪些词语可以看出作者的情感？明确：作者喜爱小猫，表现在“绝不会责打它”等词语上。因为作者从小猫的淘气可爱中看出它们的“生气勃勃”。结合课文理解“生气勃勃”。（4）是啊，满月的小猫是多么的淘气调皮、生气勃勃、天真可爱，所以更可爱，令人更喜欢。请同学们拿起课本自由读第二段，读出你更喜欢小猫的感受来。3、同学们，我们用自己的努力，读懂了大猫古怪得可爱，

58、小猫淘气得更可爱。在老舍爷爷笔下，猫是多么活泼可爱啊！祖国的的语言文字是多么优美迷人啊！同学们，你们想不想也拿起笔来写一写？请同学们拿出练习纸，写一段描写小动物的话。提示：要想写好小动物，必须注意以下几个方面： （1）要对小动物充满喜爱之情。（2）要细致观察小动物，并能恰当想象。（3）要能找出小动物与众不同的独特之处进行描写。三、句段解读1、猫的性格实在有些古怪。明确：这句话是前三个自然段的中心句，是对猫的性格的集中概括。作者具体叙述了“古怪”的三个方面：一是有时特别老实，有时又特别贪玩，有时又非常尽职；二是高兴时极其温柔，不高兴时又极其冷漠；三是有时无比勇敢，有时又无比胆小。这样极端矛盾的表

59、现集中在一只猫的身上，只能称其古怪。课文中还有“说它吧，可是”的句式，以及“任凭谁”、“的确”、“非不可”、“比谁都”、“无论谁”、“什么都”等一些表明极端说法的词语，也体现出猫“实在有些古怪”的性格特点。这句话明贬实褒，表现出作者对猫的喜爱之情。2、任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。明确：这句话用“任凭也”这组关联词语，突出了猫的极其贪玩，一玩起来就要玩个痛痛快快。3、它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！明确：课文通过写猫工作时认真负责，可以一连几个小时有意地抑制呼吸，聚精会神地看，下定决心地等，来突出它是多么尽职；“非不可”，写出了猫等老鼠时的决心与耐心，突出地表现了猫的尽职尽责

60、。4、用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。明确：一个“蹭”字表现出了猫和人之间深厚的感情，猫的动作温柔可亲，似乎是一个孩子在向大人撒娇。本来，踩脏稿纸是让人气恼的事，作者却赋予了它美的形象梅花，可见作者对猫的喜爱之情。5、可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。 明确：“什么都怕”说明猫的胆子小，“总喜欢藏起来”说明它怕惹事。用“可是”作转折，讲它十分勇猛，连人见了也怕的蛇，都敢斗一斗。这些互相矛盾的行为，也正是猫古怪性格的表现。6、你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱！明确：作者喜欢的花被小猫“折磨