2022年教师招聘教育学心理学复习要点和详细资料

1、不够时间可以只背这个简约版的（56-最后是教育学的。）（南开大学心理学）第一章 绪论一、心理学：是研究人的行为和心理活动规律的科学。二、科学的方法：A 、 系统观察 B 、 直接实验三、科学的重要标准：A 、 客观性 B 、 准确性 C 、 可检验性四、心理学的发展及流派：A 、 构造主义心理学 ： Structuralism 代表人物：德国 冯特 1879 年建立第一个心理实验室 铁钦纳 主要观点：主张研究 “ 意识的结构 ” 强调使用内省法被试者自己对经验的观察的描述B 、 机能主义心理学 ： Functionalism 代表人物：美国 詹姆斯 1890 年心理学原理 提出 “ 意识流 ”

2、 杜威 主要观点：主张研究 “ 意识的功能 ”C 、 行为主义心理学 ： Behaviorism 代表人物：美国 华生 1913 年从一个行为主义者眼光中所看的心理学 斯金纳 主要观点：主张研究 “ 人的行为 ” 用 “ 刺激 反应 S-R ”D 、 格式塔心理学 Gestalt psychology ：完形心理学 代表人物：德国 魏太默 考夫卡 苛勒 主要观点：主张研究 “ 意识体验 ” ，提出 “ 整体大于部分之和 ”E 、 精神分析学派 ： Psychoanalysis 代表人物：奥地利 弗洛伊德 主要观点：主张研究 “ 无意识现象 ” 重视对人的异常行为的分析F 、 人本主义心理学 ：

3、 Humanistic psychology 代表人物：美国 马斯洛 罗杰斯 主要观点：主张人是一种自由的、有理性的生物。强调 “ 人的社会性特点 ”G 、 认知心理学： 代表人物：瑞士 皮亚杰 美国 奈瑟认知心理学 主要观点 ： 主张心理学不只研究人的行为 ， 而且研究内部活动规律 。 他们采用了 “ 口语报告法 ” 。五、心理学的理论领域：A 、 实验心理学：借助科学的实验方法研究传统核心的课题：如感觉、知觉、学习、动机和情绪等。B 、 认知心理学：研究人的高级心理过程，如记忆、推理、信息加工、语言、问题解决、决策和创造性活动。C 、 人格心理学：研究个人独特的心理特征和个体行为的稳定性特

4、征。D 、 社会心理学：主要研究人际间的行为和社会力量对行为的控制和影响。E 、 发展心理学：研究心理的发展规律。现 不仅研究儿童期F 、 心理测量学：对行为和能力的测量，通常用心理测验的方法（ 间接 ）进行。G 、 生理心理学：研究遗传因素对行为的影响。六、心理学的应用领域：A 、 临床与咨询心理学 B 、 教育与学校心理学 C 、 工业与组织心理学 D 、 广告与消费心理学 E 、法律与犯罪心理学七、心理学的研究方法：A 、 观察法：在自然情境中对人的行为进行有目的、有计划的系统观察并记录，然后所作记录进行分析，以期发现活动变化和发展的规律的方法。B 、 测验法：指使用特定的量表为工具，对

5、个体的心理特征进行间接了解，并做出量化结论的研究方法。C 、 实验法：控制条件下对某种行为或者心理现象进行观察的方法称为实验法。三种变量 自变量 因变量 控制变量（目的为控制情景下考察自变量和因变量间内在关系 ）实验情境不同分两种 自然实验 实验室实验D 、 调查法：指就某一问题要求被调查者回答自己的想法或做法，以此来分析、推测群体的态度和心理特征的研究方法。 问卷法（问题表自行填） 谈话法（一问一答） 问卷回收率可能会影响结果的准确性八、学习心理学的三大意义和作用A 、 、认识内外世界： 了解自身及心理特征； 解释自身心理活动； 人际交往B 、 调整和控制行为C 、 直接应用于实际工作上。教

6、师敏捷转正考试中心 .cn 为了你我利益，请不要外传第二章 意识与注意一、意识：人类所独有的一种高水平的心理活动，指人人运用感觉、知觉、思维、记忆等心理活动，对自己内在的身心状态和环境中外在的人、事、物变化的觉知。二、意识的内容：A 、 对外部事物的觉知 B 、 对内部刺激的觉知 C 、 对自身的觉知三、意识的状态：A 、 可控制的意识状态第一状态 B 、 自动化的意识状态 C 、 白日梦状态 D 、 睡眠状态四、注意：注意是心理活动或意识在某一时刻所处的状态，表现为对一定对象的指向与集中。五、注意的特点：A 、 指向性 B 、 集中性A 、 指向性是指心理活动或意识朝向哪个对象；集中性指心理

7、活动或意识在一定方向上活动的强度或紧张程度。六、注意的功能：A 、 选择功能 B 、 维持功能 C 、 调节功能七、注意与意识的区别A 、 注意是一种 “ 心理活动 ” 或 “ 心理动作 ” ；意识主要是一种心理内容或体验。B 、 只有被注意到的内外刺激 、 被个体觉察到才能产生意识 ； C 、 睡眠状态意识未完全停止分五阶段八、注意的种类：A 、 不随意注意：事先没有目的，也不需要意志努力的注意。 引起不随意注意的原因： a 刺激物本身的特点 b 人自身的状态B 、 随意注意：有预定目的、需要一定意志努力的注意。 影响随意注意的因素： a 活动的目的和任务 b 对活动的兴趣与认识 c 主体的

8、知识经验、活动的组织 d 个体的人格特征及意志品质C 、 随意后注意：是注意指向一个对象后期出现的一种特殊形式。九、生物节律：A 、 1 年 B 、 28 天（月） C 、 24 小时（日 ） （对人影响较大实则 25 小时） D 、 90 分（分钟）十、睡眠：状态 脑电波形态 频率 维持时间 备注清醒状态 13 24过渡期 8 12 第一阶段 1 7 分钟轻睡期 4 7 第二阶段 10 25 分钟 4 6 次循环沉睡期 2 4 第三四阶段 30 分钟 梦游 梦呓 尿床快速眼动睡眠又到 轻睡期与年龄成反比，年龄赵小比例越高 做梦十一、失眠：A 、 情境性失眠：生活情境改变。亲人去世、离婚、考试

9、来临、面临重大人生抉择、睡眠环境改变。B 、 假性失眠：C 、 失律性失眠：生物钟改变，生活程序突变。飞行时差、倒班。D 、 药物性失眠：十二、梦：A 、 弗洛伊德： 意识 前意识 无意识B 、 霍尔梦的特征 ： 与自己有关第一特征 受生活环境影响 内外刺激可影响梦的内容。十三、催眠：布瑞德 1841 年十四、容易被催眠的人：A 、 平常喜欢沉思幻想的人 B 、 容易集中精神而不易分散的人 C 、 对催眠好奇想获得新鲜感的人 。十五、催眠状态下的心理特征：A 、 感觉麻痹（手术却不痛） B 、 感觉扭曲或幻觉（将电视机看成方盒） C 、 解除抑制（当众脱衣施暴） D 、 对催眠经验记忆消失十六

10、、催眠理论：A 、 角色扮演 B 、 意识分离十七、心理促动药物：A 、 镇静剂： 鸦片 吗啡 海洛因B 、 兴奋剂： 咖啡因 可卡因 尼古丁 安非他明 冰毒 摇头丸C 、 迷幻剂： LSD 墨斯卡灵教师敏捷转正考试中心 .cn 为了你我利益，请不要外传第三章 感觉与知觉一、感觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。根据信息来源分三类：A 、 远距离感觉： 视觉 听觉B 、 近距离感觉： 味觉 嗅觉 皮肤觉： a 触觉 b 温度觉 c 痛觉C 、 内部感觉： 饥 渴 胃痛二、感受性：人对刺激物的感觉能力。三、感觉阈限：检验感受性大小的基本指标，与感受性的大小成反比例关系。A 、

11、 绝对感觉阈限：最小可觉察的刺激量， 50% 机会被察觉到的最小刺激量。B 、 差别感觉阈限：人们对两刺激量间最小差异的觉察能力 。 韦伯定律四、视觉：A 、 可见光：波长在 400 750 毫微米B 、 波长：宇宙射线 r 射线 x 射线 紫外线 可见光 红外线 雷达 FM 电视 短波短 长C 、 适应：入芝兰之室，久而不闻其香 分为： 明适应 暗适应 暗适应的主要机制不是瞳孔的变化，而是视紫红质的恢复。两基本过程：瞳孔大小的变化和视网膜感光化学物质的变化。主要是棒体细胞的功能D 、 颜色的三属性： 色调 亮度 饱和度E 、 网膜：锥中棒外，锥颜棒明 锥体细胞：位于网膜中央，主要对颜色起作用

12、 棒体细胞：位于网膜四周，主要对亮度起作用F 、 色觉理论： 三原色说：杨黑理论：红绿蓝 RGB 正后像 电影的原理 拮抗理论：黑林 红绿、黄蓝、黑白成三对互补色五、听觉：A 、 声音的三属性 ： 音强 振幅大小分贝 db 音高 频率 20 20000Hz 音色 （ 混合音 ）B 、 声音的物理属性： 波形（正弦波最简单属纯音如音叉，生活中多复合音） 频率 振幅C 、 长波频率低，短波频率高。成反比率 两个混合音，相差小则为拍音，相差大则为掩蔽D 、 听觉理论： 位置学说 频率匹配学说六、知觉：人脑对作用于感觉器官的客观事物的各部分和属性的 整体 的反映；知觉是在感觉的基础上产生的，是对感觉信

13、息的整合和解释。七、知觉的特征：A 、 知觉的整体性：指人在过去经验的基础上把由多种属性构成的事物知觉为一个统一的整体的特性。B 、 知觉的选择性：根据当前需要，对外来刺激物有选择地作为知觉对象进行组织加工的特征就是知觉的选择性。C 、 知觉的理解性：对现时事物的知觉中，需有以过去经验、知识为基础的理解，以便对知觉的对象做出最佳解释、说明、知觉的这一特性。D 、 知觉的恒常性： 大小恒常性 形状恒常性 颜色恒常性八、知觉整体性中的格式塔原则：A 、 接近性 B 、 相似性 C 、 连续性 D 、 封闭性 E 、 良好图形九、与知觉对象的选择有关的因素：A 、 强度较大 B 、 色彩鲜明 C 、

14、 具有活动性的客体 D 、 客体本身的组合规律如简明性 、 对称性和规律性。十、知觉分类：A 、 器官 ： 视知觉 、 听知觉 、 触摸知觉 、 嗅知觉 ； B 、 主观特性 ： 空间 、 时间 、 运动 、 社会知觉十一、深度知觉线索：A 、 来自刺激物的深度线索： 大小 视野中的高度 遮挡 线性透视 纹理变化 光照与阴影。立体电影是用 双眼视差 的知觉现象使人获得深度知觉而制作B 、 来自视觉系统本身的线索：眼肌的 调节 幅合十二、时间知觉的线索：A 、 自然界的周期性现象 B 、 有机体各种节律性的活动 C 、 借助计时工具十三、影响时间知觉的因素：含 分辨 确认 估量 预测A 、 感觉

15、通道的性质：声音间隔 1 100s ；触觉 1 40s ；视觉 1 20s 。B 、 一定时间内事件发生的数量和性质C 、 个体的兴趣和情绪十四 、 社会知觉 ： 是指个人在社会环境中对他人的心理状态 、 行为动机和意向 （ 社会特征和社会现象 ）做出推测与判断的过程。十五、社会知觉的内容：A 、 对人的知觉 B 、 对社会事件因果关系的知觉 C 、 对人际关系的知觉十六、社会知觉的独特性：A 、 对象的独特性 B 、 对他人行为的期望会影响社会知觉的过程 C 、 社会知觉加工过程的特殊性 。十七、社会认知的过程A 、 信息的搜集和选择：受主客观因素的制约、受先前经验的影响 / 误差、偏差、忽

16、略多数人的统计B 、 信息的整合过程： 首因效应卢钦斯 ： a 先入为主 b 一见钟情 近因效应： a 见异思迁 b 喜新厌旧 晕轮效应戴恩 根据个人好恶判断： a 爱屋及乌 b 一俊遮百丑 c 情人眼里出西施 社会刻板效应：无奸不商、法国人浪漫、英国人绅士 社会刻板效应是对社会群体最简单的认识，含积极和消极作用教师敏捷转正考试中心 .cn 为了你我利益，请不要外传第四章 记忆与学习一、记忆：在头脑中积累、保存和提取个体经验的心理过程二、记忆的过程：A 、 编码 B 、 保持 C 、 提取三、提取的方式：A 、 回忆：无提示的提取 名词解释、复述电话号码、记得B 、 再认：有提示的提取 选择题

17、四、记忆的类型：依据记忆的内容分：A 、 陈述性记忆 可发言语表达的 ： 事实类信息 ， 包括字词 、 定义 、 人名 、 时间 、 事件 、 概念和观念托尔文 情景记忆：对个人亲身经历过的，在一定时间和地点发生的事件或情景的记忆。一般用 “ 我记得在什么时候 ” 表达。 语义记忆：对字词、概念、规律和公式等各种概括化知识的记忆。一般用 “ 我知道某事 ”表达。B 、 程序性记忆 无法用言语清晰表达 ： 又称技能记忆 ， 通常包含一系列复杂的动作过程 。 只能意会，不能言传。五、记忆的三存储模型：A 、 感觉记忆：又称瞬时记忆或感觉寄存器，保持几十到几百毫秒的称为视像或声像，是有效拷贝。B 、

18、 短时记忆：称工作记忆，是信息加工系统的核心。主要以声音代码储存，也有视觉代码和语义代码， 20 30 秒康拉德 乔治 米勒容量： 7 2 个组块 扮演意识的角色 能将许多来自感觉的信息整合成完整的图像 起着暂存储器作用。C 、 长时记忆：语义代码 视觉代码 艾宾浩斯遗忘曲线：节省法是一个对信息地建构过程，以语义代码和视觉代码两种形式储存。图式图式图式图式 ：一种心理网络结构，是各种知识要素的相互联系和相互作用，而不是许多的具体事物。 图式的一般性知识为编码新信息提供了基础，有助于接受新事物并具个人特点 提取出信息经过推理进行建构，是按照图式改造过的信息。六、储存中的复述：A 、 保持性复述

19、B 、 精细复核（将识记的材料与长时记忆中储存的信息建立了联系）七、遗忘的原因： A 、 消退 B 、 干扰：长时记忆中的信息遗忘主要由干扰造成。前摄干扰：以前学过的知识对学习新知识的干扰。倒摄干扰：学习新知识对旧知识的干扰。八、影响信息提取的因素：信息提取的有效性A 、 与编码信息联系的紧密程序B 、 情境和状态的依存性： 情境依存性记忆：环境上的相似性有助于或有碍于记忆的现象 状态依存性记忆：学习时的内在心理状态也会被作为一种提取线索编入长时记忆C 、 情绪的作用 ： 当要记的材料与长时记忆中保持的信息没多少联系时 ， 情绪对记忆的作用最大 。九、提高记忆能力的方法：A 、 地点法 B 、

20、 韵律法 C 、 记笔记十 、 学习 ： 通过主客观的相互作用 ， 在主体头脑内部积累经验 、 构建心理结构以积极适应环境的过程 ，它可以通过或者潜能的持久变化而有所表现。十一、学习的分类：A 、 按学习方式分： 接受学习：将别人的经验变成自己的经验，无需自己去独立发现 发现学习：在缺乏经验传授的情况下，个体自己去独立发现、创造经验的过程 意义学习：学习者利用原有经验进行新的学习，理解新的信息 机械学习：在缺乏某种先前经验的情况下，靠死记硬背进行学习注意：接受学习可以是机械的，也可以是有意义的，在理解的基础上接受就是有意义的，否则就是机械的；发现学习也存在意义与机械之分。B 、 按学习内容分：

21、 知识学习：知识是客观事物的特征与联系在人脑中的主观表征。要解决的是 认识问题 ，即知与不知、知之深浅的问题 技能学习：通过学习而天成合乎法则的活动方式。要解决 会不会做 的问题a 心智技能学习 b 操作技能学习 社会规范的学习：把外在行为要求转化为主体内在的行为需要的内化过程 人类所独有的十二、学习策略：A 、 复习策略：主要目的在于使信息在头脑中牢固保持，要与其他学习策略共同作用以促进学习效率的提高。 复习的时间、复习次数（ 50 ） 、复习方法B 、 组织策略：对学习材料进行系统、有序的分类，使之结构合理化。 群集归类 摘录 划线 列提纲 写标题 做笔记教师敏捷转正考试中心 .cn 为了

22、你我利益，请不要外传第五章 思维与创造性一、思维：以人已有的知识为中介、对客观事物的概括的、间接的反映，它借助语言、表象或动作实现，是认知活动的高级形式。二、思维的特征：A 、 间接性：利用已知信息推断未知信息B 、 概括性：保护儿童 爱护花木 共同特征的一类事物C 、 与语言有密切关系 人的思维与动物思维的本质区别三、思维的过程：A 、 分析和综合：在头脑中把事物的整体分解为各个部分或各个属性。 如把计算机分为主机、显示器 综合：在头脑中把事物的各个部分、各个属性、各个特征结合起来，了解他们之间的联系，形成一个整体的过程。 如将文章各段落综合起来，把握其中心思想B 、 比较：把各种事物的不同

23、部分，个别方面或个别特点加以对比，确定它们的相同点和不同点及它们之间的关系。 如去商店从不同品牌的商品中选择一个C 、 抽象和概括 ： 在头脑中抽出各种事物与现象的共同特征和属性 ， 舍弃个别特征和属性的过程 。如笔都可以 “ 写字 ”概括：在头脑中把各种事物抽象出来的共同特征联合起来的过程。初级概括和高级概括四、思维的种类A 、 按 思维过程所凭借的中介 分： 直觉动作思维：掰手指数数， 3 岁前幼儿 具体形象思维：脑中有图，几何辅助线， 3 7 岁，艺术家、作家、设计师的形象思维发达。 抽象逻辑思维：运用言语符号形成的概念来判断、推理解决。 人类思维的典型形式B 、 按 思维活动探索的目标

24、的不同方向 分： 聚合思维 （找最适当的答案，是有方向、有条理、有范围的思维方式） 发散思维：不同方向、多方面、多样性答案C 、 根据 对已知经验的依赖方式 分： 常规思维（据已有经验，按现成方案程序直接解决问题，公式解决） 创造性思维（重组经验，提出新方案，创造新思维成果）五、概念：反映客观事物共同特点与本质属性的思维形式，是高级认知活动的基本单元，以一个符号词的形式来表现A 、 日常概念（忽略本质特性）和科学概念（要用言语进行科学解释）B 、 内涵与外延：概念形成过程的研究A 、 人工概念 ： 赫尔 1920 年首创 ， 心理学用以研究概念形成而产生的程序上模拟的概念 。 布鲁纳的 “ 假

25、设检验模型 ” 之研究最著名，基本模式：假设 检验 再假设 再检验 B 、 自然语言概念的获得六、信息加工论问题的三个部分：或缩小问题空间A 、 初始状态（接受问题） B 、 目标状态（希望达到状态） C 、 认知操作（步骤）七、问题解决的三个特征：认知心理学把问题解决定义为具有一系列目标指向性的认知操作A 、 目标指向性 B 、 操作系列性（回忆电话号码不算问题解决活动） C 、 认知性操作学会骑车后的骑车不活动不算问题解决八、问题解决的策略和方法：A 、 算法式：正规的、机械的，一一尝试，费时的B 、 启发式：能通过观察发现当前问题状态与目标状态的相似关系，利用经验采取较少的操作解决 手段

26、 目的分析法：问题分解，减少差异； 爬山法：增加差异，以退为进 逆向工作法九、影响问题解决的因素：A 、 问题的表征方式 B 、 无关信息的干扰 C 、 功能固着性 （ 传统功能限制思维 ） D 、 心向 心理定势用证明有效老方法解决新问题十、想像：对头脑中已有的表像进行加工改造，形成新形象的心理过程 。 图形信息十一、想像的基本特征：是创造性活动中精髓的部分。 A 、 新颖性 B 、 形象性十二、创造性思维：人们创造、发明、想像、设计、假设出新的概念、想法与实物的心理活动。十三、创造性思维的特征： A 、 敏感性 B 、 流畅性 C 、 灵活性 D 、 独创性 E 、 再定义性 F 、 洞察

27、性十四、创造性的测量：发散思维测验A 、 1960 年 吉尔福特 南加利福利亚大学 创造力测验B 、 目前应用最广泛的发散思维测验： 托兰斯创造性思维测验 言语创造思维测验： a 流畅性 b 变通性 c 独特性 图画创造思维测验： 声音和词的创造思维测验注意：创造力是一种能力；创造性是一种倾向。十五、推理：从一组事物经过分析综合得出一般规律或者从一般原理演出新的具体结论的思维活动。A 、 归纳推理：具体 一般B 、 演绎推理：一般 具体 三段论（气氛假设 ） ：所有、某些、没有 线性推理（可传递关系 ） ： A 比 B 长， C 比 B 短， A 比 C 长吗？ 条件推理 （ 假言 ） ： 如

28、果球滚向左边则绿灯亮 ， 现在球滚向左边了 ， 则绿灯亮了 。 如果 A ， 就 B十六 、 影响创造性的因素 ： A 、 智力因素 （ 高创造力者必有高智力 ） B 、 人格因素 C 、 环境因素 （ 宽松和激励） D 、 动机因素（内在动机）十七 、 高创造性个体具有的典型人格特征 ： A 、 独立性 B 、 自信 C 、 对复杂问题感兴趣 D 、 审美取向E 、 冒险精神十八、国内学者创造性思维训练 A 、 发散思维训练：头脑风暴法 B 、 直觉思维训练：大胆猜测、大胆假设、大胆想像 C 、 形象思维训练：在大自然中发展表象系统。教师敏捷转正考试中心 .cn 为了你我利益，请不要外传第六

29、章 智力一、智力：人的一种综合认知能力，包括学习能力、适应能力、抽象推理能力等。是个体在遗传的基础上，受到外界影响而形成的，它在吸存储和运用知识经验以适应外界环境中得到表现。二、能力：人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征。三、能力的类型：A 、 按照 倾向性 分： 一般能力： a 观察力 b 记忆力 c 注意力 d 想像力 e 思维力 特殊能力： a 数学能力 b 音乐能力 c 绘画能力 d 体育能力 e 写作能力B 、 按照 功能 分： 认知能力： a 知觉 b 记忆 c 注意 d 思维 e 想像 操作能力： a 劳动能力 b 艺术表现力 c 体育运动能力 d 实验操作能力 社交能力：

30、 a 组织管理能力 b 言语感染能力C 、 按照 活动中产生的结果与原有知识的经验的关系 分： 模仿能力：仿效他人的言行举止而引起的与之相类似的行为活动的能力 创造能力：产生新思想、发现和创造新事物的能力四、智商： A 、 比率智商比内 ：只适用于儿童B 、 离差智商 韦克斯勒 ： 是确定个体在相同条件的团体中的相对位置 ， 它实质上是将个体的成绩和同年龄组被试的平均成绩比较而得出的相对分数。五、智力：团体智力差异：性别差异最大，男性的空间能力，数学能力到青春期后优势； 女性的言语能力；职业、种族、特殊能力 个别智力差异：智力水平（早熟、晚成、稳定 ） 、智力结构发展的三个阶段 A 、 增长阶

31、段 B 、 稳定阶段 C 、 衰退阶段六、智力的理论：A 、 二因素论斯皮尔曼 ： s g 因素（即智力） 一般因素 g 因素即智力 ： a 流体智力 b 晶体智力 卡特尔 特殊因素 s 因素B 、 多因素论瑟斯顿 56 个能力， 7 个测验群C 、 多元智力加德纳 ：言语、逻辑 - 数学、空间、音乐、身体运动、人际、内省智力D 、 智力结构论 ： 吉尔福特 150 种能力 内容 操作 产物E 、 智力三元理论 ： 斯腾伯格 内部由 a 元成分 b 操作成分 c 知识获得成分 内部与外部世界的联系 经验性智力 适应环境、塑造环境、选择新环境的能力 情境智力 PASS PASS PASS PAS

32、S 模型 ：基础 注意唤醒系统，中间 信息加工系统，计划系统 最高层次七、智力的测验：A 、 高尔顿：第一个系统研究智力的人 B 、 比内法国 西蒙：第一个正式智力测验 智商C 、 种类： 个别测验与团体测验 文字测验与非文字测验 速度测验和难度测验学科竞赛 八、心理测验的技术指标 ： 教育学上的测验标准 (1) 实用性 (2) 可信度 (3) 有效性 (4) 难度 (5) 区分度A 、 信度可靠性 ：多次测验结果的一致性程度 再测信度 评分者信度 内部一致性信度分半信度B 、 效度有效性 ：一个测验对它所要测量的特性准确测量的程度 内容效度 构想效度 预测效度C 、 测验的标准化：建立常模作

33、为统计平均值表示；百分位系统和标准分数系统。再测信度： 再次相同测验的相关系数。评分者信度：不同评分者之间在测验结果计分上的一致性。内部一致性信度：一个测验或分测验中各题目所测内容的一致性。预测效度：一个测验对于特定情景中的个体的行为进行预测的有效性，即对我们所感兴趣的行为能够预测到什么程度。内容效度：测验题目对的内容或行为范围取样的适宜性程度。构想效度：表示一个测验是否达到了对一个理论概念或者特质的测量。心理测验的 4 个基本特征A 、 心理测量的对象是心理特质（属科学构想 ） ：学习动机、记忆广度、推理能力、情绪稳定性B 、 对心理特质的测量是间接的C 、 心理测量具有误差 D 、 心理测

34、量工具的适用性与社会文化背景有关九、经典的智力测验：A 、 斯坦福 比内测验 ： 1916 推孟 陆志韦 1924 翻译B 、 韦克斯勒智力量表：成人 16 岁以上 儿童 6 16 岁 幼儿 4 6.5 岁 言语能力： a 常识 b 词汇 c 类比 d 理解 e 算术 f 记忆广度 操作能力： a 图片排列 b 填图 c 积木 d 译码 e 拼图C 、 瑞文标准推理测验 团体测验、非文字D 、 能力测验 ： （教育学上学能测验和成就测验） 智力测验 性向测验：测量潜在才能 能力倾向测验 成就测验：成绩测验 教育测验 考察学习或训练后的知识、技能水平十 、 智力的影响因素 ： A 、 遗传 （

35、家庭谱系研究 、 双生子研究 ） B 、 环境 C 、 学校教育 D 、 社会实践王充 施用累能 熟能生巧教师敏捷转正考试中心 .cn 为了你我利益，请不要外传第七章 动机与情绪情感一、动机：激发、维持、调节人们从事某种活动，并引导活动朝向某一目标的内部心理过程或内在动力。二、动机的功能A 、 激活功能 B 、 指向功能 C 、 调节与维持功能三、动机的产生的根本原因：内在的某种需要四、动机产生的诱因：外在环境五、动机的种类：A 、 根据需要的不同性质： 生理性动机：个体的生理需要所驱动而产生的动机。 6 种：饥渴、缺氧、母性、性欲、排泄、疼痛。 社会性动机： a 工作动机 b 交往动机 c

36、成长动机 d 成就动机力求获得成功的内在动力B 、 根据动机产生的源泉： a 外在动机 b 内在动机C 、 所起作用的不同： a 主导动机 b 从属动机六、交往动机：指个体愿意归属于某一团体，喜欢与人交往，希望得到别人关心、友谊、支持、合作与赞赏。交往动机是个体愿与他人接近、合作、互惠并发展友谊的内在需要。七、交往动机的的产生原因：沙赫特A 、 合作 B 、 情谊 C 、 归属八、成就动机的特征 ： （获得成功）A 、 具有挑战性与创造性 B 、 具有坚定的信念 C 、 正确的归因方式九、工作动机：A 、 X 理论：工作就是为了钱，物质利益的驱动，常被外来刺激所吸引B 、 Y 理论：负责、有创

37、造力，做好工作的内驱力C 、 V 理论：依赖于为实现自身价值而付出的努力，在雄心的众个人价值观较高，并努力在工作中寻求实现和证明D 、 Z 理论：与个人价值感与组织的目标协调一致时，动机、士气、忠诚度会提高。十、动机理论A 、 本能理论：B 、 匮乏动机 ： 个体试图恢复自己生理和心理平衡状态的动机成长动机 ： 是被高级需要所驱使的动机 ， 是指个体试图超过他以往成就的动机C 、 认知与期待理论：动机强度与期待高低成正比十一、马斯洛的需要层次：十二、情绪情感：人对客观事物的态度体验及相应的行为反应十三、情绪的构成：A 、 认知层面上的 主观体验 ：我很高兴 我很痛苦 我很内疚B 、 生理层面上

38、的 生理唤醒 ：激动 血压升高 愤怒 浑身发抖 紧张 心跳加快C 、 表达层面上的 外部行为 ：悲伤 痛哭流涕 激动 手舞足蹈 高兴 开怀大笑十四、情绪和情感的区别：A 、 从需要的角度看： 情绪 物质或生理： 情感 精神或社会：友谊感 成就感B 、 从发生早晚的角度看： 情绪 早，人与动物共有 情感 晚，人所特有，年龄增会发展C 、 从反映的特点看： 情绪 a 情境性 b 激动性 c 暂时性 d 表浅性 e 外显性 情感 b 稳定性 c 持久性 d 深刻性 e 内隐性十五、情绪的四种基本形式A 、 快乐 B 、 愤怒 C 、 悲哀 D 、 恐惧十六、情绪的三种状态：按情绪发生时的 A 、 强

39、度 B 、 速度 C 、 紧张度 D 、 持续性分： 心境具有感染性、比较平稳而持久的情绪状态。忧者见之则忧，喜者见之则喜 激情：一种爆发快、强烈而短暂的情绪体验 应激：在意外紧急情况下所产生的适应性反应。反抗抢劫的歹徒。十七、情感的种类：A 、 道德感：根据一定社会的道德标准，对人的思想、行为做出评价时所产生的情感体验B 、 理智感：人们认识、评价事物时所产生的情绪体验；含惊奇、怀疑、愉快、坚信感。C 、 美感：根据一定的审美标准评价事物时产生的情绪体验 / 含对自然和社会生活的美感。十八、表情的种类：A 、 面部表情（泛文化性） B 、 身段表情（不具跨文化性） C 、 语调表情十九、面部

40、表情具有： 泛文化性。A 、 最容易辩认的表情：快乐 痛苦B 、 较不易辨认的表情：恐惧 悲哀C 、 最不易辨认的表情：怀疑 怜悯D 、 手指隐蔽性最小。二十、情绪情感的功能：A 、 动机功能 B 、 调控功能 促进 瓦解 C 、 健康功能 D 、 信号功能 ： 55% 非言语表情 38% 言语表情 7% 言语，表情被视为人际关系户的纽带。动机强度与工作效率不成正比，中等强度利发挥最佳工作效率 。教师敏捷转正考试中心 .cn 为了你我利益，请不要外传第八章 人格一、人格：构成一个人思想情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于其他人的稳定而统一的心理品质。二、人格的本质特征：A 、

41、独特性：人心不同，各如其面B 、 稳定性：江山易改，禀性难移C 、 统合性：人格是由多种成分构成的一个有机整体，具有内在一致性，受自我意识的调控D 、 复杂性：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛；绝非一潭死水，而千姿百态。E 、 功能性：一个人的性格就是他的命运三、人格的结构：A 、 知 情 意系统： 认知过程 情绪情感 意志过程B 、 心理状态系统：某时刻或某段时间内相对稳定的心理活动背景 意识状态 注意 情绪状态 疲劳状态C 、 人格动力系统：决定并制约人的心理活动的进行、方向、强度和稳定水平的结构 需要 动机 兴趣 价值观 世界观（两观）D 、 心理特征系统： 能力 气质 性格E 、 自我调

42、控系统： 自我认识 自我体验 自我控制。四、人格差异：A 、 认知方式的差异： 冲动型和深思型。A 冲动型：反应快，精确性差，整体性加工方式B 深思型：反应慢，精确性高，细节性加工方式，阅读能力、记忆、推理、创造力。 系列型和同时型。A 、系列型：左优势脑，一环一环推导出结果，女生的记忆、言语功能好。B 、同时型：右优势脑，兼顾各种方式解决解决问题，男生的数学、空间能力。 场独立型和场依存型。人格对外界环境的依赖程度分类。B 、 气质差异： 气质： 脾气禀性，气质表现在心理活动的 强度 速度 灵活性 指向性 的一种稳定的心理特征。先天形成的，无好坏之分。C 、 性格差异：表现人们对现实和周围世

43、界的态度，并显示在他的行为举止中，是后天环境中逐渐形成的 ， 是人格差异的最核心的方向 ， 受价值观 、 人生观 、 世界观的影响 。 后天形成 ， 有好坏之分 。性格结构分为：对现实的 态度特征 意志特征 情绪特征 理智特征五、气质的四大类型 ： 盖伦A 、 胆汁质李逵 B 、 多血质燕青 C 、 粘液质林冲 D 、 抑郁质林黛玉希波克里特体液说：黄胆汁、黑胆汁、血液、粘液六、人格理论：A 、 人格特质说： 奥尔波特 共性特质（蒙古人豪放）和个性特质：a 首要特质（最典型的 1 个） b 中心特质（ 5 10 个重要特质） c 次要特质 卡特尔 表提出 16 种相互独立的根源特质，人格差异主

44、要是量的差异上。 现代 “ 五因素 ” 特质理论： a 情绪稳 定 性 b 外 向 性 c 随 和 性 d 谨 慎 性 e 开 放 性B 、 人格三类型说：德国施特恩 单一型： T 型人格，好冒险。爱因斯坦是智力 T+ 体格 T+ 极限运动。 对立型： a 内向 b 外向 多元型：阴阳五行说 ， 内经 ，太阴、少阴、太阳、少阳、阴阳平和型七、人格成因：A 、 生物遗传 B 、 社会文化 （ 相似性 ， 民族性格 ） C 、 家庭环境 （ 权威性 、 放纵性 、 民主型 ） D 、早期童年经验（弗洛伊德重视） E 、 自然物理因素（生态环境、气候条件、空间拥挤）教育学家庭关系四类：独裁性、保护型

45、、合作型、和平共处型八、家庭教育的类型 ： 注意与教育学上的区别A 、 民主型 B 、 放纵型 C 、 权威型九、人格测验：A 、 测验法：主要形式是自陈问卷法，是被试本人对自己的人格特质予以评价的一种方法。 明尼苏达多相人格测验 （ 国外最流行之一 ， 16 岁以上具小学文化 ， 重视的主观感受 ， 可作临床诊断依据，又可评定正常人的人格） 爱德华个人兴趣量表（以我开头） 青年性格问卷B 、 投射法：强调人的行为由无意识的内驱力所推动。以弗洛伊德心理分析的人格理论为依据。 罗夏克墨渍测验 主题统觉测验 句子完成法教师敏捷转正考试中心 .cn 为了你我利益，请不要外传第九章 人际交往与社会影响

46、一、人际交往的心理需要：A 、 本能 B 、 合群沙赫特 C 、 自我肯定库利注：交往动机三原因：合作、情谊、归属广义的人际沟通 ： 、 A 、 人与信息 B 、 人与机器 C 、 人与大自然狭义的人际沟通 ： 主要指社会生活中的人际沟通是信息发送者与信息接受者之间的信息相互作用 。二、人际需要的三维理论和六种人际关系 ： 舒茨A 、 包容需要（是否参加隶属某群体） B 、 支配需要（既有要求又有自由的民主氛围） C 、 情感需要（爱与被爱）六种人际关系：以上三种主动与被动社会交换理论：霍斯曼，交换的不仅是特质的交换，还有赞许、荣誉、地位、声望等非物质的交换和心理财富的交换（心理评估）三、人际

47、沟通：A 、 基本功能 ： 能够促进人们之间的相互了解 ， 协调人们的社会生活 ， 使人们的行为能够理好地适应环境， 从而使社会生活维持动态平衡。B 、 发生在： 个人与个人 个人与群体 群体与群体 大众传播过程中C 、 基本要素 ： 信息源 信息 （ 中等程度的信息差异量易引起目标靶态度变化 ） 通道 （ 多为视听途径获得） 目标靶 反馈 障碍 沟通背景D 、 人际沟通的类型： 言语沟通（最重要的沟通形式 ） ： a 口语沟通 b 书面言语沟通 非言语沟通： a 表情 b 眼行为 c 身体语言或身体动作 d 服饰 e 讲话风格（语调、节奏） f 人际空间（距离）四、眼行为的四功能： A 、

48、调节 B 、 注意 C 、 劝说 D 、 表达情感五、身体语言的四种类型： A 、 调节 B 、 象征 C 、 说明 D 、 情感表露六、人际吸引的条件：A 、 相似性和互补性（起决定作用） B 、 个人品质：最长久 C 、 接近性和熟悉性费斯廷格七 、 人际关系的测量 ： 社会测量法 莫雷诺 三方面问题 ： A 、 了解群体中最爱欢迎的人 ， B 、 有我非正式小群体， C 、 了解内部的人际关系整体状况。社会测量法两步骤：其一社会测量问卷或访谈；其二对问卷或访谈结果的分析处理。被广泛应用八、群体的主要功能：A 、 给成员以心理上的归属感 B 、 使成员认同感 C 、 使成员获得社会性支持群

49、体四个特性： A 、 群体规范 B 、 群体凝聚力 C 、 群体中的角色 D 、 群体的领导九、社会影响：A 、 社会助长和社会惰化社会助长 特瑞普里特 ： 个体与别人在一起活动或有别人在场时 ， 个体的行为效率 提高 的现象 。社会惰化 拉塔奈 ： 当群体一起完成一件工作时 ， 群体中的成员每人所付出的努力比个体在单独情况下完成任务时 偏少 的现象。B 、 去个体化 费斯廷格 ： 群体中 ， 人们有时会感到自己被湮没在群体之中 ， 于是个人意识和理解评价感丧失等。两原因：匿名性和极端的自我卷入。C 、 群体的决策行为：群体极化和群体思维群体极化克鲁斯 ：群体出现两个极端，极端冒险或极端保守（

50、信息的影响，社会规范的影响 ）群体思维詹尼斯 ：思维高度倾向一致，使其他声音受到压抑 。 （多数会带来不良影响）D 、 从众与服从从众阿希 ：人云亦云 随大流 起哄，对个体既积极也有消极意义， 三原因从众 三原因 行为参照 个体对他人的信任和群体对个体的吸引力 害怕与众不同的心理状态服从 米尔格拉姆 ： 亦人际互动的基本方式之一 ， 含对权威人物命令的服从和有一定组织的群体规范下的影响下的服从。关于服从的经典研究是社会心理学领域最具影响力的实验之一。服从三因素 ： 命令发出者 命令执行者 情境因素服从两原因： 合法权利 责任转移十、引起社会惰化的原因：A 、 社会评价的作用 B 、 社会认知的

51、作用 C 、 社会作用力的作用十一、群体极化形成的原因：A 、 群体使个人的责任得到B 、 群体内的信息交流使个人倾向于认为自己掌握了足够多的信息C 、 群体领导者的冒险信息促进了整个群体的冒险性D 、 社会比较机制使群体成员之间互为影响E 、 竞争性的群体气氛鼓励冒险十二、影响服从的因素：A 、 命令发出者（权威、有否爱护关心、是非曲直否监督过程） B 、 命令执行者（道德水平、人格特征、文化背景） C 、 情境因素（榜样、奖励、拒绝或执行后反馈）十三、服从的原因：A 、 合法权力 B 、 责任转移十四、有效倾听艺术 8 点保持目光接触、展现赞许性的点头和恰当的面部表情、避免分心的举动或手势

52、、提问、复述、避免打断说话者、不多说、自学转换听者与说者的角色。十五、领导产生两种： A 、 个人特质理论，与生俱来， B 、 情景特质理论 / 其实取决于个人品质与其所处情景的匹配。十六、正性力量的三层含义：A 、 成员间的的人际吸引 B 、 使成员留在群体中的动机 C 、 群体的有效性和谐性教师敏捷转正考试中心 .cn 为了你我利益，请不要外传第十章 心理健康一、心理健康：一种高效而满意持续的心理状态。狭义上讲，心理健康指人的 基本心理 活动的过程内容完整、协调一致，即知、情、意、行、人格完整协调能适应社会。二、界定人心理健康与否的三基本原则：A 、 心理活动与外部环境是否具有同一性B 、

53、 心理过程是否具有完整性和协调性C 、 个性心理特征是否具有相对稳定性三、人的心理健康水平的等级：A 、 一般常态心理 B 、 轻度失调心理 C 、 严重病态心理四、心理健康的 5 标准：A 、 自我意识水平 B 、 情绪调控能力 C 、 挫折耐受能力 D 、 社会交往能力 E 、 环境适应能力五、心理健康的 5 基本内涵：A 、 有正常的智力水平 B 、 能够了解并接受自己 C 、 能与他人建立和谐的关系 D 、 善于调节与控制情绪 E 、 有良好的环境适应能力增进心理健康 5 方法A 、 具良好的心理品质，预防心理障碍的发生B 、 开发自己的潜能，提高工作生活质量C 、 激发自己的非智力因

54、素，尝试创造性的学习和工作D 、 提高人际效能力，增强社会适应性E 、 增强自我意识，培养自我评价能力此外学校、家庭、社会三教合一，具体做法A 、 开展心理健康教育 B 、 建立心理健康保健网络 C 、 增设心理健康专业机构D 、 创造良好的社会环境六、压力汉斯 薛利 ：也叫应激A 、 是使人感到紧张的事件或环境刺激 B 、 是一种身心反应（积极或消极） C 、 是一个过程（刺激、压力及情境）生理：自主神经系统、内分泌系统、免疫系统，分警觉反应、抗拒、衰竭阶段心理：警觉、注意力集中、思维敏捷、精神振奋等适应心理以及过度的压力。七 、 溃疡病的主要起因 ： 心理压力 ； 人类最主要的压力源是人

55、； 人际关系是造成压力的最主要的来源 。八、压力源的类型：具有威协性或伤害性而带来压力的事件或环境。A 、 躯体性压力源 （ 物理 、 生物 、 化学刺激物 ） B 、 心理性压力源 （ 紧张性信息如挫折 、 不切实的期望、不祥预感） C 、 社会性压力源（个人生活变化和社会生活重要事件） D 、 文化性压力源（陌生风俗习惯，留学不适）九、压力下的生理反应：A 、 警觉反应 B 、 抗拒 C 、 衰竭十、影响压力的因素：A 、 经验 B 、 准备状态 C 、 认知（脚步） D 、 性格（ A 型性格者患心脏病是 B 型 2-3 倍） E 、 环境对压力的评估：初步评估和二级评估十一、压力解决的

56、过程：A 、 冲击阶段 B 、 安定阶段 C 、 解决阶段十二、应对压力的策略：A 、 处理困扰（改变压力来源） B 、 减轻不适感（调节自己）正确应对压力 6 方法A 、 了解自己 ， 制定可行目标 B 、 劳逸结合 ， 培养兴趣 C 、 加强体育锻炼 ， 生活有规律 ， 睡眠充足 D 、建立良好社会支持系统，拥有朋友 E 、 自信常乐 F 、 改变不合理观念，改变自己的内部语言改变不适应状况十三、挫折：个体在通向目标的过程中遇到难以克服的障碍或干扰，使目标不能达到，需要无法满足时，所产生的不愉快情绪反应。挫折既包括挫折情境，又包括挫折感受。挫折情境导致挫折感受。十四、挫折后的反应： A 、

57、 攻击行为 B 、 冷漠 C 、 幻想 D 、 心理防御机制十五、心理防御机制的类型：A 、 建设性防御 B 、 替代性防御 C 、 掩饰性防御 D 、 逃避性防御 E 、 攻击性防御容易引起挫折感的四类人格 : A 、 性情急躁的人 B 、 心胸狭窄 C 、 意志薄弱 D 、 自我偏颇十六、心理防御机制的表现方式： A 、 否认 B 、 幻想 C 、 压抑 D 、 投射小人之心度君子之腹 E 、反向 F 、 转移 G 、 退行 H 、 文饰 I 、 补偿 J 、 升华十七、挫折的应对策略：A 、 正确认识挫折（不可避免，坦然面对） B 、 改变不合理观念（不该发生、以偏概全、无限夸大后果）

58、C 、 加强修养，勇于实践 D 、 优化自身人格品质（乐观、宽容） 自信乐观、自强不息 、宽容豁达、开拓创新十八、焦虑：焦虑障碍就是指受不合乎现实或不合乎理性的害怕所困扰的状态。焦虑评估可主客观。十九、焦虑障碍的五种类型：A 、 广泛性焦虑障碍持续害怕 B 、 恐慌障碍突然害怕，下抑郁同时发生 C 、 恐惧症特定场合下 D 、 强迫症无理由重复 E 、 创伤后应激症对创伤重复二十、恐惧症的类型：A 、 广场恐惧症露天空间 B 、 社会恐惧症社会环境 C 、 特殊恐惧症怕蛇怕狗二一、焦虑的应对策略：A 、 认清焦虑状况 B 、 克服焦虑 C 、 学会放松自己 D 、 运用想像减轻焦虑 E 、 进

59、行理性思考 F 、接受专业治疗二二、克服焦虑的三个原则： A 、 不回避 B 、 正面迎战 C 、 做记录教师敏捷转正考试中心 .cn 为了你我利益，请不要外传第十一章 毕生发展一、人的心理发展最明显的时期：出生到青年初期二、人生心理发展年龄 9 阶段划分：A 、 产前期 、 乳儿期 B 、 婴幼儿期 C 、 儿童前期 D 、 儿童后期 E 、 青少年期 F 、 成年早期 1845 G 、 中年期 4565 H 、 老年期三、发展心理学的主要研究方法：A 、 横断研究法（不同年龄组） B 、 纵向研究法（系统跟踪） C 、 群体序列研究法聚合交叉研究法四、儿童认知发展的四个阶段 ： 皮亚杰A

60、、 感知运动阶段动作 02 B 、 前运算阶段用符号表征，自我中心或不守恒 27 C 、 具体运算阶段这自我中心下降，守恒 712 D 、 形式运算阶段思维成熟 12 五、社会性发展：人体与他人交往的社会生活中，逐渐形成适合于自己生活情境的人格，掌握社会认可的行为方式的过程。六、儿童期社会性发展的表现：A 、 依恋行为 B 、 性别社会化（家庭、学校、媒体报纸电视网络） C 、 道德判断的发展（柯尔伯格的研究） 前习俗水平（着眼于自身具体结果：服从与惩罚和快乐主义） 习俗水平（满足社会期望：好孩子道德、权威社会秩序） 后习俗水平（履行道德准则：契约、良心道德）七、性别社会伦的影响因素：A 、