小学语文习作如演戏

1、习作如演戏这学期的语文阅读的课文比拟多，不管是精读还是略读，都让我深深感受到文字的魅力。祖父的园子以轻快，优美的文笔详尽地 展现了祖父园子的勃勃生机。我仿佛看到了小英子在祖父园子中的那 般逍遥与可爱，连我都忍不住陪着黄瓜开花，陪着蝴蝶飞舞 T 孩子们在学习这节课的时候也非常快乐，他们扮演者文章 中的人物，将孩子的那份俏皮与童真显现的淋漓尽致。金色的鱼钩 让我在诵读时不禁潸然泪下，那是怎样的文笔用最轻柔的触碰却能刺 痛你内心最柔软的地方。孩子们也哭了，虽然时代遥远，他们却能从 中感受到老班长舍己为人，忠于革命的情怀。这堂课下来许久，当我 无意间翻开课文再读的时候，还是感到鼻头隐隐的酸痛，我仿佛看

2、到 老班长奄奄一息的躺在水塘边，小战士们声嘶力竭的呼喊着，老班长 的眼睛慢慢闭上，小战士们如失去亲人般撕心裂肺，直到哭不出声 响我总感觉这不是课文，这就是在我眼前上演的一幕幕电影，每处 风景，每个小生灵，每个人物都活灵活现的呈现在我眼前，这就是文字给我最大的触动真实。看书的最高境界，就是把自己 当成文章中的人物，进入角色。那作文怎么样才能写好呢？语句通顺，结构完整就可以吗？显然 不是，就算是一年级的看图说话，他们的想象力也远比单纯的话语模 式更重要。作文没有模式，最重要的是给人想象。通过读文，我们能从中联 想，从中汲取，从中展望，这样的作文才值得人深读。我国著名教育家叶圣陶先生指出：“写任何东

3、西决定于认识和经 验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。反之，没有 表达认识的能力，同样也写不出好作文”。认识和经验来自于日常生 活的积累，也可以来自在书的海洋中感知到的世界。这些经验可以是 我们亲身经历的，也可以是我们通过各种途径观察了解的。同样，我 们要学会多种写作表达，是不同的文体，是不同的修辞，亦或是不同 的语言没有固定的模式，为的只是让读者在读中感悟，引发 思想上的共鸣。在我看来，习作如演戏。演戏不是画面的简单拼接，他的好坏是 看能否引发观众的共鸣，随着戏中的人物乐而手舞足蹈，痛那么捶胸顿 足，这样的戏才会万人空巷。同样，写出来的东西也要引发读者的共 鸣，不光要栩栩如生，

4、形象逼真，也要让读者有种醍醐灌顶，茅塞顿 开，以致沉迷其中，其乐融融，吟之诵之，三月不知肉味。就像祖 父的园子一文，连古稀之年的于永正老师在教学时都如不谙世事的 孩童乐在其中了。那堂课让我对这篇文章也始终记忆犹新。演戏假设让人感同身受，演员必须进入角色，到达“忘我”的境界。 仿佛自身就是戏中的人物，笑哭皆有情感。写作文也是，聚精会神， 深入其中，仿佛自己在作文的世界中徘徊，而浑然不觉身边细微的动 作。仿佛灵魂出窍，尽管人在桌旁，思绪早已漫步到自己臆想到的作 文世界中，你所想到的就变成你眼前活生生的画面，你在其中经历， 便能写出其中的真情实感。真实往往更容易深入人心。巴尔扎克 在成名以前，他写的

5、那些文稿不断地被退了归来，他陷入困境，负债 累累。最艰苦的日子，他甚至只能吃点干面包，喝点白水。但是他挺 乐观，每当就餐，便在桌上画上只只盘子，上边写上“喷鼻肠”“火 腿”“奶汁食品”“牛排”等字样，然后在想象的欢乐中狼吞虎咽。这 种与文字为伍的境界，才造就了文学巨匠巴尔扎克。演戏演员讲究打扮化妆，精心装饰，美其仪容，一亮相便夺人眼 球；写作文也一样，讲究文体多样，不管是记叙还是描景，讲究写作 方法,不管是插叙或倒序,讲究修辞，亦不管是比喻还是拟人 种 种修饰，文章也在你的笔下变得生动形象，楚楚动人起来。读者在文 中，饱览你文笔的灵动，体会其中的生活阅历。这修饰，就像演员打 扮一样，精致而俊俏

6、，让人喜爱。不管戏怎么演，他总是在向人们传递一种价值导向，就如百川归 海一样，总有个目的，或传达红色精神坚贞不屈，或传达人生经历鼓 励奋斗，亦或是个人才艺行行出状元 这些都不仅仅是给观众 娱乐，更重要的是传达编者的精神世界；写作文也一样，纵然表达天 花乱坠，描述美不胜收，修辞千变万化，句式目不暇接，作文再花哨, 也是写作需要，作者表达的绝不仅仅是词语的铺陈，而是要交代一个 思想，一个核心。就像古诗，虽然千年之外，佶屈鳌牙，惹人深思， 我们也能从中读懂作者的故事。习作如演戏，不管是在戏中还是在文中，我们都能找到另外一个自己，将自己的情感渗入其中，作文才能真实的如同一个可以触碰的 水晶球，让读者的眼光紧紧盯住。习作如演戏，需要我们用经验积累去丰富，去补充。生活为我们 的习作提供素材，习作中的世界也能丰富我们的生活。习作如演戏， 修辞，装饰等都是其中不可缺少的闪光点。习作如演戏，只有真实才 能打动观众当我们在别人的