初中生物-种子的结构教学设计学情分析教材分析课后反思

1、种子的结构一教学目标1.知识目标(1)通过实验说出种子的一般结构。(2)区分菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。2.能力目标通过合作探究实验，培养动手操作能力及分析解决问题的能力。3 情感态度与价值观通过参加合作、上台展示， 认同知识应用于生活的感受，培养珍爱生 命的情感。二重点和难点(1)说出菜豆种子和玉米种子的结构(2)比较单子叶植物和双子叶植物种子结构的异同。三教学方法实验法、合作探究法、直观教学法四课前准备教师准备： 浸软的黄豆种子，浸软的玉米种子，碘液，解剖刀，解剖 针，镊子，放大镜，红墨水浸泡的黄豆种子，红墨水浸泡的剥去种皮 的黄豆种子，红墨水浸泡的纵切的玉米粒，豆角，搜集的各种种

2、子， 黄豆种子和玉米种子结构模型学生准备： 课本、笔五教学过程教师活动“春种一粒粟，秋收万颗 子。”农民种下去的是种子， 收获的粮食主要是果实和种 子。可以说，我们都是靠种 子植物养活的，我们的衣食 住行都离不开种子植物。今 天我们就一起来探究种子植 物的相关知识。小游戏：老师在课下收集 了许多常见的神奇的种子， 请两名同学上台介绍一种自 己熟悉的种子。 1、学习观察种子结构的方法 2、认识黄豆种子和玉米种子 的结构浸软的黄豆种子，浸软的玉 米种子，刀片，放大镜， 滴管，碘液，解剖针你打算怎样观察种子结构 呢？根据提供的实验材料和 温馨提示，以小组为单位设 计实验方案。温馨提示： 1.观察的顺

3、序是怎样的？2.方案设计要具体，详细学生活动上台展示了解实验目的和材料 用具小组交流实验方案要 求：组长做好分工和 记录，组内同学勇于发表自己的意见。设计意图调动学生情绪， 激 发活力与动力， 提 高参与意识， 让整 个课堂气氛烘托 起来 。基础知识部分内 容简单，体现学生 的自主学习能力。提出明确要求。环节情境导入实验目的材料用具讨论实验方案分配任务，引导学生完善补充方案：任务一：交流观察黄豆种子的结构。通过学生的质疑补充，完善实验方交流实验方案任务一：观察黄豆种子的结 构生 1：先观察菜豆种子 的整体外形，再剥种 皮，分开豆瓣，看看内部的结构。案，提高学生的质 疑能力，合作能 力。任务二：

4、观察玉米种子任务二：交流观察玉 米种子生 2：按照从外向内的 顺序，看看种子整体 结构，纵向切开观察 内部结构。师：展示切玉米种子。 (切三种情况)同学 们 认 为 哪 种 是 正 确 的？生：为了保证观察的 结构完整，要纵切。 正确的切，才能在剖 面 上 看 到 完 整 的 结 构。师：切开后，滴一滴 碘液，观察，可以使 剖面结构分界清晰。师：刚才同学们设计 的方案很好，观察顺 序要按照从外向内， 从整体到局部，尤其 注意玉米种子要按照 图中虚线的位置，从 中央纵向剖开，在剖面上滴碘液观察小组合作，完成巡视实验，出示问题完成实验，组内合作通过实验能够掌实验1、认识玉米种子和黄豆种 子的结构。

5、玉米种子(1)说出种子各部分的名完成问题，并展示交 流握 单 子 叶 植 物 (玉米)和双子叶 植物种子(黄豆)的结构解决讨论题称。(2) 滴加碘液后， 变成蓝色 的部分是种子的什么结构？ 变蓝说明了什么？黄豆种子 (1)说出种子各部分的名称。(2) 用解剖针挑挑胚芽、 胚 轴和胚根，哪部分与子叶相 连？ (3)菜豆种子的种皮和子叶有什么作用？师：刚才我们观察了玉米和 黄豆种子的结构，请同学通 过黑板上的模型介绍种子各 部分结构的名称。 (板书)师：探究种皮的作用展示红 墨水浸泡的黄豆种子、红墨 水浸泡的剥去种皮的黄豆种 子内部结构的颜色变化。推 测种皮的作用。师：探究黄豆种子子叶的作 用引导

6、学生将黄豆子叶切开 滴加碘液观察现象。 2、观察比较黄豆、花生、玉 米、小麦等结构的异同，完 成表格。师： (过渡语) 刚才我们观察 了玉米和菜豆种子的结构， 我们再来观察几种常见的种 子。他们的结构和谁的结构 一样？。师：黄豆，花生种子结构一 样，菜豆种子是双子叶植物的代表。小麦和玉米是单子生：介绍种子的个部 分结构。玉米种子外 面是果皮和种皮，变 蓝是胚乳滴加碘液变 蓝，说明了胚乳中有 淀粉，胚乳储存营养 物质。 (板书)解剖针挑一挑，胚轴 与子叶相连。种皮在 最外面， 起保护作用， 子叶最肥大，起储存 营养的作用。 (板书)叶植物的代表，我们来比较 单子叶植物和双子叶植物种 子的异同点。

7、 3、结合黄豆、玉米种子，边 观察边推测种子哪一部分将 来发育成一个植物体？【提示】可以将玉米种子从 中央纵向剖开，浸泡在稀释 的红色墨水， 观察染色情况。结合菜豆种子和 玉米种子， 再观察 黄豆， 花生， 小麦 种子进而比较单 子叶植物和双子 叶植物种子的异 同链接生活出示豆腐，花生油、馒头、 大米图片，你知道我们吃的 食物主要来自种子的哪一结 构吗？应用知识解决进一步巩固单子 叶植物营养储存 在胚乳中， 双子叶 植物营养储存在子叶中。拓展提升1. 种子植物和孢子植物， 你讨论交流种子植物更明确种子比孢子认为谁更高等，通过种子繁 殖的多还是通过孢子繁殖的 多？结合今天对种子结构的 观察和 P

8、14 页文字内容进行讨论。高等，分布更广的原 因更高等的原因2. 预设： 玉米种子实质是果 实，可以展示芸豆的豆荚， 豆荚是果实。外面这一层是 他的果皮，里面是种子，玉 米的果皮和种皮愈合在一 起，因此玉米种子本质上是果实而不是种子。学生结合实物芸豆的 豆荚，理解玉米粒是 果实通过观察芸豆的 豆荚，理解玉米种 子的实质是果实。我的收获引导学生回忆本节课的内容总结知识，全班交流自己的收获回顾知识， 理清框架，强化重难点。学习目标学习目标(课堂小结)1.说出种子的一般结构 2.区分黄豆种子和玉米种子的相同点和不同点教师寄语一粒小小的种子蕴藏着无穷 的力量，古诗云：春种一粒 粟，秋收万颗子。在座的每

9、 一位同学正如蓄势待发的种 子，希望同学们在春暖花开 万物复苏之际，播下希望的 种子，用汗水来浇灌它，用 勤奋来滋养它，收获属于自己的绚丽人生。提高学生珍爱生 命的情感六板书设计观察种子的结构学情分析六年级学生，正处于青春期，从年龄特点看，学生好奇、好动、 好表现，希望得到老师的表扬，但注意力易分散，生活经验不多，不 同层次的学生的接受能力也不一样， 教师应在课前应多多研究如何利 用好直观教具和多媒体教学， 全力调动学生的积极性。 如运用直观教 具模型，让学生亲身体验， 动手实验等，使他们的注意力始终保持集 中；也要创造机会， 让学生发表见解， 发挥学生的学习的主观能动性。 这一阶段是孩子智力

10、发展和身体发育的关键时期。他们的逻辑思维正 从经验型向理论型发展。通过观察自己总结出单子叶植物种子和双子 叶植物种子结构，老师多联系生活中的事例，知道自己吃的馒头，大 米，花生油，豆腐分别来自种子哪一部分，让学生体会生物来源于生 活。种子的结构效果分析教学设计效果分析新课标理念是“学生主动地参与学习过程， 养成理性思维的习惯， 形成积极的科学态度， 发展终生学习的能力”。在轻松愉悦的开场后， 我努力创设了学生主动参与的机会，设计实验方案、展示实验，在提 出问题、发现规律、归纳提升的过程中获得生物学知识，较好地实现了“教师主导作用、学生主体地位”这一理念，达到了预期的设计要求，效果较好。拓展提升

11、效果分析我设计了种子植物比孢子植物数量多， 分布广， 为什么？学生联 系生活，发散思维，我还真是佩服学生的思维能力，也说明在引导本节重难点时，时刻强化学生的理解，达到了应有的效果。巩固练习效果分析设计了生活中常见的馒头，米饭，豆腐，这些吃的主要是种子的 什么结构？又在课上进行了合作讨论， 也让学生充分的展示交流， 因 此本题的掌握较好， 说明要进一步强化： 双子叶植物营养物质储存在 子叶中，单子叶植物营养物质储存在胚乳中。种子的结构教材分析本节课是山东科学技术出版社六年级生物学 下册第三单元生 物圈中的绿色植物中第一章第三节的内容， 种子植物中的第一课时观 察种子的结构。种子植物是生物圈中最高

12、等的绿色植物， 它的适应性强， 分布广， 形态结构明显复杂于孢子植物， 生殖方式较孢子生殖有更强的适应陆 地生活的优势。 因此教材在编排上首先讲述了种子的结构及其与陆生 环境的关系，随后讲述了种子植物的分类：裸子植物和被子植物。课标要求： 概述种子的主要特征以及他们与人类生活的关系。 教 材通过实验“观察种子的结构”，观察单子叶植物和双子叶植物的种子， 总结出种子的基本结构和它们的异同点， 让学生明确产生种子是种子 的一个共同特征。对于实验，要使学生了解观察生物体的基本步骤， 通过观察和讨论，归纳出种子的结构，比较异同。最后通过比较孢子 和种子，说明种子植物更高等。观察种子的结构评测练习拓展提

13、升为什么种子比孢子高等？为什么种子植物数量多？结合今天对种子结构的观察和 P14 页文字进行讨论。巩固练习我们吃 的米饭，豆腐，花生油，馒头主要是种子的哪一部分？种子的结构课后反思一、成功之处 :1 、能够熟练把握教材，对教材适当的整合。2、教学内容符合学生的年龄特点，能根据教材和内容设计探究性学习。 3、课堂上能引导学生运用正确的方法观察、解剖、理解本节课中的 内容。通过探究性学习教给学生正确的学习方法。 4、整体设计自然流畅。比如教学胚的结构时，让学生看书、和书中 的图对比学习结构名称、解刨种子、根据模型说出种子的结构。通过 四个细致的步骤将本节课的重点、难点落实到实处。 5、整合教材的能

14、力强。教学时思路准，清晰。与学生互动发挥了主体参与。教给学生学习的方法步骤，符合学生认识规律。二、不足之处：1 、激励评价语言生硬。2 、个别环节过渡太快。3 、在导入和教师寄语时由于紧张导致看备课稿。三、改进措施：本节教学内容较多， 应提前让学生预习， 充分利用学习任务预习提纲， 课堂上进行讨论的时间就比较充分。本课教学中留给学生展示质疑机 会有限，在今后教学中，应采取多种措施，鼓励学生敢提问题、多提 有价值的问题，并进行课上课下跟踪评价，以及时鼓励学生，提高学 习积极性。种子的结构课标分析本节课是山东科学技术出版社六年级生物学 下册第一章第三节的内容， 属于十个一级主题下的第四个主题“生物圈中的绿色植物” 中的这一二级主题的内容。 课程标准对本节课的要求是“概述种 子植物的主要特征以及他们与人类生活的关系”。教材在安排上首先 通过实验观察单子叶植物和双子叶植物的种子， 总结出种子的基 本结构和它们的异同点， 让学生明确能产生种子是种子植物的一个共 同特征。根据课标， 本节课