苏教版年级下册语文爱如茉莉教案及原文

1、苏教版年级下册语文爱如茉莉教案及原文苏教版五年级下册语文爱如茉莉原文那是一个飘浮着橘黄色光影的美丽黄昏，我忽然对在一旁修剪茉莉花枝的母亲问道：“妈妈，你爱爸爸吗?”妈妈先是一愣，继而微红了脸，嗔怪道：“死丫头，问些什么莫名其妙的问题!”我见从妈妈口中掏不出什么秘密，便改变了问话的方式：“妈，那你说真爱像什么?”妈妈寻思了一会儿，随手指着那株平淡无奇的茉莉花，说：“就像茉莉吧。”我差点笑出声来，但一看到妈妈一本正经的样子，赶忙把“这也叫爱”这句话咽了回去。此后不久，在爸爸出差归来的前一个晚上，妈妈得急病住进了医院。第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看

2、来不行了，你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来。轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。望着爸爸布满血丝

3、的眼睛，我心疼地说：“爸，你怎么不在陪床上睡?”爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。”爸爸去洗漱，我悄悄溜进病房，把一大束茉莉花插进瓶里，一股清香顿时弥漫开来。我开心地想：妈妈在这花香中欣欣然睁开双眼，该多有诗意呀!我笑着回头，却触到妈妈一双清醒含笑的眸子。“映儿，来帮我揉揉胳膊和腿。”“妈，你怎么啦?”我好生奇怪。“你爸爸伏在床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。哦，爱如茉莉，爱如茉莉。2017年苏教版五年级下册语文爱如茉莉教案教学目标：1、通过具体的语

4、句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感。2、真切的体会“如茉莉一般的爱”是平平淡淡，真真切切的爱。3、能有感情的朗读课文。教学重难点：学生能抓住课文中的重点词句，通过联系上下文、结合插图等多种方法体会父母之间“如茉莉一般的爱”。教具：相关课件教学方法：组织引导学生自主探究、合作交流。学习方法：自主探究、合作交流教学过程：一、谈话导入：1、同学们，这节课我们继续学习爱如茉莉这篇课文。(板书课题)2、(出示茉莉花)上节课，我们读通了课文，认识了茉莉花，能用课文中的那些词语来概括茉莉花的特点呢?(平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香)3、出示句子：茉莉( )平淡无奇，( )妈妈却说真爱就像茉莉。谁

5、愿意用适当的关联词语把这个句子补充完整?4、师过渡，板书：?二、精读课文，品味真情：(一)品读68节1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，画出让你感受到妈妈、爸爸之间爱的句子，并在旁边写上自己的体会。2、学生读课文：3、汇报：“映儿，本来我答应今天吃不下去的。”A、(妈妈虽然生病了，可是她依然不忘记对爸爸的承诺，她担心丈夫知道自己的病情后吃不下去，一定要女儿在爸爸吃完饺子之后再告诉她生病的消息。)是呀，爱是一份承诺，一份牵挂。B、有感情的朗读。、“然而去医院。”A、 从“直奔”一词中，你能感受到爸爸当时是一种什么样的心情?(担心、着急)B、 你还能从哪个词语中感受到他们之间的爱?(每天)是呀，古

6、语说的好“心有灵犀一点通”，爱是担心，是着急，是天长日久无微不至的关怀。(二)、品读第九自然段：(出示课件)1、学生齐读。2、教师范读。区别“探”和“照”。探;表示程度轻，用了拟人的写法，说明阳光也像女儿一样不愿意打扰这美好的画面。3、有感情的朗读。(三)、品读1017自然段1、分角色朗读。2、再读爸爸、妈妈的话，体会：爸爸真的沉沉的入睡了吗?你从哪里知道?那么妈妈呢?3、找一找表示爸爸动作的词语，体会。是呀，大爱无声，真爱无言，爱是一句话，一个动作，一个眼神，一种相互之间的体贴。1 、茉莉送来的缕缕幽香钻到鼻子里，为什么也钻到心中?(不仅仅是香味，还有父母之间的真爱。)2 、有感情的齐读。(

7、四)、品读18自然段：1、齐读：2、为什么用了两个“爱如茉莉”?(强调、感叹)3、这在全文中起到什么作用?4、教师小结：解决课前疑问，擦去问号。三、拓展：同学们，课文学到这儿，也许我们每个人都会在心中默默的思考“爱”究竟是什么?同学们，在现在的 年龄，如果让你打个比方，你认为“爱”如什么?每个人的感受都不一样，请用一句话概括出来：爱如(是)。教师小结：同学们，如果现在你问我爱是什么?我会说爱就是挂在你们脸上的一个个会意的微笑，好了，要下课了，虽然走的最快的总是最美的时光，但爱永远不会和你们说再见的!它会永远围绕在我们每个人的身边，留在我们心中。四、出示课件，结束全文。板书设计：16 爱如茉莉爸

8、爸 妈妈平 爱 真平 如 真淡 茉 切淡 莉 切1.苏教版语文五年级下册18月光启蒙2.苏教版五年级语文下册爱如茉莉教学设计3.苏教版语文五年级下册17爱如茉莉4.苏教版五年级下册语文谈礼貌教案5.苏教版五年级语文下册第17课爱如茉莉6.苏教版五年级下册语文目录第一篇：七年级语文下册 17 说“屏”教案 鲁教版五四制说“屏”教学目标：知识与技能：1、整体感知课文，把握说明的对象及特征，了解“屏”的有关知识。2、了解中国古代的屏风，进一步了解中国古代传统文化。3、让学生掌握说明文的基本写法，实际运用，提高学生对语文课的兴趣。 过程与方法本课主要采用朗读法、自学讨论法、创设情境法等教学方法调动学生

9、的学习积极性，发挥学生的主体地位。情感态度与价值观：以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，体会作者的感情，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活。 教学重点：1、有感情地朗读课文，了解“屏”的有关知识，体味语言，弄清文中古诗句的含义。 教学难点：1、体味本文生动的语言，理解引用的古诗词的诗意。 教学过程：一、导入：师提问：“同学们听说过我国有一种名叫屏风的家具吗？”学生回答后，展示古代具有代表性的屏风的图片，请同学用自己的语言来描绘。（多媒体展示） 师：“那这种家具有什么作用呢？”（起遮挡视线和装饰的作用）师：看来同学们对屏风已经有了一个初步的了解，今天我们要一起来学习陈从周先生的说“

10、屏”，更多地了解美丽的屏风。二、 检查预习情况，弄清重点词语的读音。流萤 帷幕 忒 书斋韶光 休憩 伧俗 闺房三、朗读课文，整体感知。1、 回顾学习说明文的基本方法（步骤），师生先朗读，再根据这个方法自学课文。遇到困难可小组讨论或者询问老师。出示问题提示有困难的同学：本文的说明对象是什么？它有什么特点？作者从哪几方面说明其特点？ 本文运用的是哪一种说明顺序？本文运用了哪些说明方法？请举例具体说明作者运用什么说明方法说明了说明对象的什么特点。写说明文时，依据什么来选择说明方法？本文的语言有什么特点？请举例说明。 （评点时侧重）2、 谈谈文中作者对屏的感情是怎样的？明确：受古诗词及古画的影响，小时

11、侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深，为我国有如此巧妙的屏风而自豪。四、练一练，说一说（任选一题）。1、多媒体展示几幅屏风图，现场讨论准备，让学生扮演店主和顾客，出售屏风。2、学生展示课前准备的工艺品，作一段说明。让学生了解向别人介绍一件物品时，可介绍它的质地、特点、作用，也可和同类事物作比较说明。把所学的说明文知识学以致用，使学生明白生活处处皆语文。五、作业布置：1、我国是一个有着悠久历史和文化的国家，像这样的有较高的审美和实用价值的工艺品不计其数，他们漫漫演变成了一种器物文化，如中国的茶具、扇子、雨伞、陶瓷、编织工艺品等。作为一个中国人我们为

12、有如此丰富的文化遗产而感到自豪，更有责任把这种文化发扬光大。请同学们任选一种工艺品，写一段说明，200字左右。第二篇：七年级语文下册 17 说“屏”练习 鲁教版五四制说“屏”一、给加粗字注音韶光（ ） 伧俗（ ） 休憩（ ） 相称（ ）曲屏（ ） 锦屏（ ）（ ）二、根据所给的意思，写出相应的词语1无益地耗费劳力。_ 2创作出来的物体形象。_ 3恰当，恰如其分。_ 4根据不同地区的实际情况，采取适当的措施。_三、选用恰当的词语填空1按屏的建造材料及其装饰的_程度，分为金屏、银屏、锦屏、木屏、竹屏等。A美丽 B秀丽 C美观 D华丽2可是总勾不起我的诗意，原因似乎是造型不够_，色彩又觉伧俗。 A精

13、巧 B轻便 C轻巧 D精密四、阅读（一）“屏”，我们一般都称“屏风”，这是很富有诗意的名词。记得童年与家人在庭院纳凉，母亲总要背诵唐人“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”的诗句，其情境真够令人销魂的了。后来每次读到诗词中咏屏的诗句，见到古画中的屏，便不禁心生向往之情。因为研究古代建筑，接触到这种似隔非隔、在空间中起着神秘作用的东西，更觉得它实在微妙。我们的先人，善长在屏上做这种功能与美感相结合的文章，关健是在一个“巧”字上。怪不得直至今日，外国人还都齐声称道。1文中有两个错别字，找出来并改在括号内。 （1）（ ）（ ） （2）（ ）（ ）2解释加粗字：令人销魂（ ） 齐声称道（ ） 3为什么作者

14、认为“屏风”是个很有诗意的名字？4屏风有什么特点？5起初作者对屏风有什么感情？后来因为研究古代建筑，又对屏风有了什么新的感受？（二）楼“重屋曰楼”，这是古人常说的一句话，从古代建筑实例来看，这“重”字不限于两重，二层以上的就可称之为“楼”。楼有很广泛的用途，在宋画清明上河图中绘 1 有作为商业建筑的茶楼酒肆；在明、清的住宅和园林中有作为卧室、书房和观赏风景的楼，如“见山楼”“明瑟楼”“听橹楼”等等。古代建筑中还有许多不同于前者的楼，如汉画像石所刻的大住宅旁的“望楼”，北宋在汴梁城中所建监视火警用的“望火楼”，古代城防工程中的敌楼、城楼，许多古城中的钟楼、鼓楼。它们虽然很高，但多数不是“重屋”，

15、下半部有的以木构架支撑，有的是夯土台或城墙。楼的体型繁简不一，人们常见的钟楼、鼓楼、城楼是较简单的型式，历史上曾出现过体型非常复杂的楼，如宋画中的黄鹤楼。类似这样的建筑今天已不多见，仅山西省还幸存有明、清所建的万泉飞云楼和介体玄神楼，是极宝贵的遗构。阁阁在古代往往是对收藏贵重文献的建筑的称呼。历代的寺院中常可见到“藏经阁”这样的名字；汉代曾建有藏书的“天禄阁”“石渠阁”；清代乾隆皇帝为收藏四库全书，专门修建类似国家图书馆性质的“内廷四阁”，即北京故宫的“文渊阁”，沈阳的“文溯阁”，圆明园的“文源阁”，承德避暑山庄的“文津阁”。这四阁的建筑形式均仿宁波私人藏书的“天一阁”，做成长方形平面，两坡硬

16、山顶，二层楼，阁的正面满开山窗。其余三面都是实墙。阁在园林中是作观赏风景用的建筑。例如苏州拙政园的“留听阁”，命名用了“留得枯荷听雨声”这句诗的意思，表明建它是为了欣赏荷花。在一些宗教建筑群中，供奉高大佛像的多层建筑也被称为阁，如辽代建筑的河北蓟县独乐寺“观音阁”，明代建筑的广西容县“真武阁”，清代建筑的承德普宁寺“大乘阁”、颐和园“佛香阁”等。它们的平面有长方形、凸字形、八角形，立面造型挺拔庄重，是中国多层木构建筑的代表。其中“大乘阁”在现存木构建筑中高度居第二位（39米多），“佛香阁”高度居第三位。亭亭是我国园林中几乎不可缺少的建筑，无论公园、私园，大园、小园、古园、今园，都可找到亭子。在

17、我国古典文学作品中，有许多名篇描写了亭子，至今脍炙人口。亭既是供游人在内停留小憩的得景建筑，又是供游人自外观赏的点景建筑。例如苏州拙政园西部的“补园”，本来是另一家的园子，园内小山上有一座“宜两亭”，这个亭名据说寓意是“一亭宜作两家春”。登上这个亭子，就可以饱览两园春色。由于亭子是点景建筑，人们对它们的体型推敲得更为细致，总是力求完美。匠师们依据它们所处的不同自然环境，常把它们的平面设计成三角、四面、六边、八边、扇面、圆形、梅花等不同的形式，供人们欣赏。轩轩是古典园林中观赏性的小建筑，也是起点景作用的，但在轩中往往陈放简单家具，供人们饮茶、下棋、鉴赏书画使用，这是和亭不同的地方。轩可以露在水边

18、，也可以隐于半山，建筑布局较为自由，风格也多轻盈疏朗。网狮园的“竹外一支轩”和颐和园的“写秋轩”，代表了私家园林和皇家园林中轩的不同形式。1文中作者是如何介绍说明每种建筑的？22阁与楼彼此相近，作者怎样抓住阁的特征，将阁与楼区分清楚的？3作者是如何比较轩和亭的特征的？（用原文语句回答）4本文运用了多种说明方法，请举例加以说明。（三）漫话扇子有风不动无风动，不动无风动有风。这是民间流传的一个谜语。稍加思索，不难猜出它的谜底是扇子。提到扇子，我们总会想到它在炎炎夏日，驱酷暑送清风的功劳。可是，你知道扇子在我们这个文明古国的历史么？我国是扇子的故乡，扇子在我国有着悠久的历史。很早以前，古代的能工巧匠

19、就开始制作扇子，而且由于时代不同，扇子的样式也不断发生着变化。最初的扇子叫羽扇，是用鸟的羽毛制成的。工匠们采集飞禽羽毛，选用其中又长又美丽的，按颜色配在一起，制成一把把美丽的羽扇。不过，羽扇刚诞生时，并不用于扇风解暑，而是由侍者手持，为帝王遮风蔽日，有时也作为仪仗。只是到了汉代，羽扇才有了今天的用途。羽扇产生后，很快就成为文人儒将的爱物。三国演义中足智多谋的孔明军师，手中常常轻挥一把鹅毛扇，神态潇洒地运筹于帷幄之中。这鹅毛扇就是羽扇的一种。苏东坡在词中这样描写周瑜：“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”。寥寥数语，为我们描绘出一位风流倜傥的都督形象。由此可见，羽扇在三国时期已经普遍被人们使用。大约

20、在汉末，又出现了一种新扇子团扇。用竹木或兽骨做柄，竹篾或金属丝做成圈，蒙上白色的绢、纸而成。聪明的艺术家又在扇面上题诗作画，团扇就更精美了。唐朝 A 的 B 中有“轻罗小扇扑流萤”的诗句，这里的“轻罗小扇”应该就是指这种小扇子。随着历史的发展，团扇渐渐只成为小姐贵妇们的宠物。红楼梦里的“宝钗扑蝶”中，薛宝钗拿的就是这种扇子，只不过扇面上的图案是用五彩丝绣成的。团扇上的图案或是花鸟虫鱼，或是古代仕女，件件都是精美的工艺品。大概在唐代，折扇从朝鲜传入我国，开始得到一些官僚贵族、文人墨客的喜爱。这种扇子是由竹、木、象牙等做骨架，上面蒙上纸或绢做成。可以折叠，打开有3040厘米宽，而折上只有23厘米宽

21、，30厘米来长。它比较耐用，携带方便，因而久盛不衰，我们今天大多也使用这种扇子。折扇有几十种，最常见的扇面是纸的，上面或题诗，或绘画，或诗画俱全。在扇面上作画，宋朝时就有这种风气。北宋画家郭熙年迈时曾在扇面上画了一幅风景画，后来这把扇子被苏东坡得到。苏东坡对郭熙绘画技术赞叹不已，亲自为画题诗，成为宋朝一段佳话。随着扇子的发展，扇子艺术产生并发展起来。明朝画家唐伯虎经常在扇面上作画题诗。他作画题诗的扇子，成为后人收藏的艺术珍品。到了近代，有许多画家还举办了扇画展览。朱孔阳先生是我国现代杰出的画家、书法家。他当年在上海卖艺时，曾与陶冷月先生合办扇展。陶先生作画，朱先生挥毫作书，“陶朱公卖扇”，一时

22、传为美谈。除了上面介绍的几种扇子外，我国劳动人民多使用植物的茎叶做成扇子。如葵扇、蒲扇、棕榈扇等。这些扇子虽不能登“大雅之堂”，但物美价廉，经久耐用，又能就地取材，因而受到人们的普遍喜爱。我国的扇子不但种类繁多，而且制作精巧，有许多是精美工艺品。其中浙江杭州的黑纸扇、湖州的羽毛扇、广东新会的葵扇、四川自贡的竹丝扇，被誉为“扇子之王”，受到各国人民的喜爱。扇子的制作体现了我国古代劳动人民的智慧，扇子艺术也是我国古代优秀文化的一部分。1请为A处填上作者的名字_；B处填上作品的名称_。 2本文的说明对象是_，文中抓住它的_的特点加以说明的。3文中主要说明了几种扇子的样式？它们各具有什么特点？4为什么

23、“植物茎叶做成的扇子”不能“登大雅之堂”，却受到人们普遍喜爱？5文章运用了什么说明顺序？参考答案:一、sho；cng；q；chn；q；jn；png二、1徒劳 2造型 3得体 4因地制宜三、1 D 2C四、（一）1（1）善擅 （2）健键 2销：离散，消失。称：称赞。 3因为小时候受到古诗词中有关绘屏或咏屏的佳句的影响，就觉得屏风充满了诗意。 4似隔非隔，在空间起着神秘的作用；功能与美感相结合。5起初作者对屏风充满喜爱与向往之情，后来对屏风的认识加深了，认为它实在是微妙，对它的感情也加深了。（二）1首先从楼的名称的意义、用途和体型来介绍楼的建筑特征；然后从阁的功用特点来介绍阁的建筑特征；接着从亭的

24、功用和体型、轩的用途和风格介绍其建筑特征。 2作者介绍阁的特征，抓住了它功用上的特点来说明，这也是与楼最明显不同的地方，这样就把阁与楼区分清楚了。 3轩是古典园林中观赏性的小建筑，也是起点景作用，但在轩中往往陈放简单家具，供人们饮茶、下棋、鉴赏书画使用，这是和亭不同的地方。 4文中运用了分类别的方法来讲述几种古代建筑特征；介绍亭时运用了举例子的说明4 方法：“例如苏州拙政园西部的补园”；介绍阁时运用了列数字、作比较的说明方法：“其中大乘阁在现存木构建筑中高度居第二位（39米多），佛香阁高度居第三位。”（三）1杜牧；秋夕2扇子；繁多的种类和制作的精巧 3主要介绍了三种扇子的样子：羽扇、团扇、折扇

25、。羽扇是用鸟的羽毛制成的。最初它并不是用于扇风解暑，而是由侍者手持，为帝王遮风蔽日，有时也作为仪仗。到了汉代，羽扇才有了今天的用途。团扇由竹木或兽骨做柄，竹篾或金属丝做成圈，蒙上白色的绢、纸而成。而且可以在扇面上题诗作画。折扇是从朝鲜传入我国的，开始得到一些官僚贵族、文人墨客的喜爱，这种扇子用竹、木、象牙等做骨架，上面蒙上纸或绢做成，可以折叠，较为耐用，携带方便，所以今天人们也仍在使用它。 4它物美价廉，经久耐用，又能就地取材，所以受到人们的普遍喜爱。 5时间顺序。第三篇：七年级语文下册 15 苏州园林教案 鲁教版五四制（推荐）苏州园林教学目的 知识与技能（1）积累掌握“轩榭、丘壑、嶙峋、镂空

26、、因地制宜、重峦叠嶂”等词语。 （2）理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。（3）把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。（4）揣摩语言，体会说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。（5）了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。 过程与方法（1）学生自主预习课文，搜集整理资料，了解我国园林建筑艺术。 （2）学生鉴赏品味，研讨探究，教师点拨引导。 情感态度与价值观了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。 教学重点：1、理解作者是如何抓住苏州园林 的特征，并突出这个特征的。2、学习抓住事物特征，

27、由总到分的说明顺序。3、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特点。 教学难点：了解文章严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言特点。 教材分析：本文先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。作者赞美苏州园林的美如画，实际上也是在赞美中国园林的博大精深，赞美设计者和匠师们巧夺天工的技艺。同时，读者也从中获得了一些欣赏中国园林的方法。教学过程：第一课时课型：新授。 方法：讲述。 过程：一、 导入新课：同学们，俗话说“上有天堂，下有苏杭”。苏州园林之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上是由于它设计巧妙，构思新颖，很有艺术性。下面就让我们一起步入叶圣陶老先生的苏州园林，一起体

28、会一下它的“美”吧。二、检查预习：1、借助工具书和课文注释，给加点的字注音，根据读音写汉字. xun xi 轩 榭) ln xn ( 嶙峋 ) jin shng ( 鉴赏 ) zhn zhu( 斟酌 ) 池沼 （ zho ） 丘壑 （ h ）1 镂空 （ lu ） 阑干 （ ln ） 模样 （ m ） 2.借助工具书解释下列词语的意思因地制宜 ： 根据个地不同的情况制定适宜的办法 。 自出心裁 ：出于自心的创造和裁断 。标本：这里指样本典范 败笔 ： 写字中写的不好的一笔或绘画中画的不好的部 分。嶙峋：枯瘦的样子。3.朗读课文，标记段落序号，了解大概内容，感受文章要点。思考：本文的体裁是什么？

29、文章主要介绍苏州园林的什么特点？从那些方面来具体介绍的？4.把学习中遇到的问题、想法写在下面，课堂交流。三、 自主合作学习1、 朗读课文，自主完成（1） 整体把握课文，划分结构层次，说出文章的结构特点，概括段落大意 （2） 精读第二段，找出苏州园林的共同特点，为了体现这个特点，设计者和匠师们都有哪些讲究？这种追求是为了实现怎样的目的？4、 小组合作，深入探究（1） 课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系？你能找出与这些关系照应的句子吗？（2）课文第7、8、9段分别写了什么内容？与中心有何关系 （3）划出文章的结构脉络，体会文章的说明顺序（4）细读文章第4段，说出本段的说明中心及结构层次

30、，体会说明顺序四、 点拨讲解1、学习方法指导：抓住事物特征，采用由总到分的说明顺序，增强说明效果。2、 板书设计 苏州园林总：概括说明苏州园林的地位及特点 分：具体说明苏州园林的特征讲究亭台轩榭的布局图画美 （总说） 讲究假山池沼的配合 （分说） 大讲究花草树木的映衬 局部讲究近景远景的层次角落图画美门窗图案美 （分说） 小屋瓦色彩美 细处 总：总结全文五、布置作业.2 运用你从课文中学到的欣赏中国园林的知识，介绍你游玩过的一座园林。 提示：要注意园林各方面的布局是否妥当适宜，具体景物布置是否自然合理。 注意抓住特点来写，运用恰当的说明方法和合理的表达方式。第二课时课型：新授、练习。 方法：讨

31、论。 过程：一、情景导入： 同学们，通过上节课的学习，我们已经初步感受到了苏州园林的美，这节课我们探究一下本文， 用怎么样的语言和手法来介绍苏州园林特征的。二、自主合作学习 ：1、（范读开头两段）苏州园林的地位和特征1、请对出“江南园林甲天下”的下联？（苏州园林甲江南）2、作者对苏州园林的总体印象是什么？）作者是如何引出苏州园林的？ 明确：a、苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过，即：窥苏州园林之一斑，见各地园林之全豹！b、用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。3、（苏园特征）苏州园林的设

32、计理念是什么？（凭什么能成为中国园林的标本？）务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。4、（操作方法）如何体现出出入画的原则？为了达到“完美的图画”的目的讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。（1221），把握重点部分脉络。1、让我们一起走入苏州园林，欣赏下面苏园美景图片，说说在这些苏州园林的图画中你都看到了哪些景物？看后的感觉如何？2、同学的感受。（学生自由发言，教师适当点评）明确：有亭台轩榭、有假山池沼、有花草树木、有镂窗廊子3、刚才同学们各抒已见，或云园林斗拱飞檐，仿佛鸟儿要振翅欲飞，十分生动；或云园林曲径通幽，有山重水复疑无路，柳

33、暗花明又一村之感，下面老师谈谈我的感想。明确：或曲径通幽 ,或庭院幽深倏忽间似乎深谙了其中的深味,转瞬间又无法洞悉其神韵,完完全全被苏园图画的完美、内涵的博大精深折服,却不能用言语表达！4、下面请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文中的三至六段，看看苏州园林在具体设计时是如何体现四个讲究的。阅读要求：自由读，读准字音，掌握字形和邻座讨论，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。3 提问：a、四个语段按照什么顺序，各语段间能否互换？ b、布局、配合、映衬和层次用的是否精准？明确：“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色

34、中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。可见作者遣词很准确，贴切。（三）详解重点段落，体会文章的语言美和画意美1、请同学读第三段，思考苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同，为什么要这样？（亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，决不讲究对称。）这一自然段写法上有什么特色？明确：作者运用比较和比喻的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。2、齐读第四段，试着给语段分层。（

35、精讲）苏园中是否都有假山和池沼，苏园主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原则? “人道我居城市里，我疑身在万山中” 怡情山水、置身山间,让人暂时“忘却”尘世的喧嚣、烦忧!达到“ 叠山理水，虽由人作,宛自天开”!的效果引导分析说明层次。明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”（艺术，指有创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”。其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。

36、以下有关我校水假山的资料，及于园中的语句各表明了什么？“惠荫园水假山的堆叠技法是采用数十块重达几吨的太湖石,横卧互压互咬,合拢至中间,运用石拱桥的力学原理挑压堆砌而成,在我国园林中堪称孤例。”“瓜州诸园亭，俱以假山显，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于园可无憾矣。”明确：a、假山的堆叠可以说是一项艺术。b、成功的假山不仅需要奇石和能工巧匠，也离不开园林主人的精心构思；自然界没有长得完全相同的真山，园林中也不应有堆叠得一模一样的假山。一句话，假山的堆叠可以说是一项艺术，而不仅是技术。池沼的安排有何讲究？池沼大都引用活水,池沼设计因地制宜，桥梁安排决不雷同，河岸边沿总是高低屈曲,任其

37、自然.3、指导学习第自然段。4 自读这一段，苏州园林栽种和修剪树木应注意些什么？注意高树与低树、落叶树与常绿树、季节不同的花树的相间映衬，栽种中式的藤萝、不栽西式宝塔样的松柏、阅兵式似的行道树。逐句分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬；一是根据季节变化“花树相间”，达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。4、讲析第6自然段在苏园里安排“镂空的花墙、无所依傍的廊子、一面大的镜子”这样做想达到什么目的？为了避免一览无遗、为了体现柳暗花明；为了增加景致的深度、层次和观赏点；为了

38、给人“如在画中、美不胜收”的感觉。你能运用刚学到的知识，谈谈你对杜甫的诗句“窗含西岭千秋雪”的理解吗？窗子本来是起阻隔作用的，可是推开窗户，西边的山岭，白雪皑皑，尽收眼底，反而别有洞天，是景外有景，景中有景（四）、略谈其他段落1、完成或达到了四个讲究后苏州园林就可以成为处处完美了吗？苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”，小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。2、苏州园林各个角落都注意画意美，门和窗简朴而别具匠心。苏州园林的彩绘也“自出心裁”。这几节是紧紧围绕“处处入画”的说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败

39、笔”之句。三、反馈和迁移1、设计者和匠师们的设计是否达到了预期的完美的图画的效果，你能从文中找到例句证明吗？（从游览者的角度来谈）2、游览苏州园林有没有最佳观赏角度和观赏时间？谈谈你的看法! “游览者无论站在哪个点（角度）上，眼前总是一幅完美的图画。”“一年四季不感到寂寞”3、“鱼戏莲叶间”和“荷动知鱼散”这两句诗意境上有何不同,你更喜欢哪句?）文章结尾叶老说“可以说的不止以上这些”的确，苏州园林值得我们了解的还有很多很多，介绍苏州园林的方法和思路也不会只有本文的一种。它要我们亲身去体验、用心去品味、执画笔来描绘、写文章来赞美四、小结。本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征-使游览者

40、无论站在哪个点（角度）上，眼前总是一幅完美的图画，表现了对苏州园林的赞美和眷恋之情。五、作业。第四篇：【金识源】春九年级语文下册 17触龙说赵太后教案 鲁教版五四制触龙说赵太后教学目标1了解本文委婉曲折、层层深入、纵横捭阖的论说技巧。2学习本文通俗生动的人物语言和细致入微的人物行动和对话描写。3归纳本文文言知识点。4认识凡事应从长远考虑，以国家利益为重的道理。教学要点1文中难解词句质疑，师生共同解难。2精当的细节描写和游说技巧。课时安排： 安排二课时第 一 课 时一、导入课文：我国古代著名学者刘勰在文心雕龙中曾高度评价口才的作用：“一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”“舌头”真有

41、这么大的作用吗？让我们看看战国策里的触龙是如何运用他的三寸不烂之舌说服赵太后，换来齐国救援之师的吧。二、简介赵太后：赵太后是赫赫有名的赵威后。在战国策齐策里，有一段“赵威后问齐使”的佳话：道出了“苟无岁，何有民？苟无民，何有君”的千古名言。三、介绍背景：公元前266年，赵惠文王去世，其子孝成王继位，因他年幼，故四赵太后执政。新老交替，又加太后新政，国内动荡不安。当时的赵国虽有廉颇、蔺相如、平原君等人支撑门面，但国势大不如前。秦国认为有机可乘，便发兵东下，一举攻下赵国的三座城池，赵国危在旦夕，不得不向齐国求救兵，四、指导自读（一）初读课文，读准字音，注意断句游说（ ）唾沫（ ）强谏（ ）有郄（

42、）恃粥（ ）耆食（ ）老媪（ ）接踵（ ）膏腴（ ）（二）诵读指导第一自然段的诵读： 本段为叙述语气，要读得平缓、清晰。“赵太后新用事，秦急攻之”句中的“新”和“急”要用重音读。要将赵太后的蛮横无礼读出来。（指名一学生读，教师作指正，然后学生齐读）第二自然段（齐读课文）诵读指导： 1后从盛气凌人到态度稍好转的心理变化读出来。2触龙是在太后与大臣僵持不下时出场的。他的有意识的苍老，他的机智，他的从容不迫都寓于其温和、亲切的拉家常的言语之中，读时要注意。3.“日/食饮/得无衰乎？”句一要读出关切之情，二“日”与“食饮”后要略作停顿。（教师范读，学生齐读）第三自然段（让一名朗读基础好的同学读，然后作

43、指导）诵读指导：1愿令/得补黑衣之数，以卫王宫。没死以闻！”句“令”后略作停顿。“没死以闻”要读得坚定可信。2丈夫亦爱怜其少子乎？”要读出疑问语气中得关切之情。3岂非/计久长/有子孙相继为王也哉？”句较长，一要读出反问语气，二要在“非”“计久长”后略作停顿。4段中触龙与赵太后得对话已很投机。左师公疼爱小儿子“没死以闻”的恳切；太后对“爱子”话题的兴趣均溢于言表。因此，太后之言“妇人异甚”“君过矣”要读得心平气和，“然”更要读得心悦诚服。（学生齐读，男女声分角色读）第四自然段 诵读指导本段中触龙单刀直入，侃侃而谈；赵太后怒气全无，心悦诚服，读时要把握好此点。（三）再读课文，疏通文意（学生齐读课文

44、后用1015分钟时间结合课文下面注释疏通文意）五、布置作业：1对照注释，翻译课文。2熟读课文，体会游说的巧妙。第 二 课 时一、检查作业（学生读课文）。二、师生一同对照注释，串释课文。1中的敬词、谦词、委婉说法等。尊称：子、君、足下、执事、子大夫、媪、令尊、令母、令堂谦称：寡人、老臣、仆、愚、贱息、贱妾委婉说法：填沟壑、山陵崩2文言实词质永州之野产异蛇，黑质而白章 捕蛇者说 质地、底子 必以长安君为质，兵乃出 战国策触龙说赵太后 人质今张仪佯去秦，厚币委质事楚 史记屈原列传 “质”通“贽”为古代初次拜见长辈得礼物君不如肉袒伏斧质请罪 史记廉颇蔺相如列传 腰斩时用得砧垫余立侍左右，援疑质理 送东

45、阳马生序 询问、质疑及及返，市罢 韩非子郑人买履 到时候愿及未填沟壑而托之 战国策触龙说赵太后 趁自以为能不及孙膑 史记孙子列传 比得上田忌信然之，与王及诸公子逐射千金 史记孙子列传 表并列，和甚夜半雪愈甚 资治通鉴李愬雪夜入蔡州 大不若长安君之甚 战国策触龙说赵太后 厉害由此观之，王之蔽甚矣 战国策邹忌讽齐王纳谏 严重甚矣，汝之不惠 列子愚公移山 太以为且筮己也，甚恐 黔之驴 非常少少焉，月出于东山之上 赤壁之战 表短时间民治渠少烦苦，不欲也 史记西门豹治邺 稍微自经丧乱少睡眠 列子愚公移山 同“多”相对是炎帝之少（sho）女，名曰女娃 山海经精卫填海 年少的异此一异也 马钧传 奇异渔人甚异

46、也 桃花源记 惊异然往来视之，觉无异能者 黔之驴 特别太后笑曰：“妇人异甚。” 战国策触龙说赵太后 特别杀人以梃与刃，有以异乎？ 孟子梁惠王 不同为使齐军入魏地为十万灶 史记孙子列传 做然操遂能克绍，以弱为强者，惟天时，抑亦人谋 三国志隆中对 变为北冥有鱼，其名为鲲 庄子逍遥游 叫 必为有窃疾矣 墨子公输 表判断，是问渠那得清如许，为有源头活水来 观书有感 因为公输盘为我为（wi）云梯 墨子公输 前一个“为”当“替”讲，后一个“为”当“制造”讲如姬为公子泣，公子使客斩其仇头 史记信陵君窃符救赵 对巨是凡人，偏在远郡，行将为人所并，岂足托乎！ 资治通鉴赤壁之战 被附：15句“为”读wi，68句“

47、为”读wi。三、教师对精彩的细节描写的点拔1太后盛气而揖之。该句说明太后对触龙的来意早有戒心。太后旁白：这个老触龙，他竟充耳不闻。就算你年老功大，也不能不把老妇我放在眼里呀！好，你来吧，老妇等着，小心你的脸！2入而徐趋。“徐”与“趋”两个互相矛盾的词放在一起，活画出一位老者想表示恭敬小步快走却走不动的老态，以动作示其足痛，为下文闲谈，乃至提出为子谋职做了铺垫。太后独白：几天不见，这老触龙咋变成这样了？也难为他了。且看他怎样说吧。3太后之色稍解。太后也有一肚子委屈，新近丧夫，新君年少；众大臣不体察太后做为一个女人和一个母亲的心情，强逼她交出爱子为质。而触龙却绝口不提太子的事，反而对太后嘘寒问暖。

48、给盛怒的太后一丝清凉的慰藉。太后独白：到底是老臣，能理解我，知道关心我的身体。4太后笑曰：“妇人异甚。”太后明白了触龙的来意原来是为其幼子谋一卫士之职，放松了警惕；二是触龙一大老爷们竟也懂疼爱幼子，简直与自己是志同道合了，难得遇上了知音。这一笑是宽慰的笑，是被人理解了的笑。5持其踵为之泣。人举足则两踵接迹而前。持其踵，就是说母亲拉着女儿，女儿不能举步。这是古人的形象语言。”四、简析课文，体会触龙的游说技巧触龙说赵太后一文记叙了触龙劝谏的全过程。先言“说”的前因；再详写“说”的过程；最后交代“说”的结果。“说”字贯穿全文始终。以柔克刚，以情动人，能言善辩的触龙；蛮横固执、爱子心切的赵太后在叙家常

49、的娓娓巧妙言辞中栩栩如生。 “迂回战术”：首先，用“缓冲法”；其次，用“引诱法”；再次，用“激将法”；最后，用“欲擒故纵法”。五、试评说烛之武、邹忌、触龙的游说艺术烛之武，郑国之“老”百姓也，其挑拨离间的游说艺术在晋秦围郑的危急存亡之秋大派用场。邹忌，齐国之美男子也，其“美”仅次于城北徐公，假此以己推人说服齐王广纳群谏名扬天下。触龙，老朽矣，世间皆知老妇人因唠叨而著名，不料触龙爷爷竟也大发唠叨，迂回包抄，晓之以理，使得赵太后将其爱子长安君“恣触龙之所使之”。国籍不同，时机不同，事件不同，游说对象不同，游说方法不同，然而游说结果相同。何故？1为对方打算不暴露游说目的2用婉言相劝忠言顺耳利于听3巧

50、施攻心术先对方之忧而忧六、延伸阅读齐王使使者问赵威后，书未发，威后问使者曰：“岁亦无恙耶？民亦无恙耶？王亦无恙耶？”使者不说：“臣奉使使威后，今不问王而先问岁与民，岂先贱而后尊贵者乎？”威后曰：“不然。苟无岁，何以有民？苟无民，何以有君？故有问，舍本而问末者耶？”战国策齐策四板书设计秦急攻之前因 求救于齐 三对矛盾太后与大臣一问饮食住行说 过程 二求舒祺之事 三个方面三论王位承袭结果 长安君质于齐 矛盾解决第五篇：【金识源】七年级语文下册 13 中国石拱桥教案 鲁教版五四制中国石拱桥教学目标知识与能力：1、积累“雄伟、残损、古朴、推崇、惟妙惟肖、巧妙绝伦”等 词语，掌握读音和词义。2、了解中国

51、桥梁建设的伟大成就，把握石拱桥的特征。3、了解说明对象，把握对象特征，整体感知文章，培养初步阅读说明文的能力。4、把握说明顺序，探究作者说明的技巧，理解作者对事物的思考方式，培养学生的概括能力。5、揣摩语言，把握说明文语言准确、周密的特点。 过程与方法抓住关键文体特点，引导学生在抓住中国石拱桥主要特点的基础上，列出文章的结构提纲，进一步领会文章的内容。情感态度与价值观1、了解我国桥梁建设所取得的光辉成就，激发学生对祖国文化的自豪感和对聪明辛勤的劳动人民的热爱之情。2了解祖国灿烂的桥梁历史，激发学生的爱国热情。 教学重点抓住事物的特征，准确地说明。 教学过程一 导入新课1. 教师讲述茅以升的故事

52、。2. 导入本课的学习。二整体感知1检查预习，学生识读加点字的读音。 2师生评价，全体学生齐读生字。3明确本节课的学习重点： 抓住特征。 语言准确。三合作探讨 探讨说明事物“抓住特征”1学生快速浏览课文，组内讨论：中国石拱桥的总特征是什么？学生回答，教师简评2提问：作者为了说明中国石拱桥的特征，主要举了几个例子？学生回答，教师简评。3教师出示一些关于桥的图片，让学生从中选出赵州桥。提问：为什么选择这一幅？读出文中对应的内容来。教师简评：这幅图符合赵州桥的四个特点，反过来说，作者的说明抓住了赵州桥的特点，让我们了解认识了赵州桥，所以我们能从众多的桥梁之中，一眼把它认出来。 4教师出示另一组图片，

53、让学生从中选出卢沟桥。提问：这一幅的特点是什么？符合卢沟桥的特点吗？那么卢沟桥的特点是什么？引导学生理解，教师点评。5总结：同学们：通过以上的分析，我们知道作者抓住赵州桥和卢沟桥的特点，来说明中国石拱桥的特征。我们写作说明文时也要抓住事物的特点。 探讨本文“语言的准确性”1教师画一副图，然后请一位同学说明大拱和小拱的位置关系。教师根据学生的表达重新画图，拟人手法的运用，是形象性的语言。 2引导学生找出其它类似的形象化的语言。 ，学生回答，教师简评：比喻手法的运用及其作用。拟人和比喻，这是一种增强语言形象化的表现手法。也就是说在说明事物的时候，为了准确的说明，我们可以采用这种表现方法。 3提出问

54、题：赵州桥一个大拱的跨度是多少米？是什么方法？学生回答，教师点评 。4引导学生找出文中的其它数字什么的句子，学生探讨回答后，教师总结 。 5提出问题：文中有“大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。” 中“大约”“可能”是否可以删去？为什么？引导学生探讨，让学生找出文中类似的句子。教师点拨：在没有确切材料记载的情况下，语言讲究分寸，留有余地。用“模糊语言”看上去似乎是不准确，但是实际上是准确的，这种说法在我们日常生活当中是非常普遍的。 总结：本文的语言准确，具体的说表现在：第一，用了形象化的语言，生动准确；第二，用数字说明，科学具体；第三，讲话讲究分寸，留有余地。 反馈补偿：学生

55、提出自己存在的疑难问题，师生共同探讨解决。 四总结1学生谈本节课的学习体会。2教师简评：本节课，我们不但学到了说明文的知识，而且还了解了我国石拱桥辉煌成就，以及今天也取得的巨大成绩。我们相信，有包括同学们在内的全国人民的努力，必将开创我国桥梁事业的光辉未来。同学们，让我们一起努力吧。附：板书设计中国石拱桥 茅以升形式优美 巧妙绝伦 惟妙惟肖 抓住特征 结构坚固历史悠久形象性 两肩 虹语言准确 列数字讲究分寸更多关于教学工作计划的内容请点下方链接2021年幼儿园大班教学工作计划二年级数学下册教学工作计划高中新学期英语教研组的教学工作计划美术教学工作计划最新大全5篇教学目标1.认识“译、愧”等11

56、个生字,读准多音字“澄、着”。2.默读课文,说说你对金字塔有了哪些了解。3.了解两篇短文分别采用了怎样的方式来介绍金字塔,两种方式有什么不同。4.根据两篇短文介绍的金字塔的知识,用自己喜欢的方式介绍金字塔。教学过程一、导入新课,激发兴趣。1.出示金字塔的图片。学生发言,说说自己对金字塔的了解。2.今天,我们通过对课文的学习,了解一下不同的作者对金字塔的介绍有什么不同。二、品读感悟,体会情感。1.金字塔夕照朗读课文。课文是什么体裁?结构是怎样的?(写景散文。“总分”结构。)(1)第1自然段总起全文。(2)第2自然段写金字塔与周围的景物构成了一幅开阔雄浑的画卷。运用比喻的修辞手法,把金字塔比作金山

57、。“一幅多么开阔而又雄浑的画卷啊”是感叹句。改为陈述句是:真是一幅开阔而又雄浑的画卷。(3)第3自然段写作者对“金字塔”这个汉文译名来历的思考。(4)第4自然段写大漠夕照中金字塔的色彩令人难忘。全文描写了金字塔在夕阳照耀下的美丽图景和作者的思考,表达了作者对金字塔这一人类建筑奇迹的赞叹之情。2.不可思议的金字塔本文是一篇图文结合的非连续性文本,是一篇说明性质的文章。(1)本文由两部分组成:最大的金字塔胡夫金字塔读非连续性文本,要注意读图和筛选信息。说一说你从这一部分中获得了哪些信息。生1:胡夫金字塔重量约600万吨,体积约258万立方米,塔底面积约52900平方米。生2:胡夫金字塔位于开罗郊外

58、的沙漠里。(引导:读图,有骆驼说明是在沙漠里。)生3:金字塔历史悠久。(建于公元前2700年左右。)生4:金字塔外观雄伟。(“共用230万块石头建成,平均每块重2.5吨。整个胡夫金字塔相当于50层楼高,塔底面积有126个篮球场那么大,体积是1万多个教室的总和。”)(引导:运用列数字、作比较的说明方法,说明金字塔的雄伟。)生5:工艺精湛。(“中间没有任何水泥之类的黏着物”“至今仍很难用一把锋利的刀刃插入石块之间的缝隙”。)(引导:举例子的说明方法。)生6:设计巧妙。(两个“正好”突出了这一设计的巧妙。)建造金字塔时的古埃及利用前面学过的方法,筛选概括信息。这一部分主要讲了古埃及悠久的文明和取得的

59、成就。有哪些成就?(建造了金字塔,在天文学、数学、几何学、地理学等方面的成就,精湛的造船技术、采石技术、造屋技术,石窟陵墓、神庙等建筑成就。)(2)金字塔是古埃及人的智慧的结晶,至今仍有许多未解之谜,你能搜集资料,回答课文中提出的问题吗?(答案不唯一,重点引导学生体会金字塔是一伟大奇迹,体会古埃及人民的智慧。)三、总结全文,拓展延伸。这篇课文包含两篇短文,体裁各不相同,描写的都是金字塔,但角度各异。从中我们可以学习到描写一处景物的方式有很多。选择一种你喜欢的方式,查找相关资料,试着介绍一下金字塔吧。板书设计金字塔金字塔夕照(写景散文)金色的教学反思1.课前设置预习方案,让学生搜集金字塔的资料,

60、了解金字塔的基本情况,可以激发学生学习的兴趣,有助于学生对课文内容的理解。2.非连续性文本是阅读文本的一种,通过本文的学习,学生学会了读图和筛选信息。在教学时,让学生自主发现、自主总结,培养了他们阅读非连续性文本的兴趣和能力。教学课前准备：1、教师准备：电脑、埃及金子塔图片，多媒体课件等;2、学生准备：预习课文，了解埃及金字塔的外观宏伟、结构精巧的特点以及建 造金字塔所采用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧。教学目标：1、和学生一起走进课本，去埃及感知金字塔工程宏伟、精巧的特点。体会作者是如何将金字塔宏伟、精巧的特点写具体生动的。2、凭借语言文字、数字材料感受古埃及人民的勤劳和智慧。3、能