《去年的树》获奖教学设计三篇

1、 去年的树获奖教学设计三篇 去年的树叙述了这样一个哀婉动人的故事：鸟儿和树是好伴侣，鸟儿每天唱歌给树听，冬天即将来临，鸟儿将要飞回南方时，严肃承诺明年还要回来唱歌给树听。可是其次年春天，当鸟儿飞回来时，它的伴侣树却不见了。鸟儿在树根、大门和小姑娘的指引下，四处寻访，历尽千辛万苦，最终找到的却是由树做成的火柴点燃的灯火。伴侣不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里布满了悲伤和惆怅，面对着由伴侣的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。我为大家预备了去年的树获奖教学设计三篇，供大家参考! 篇一 教学目标： 1.学问与力量目标：读通课文，品尝重点词句。会入情入境地演读课文。 2.过程和方法目标：学会多元沟

2、通、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。 3.情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使同学感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 教学过程： 一、媒体激趣、导入新课 1.播放媒体课件：听，一只漂亮的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好伴侣大树唱歌，大树摇曳着茂密的枝叶，正入神地听着这是一幅多么漂亮、动人的图画呀!围绕这只漂亮的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个动人的故事。 2.揭题：去年的树。 二、初读课文、多元对话 1、请大家尽情地读读课文，与课文沟通、对话。 2、沟通初读心得。 师：读到现在你有什么想说的了?你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。 A、为什么要唱起

3、去年唱过的歌?题目为什么用“去年的树”?等等。 B、疑问：破折号的意思，为什么用“落”?C?感受：为小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍滥伐愤慨，为大树的牺牲精神感动等。) (着重引导同学谈收获：依据课后问题提示，说出课文也许内容。归纳把书读薄的方法。) 小结：同学们真了不起，初次与课文亲热接触，就有这么大的收获。 三、演读课文，倾心对话 潜心读书 师：让我们走进课文，连续深化地读书。或许你的问题就能得到解决，你的感受还能 引起大家的共鸣。 师：不知大家有没有发觉，课文中多次写到了小鸟和大树是好伴侣，你能把这些句子 找出来吗?请你找一找，读一读。 1、是好伴侣。 2、又来找他的好伴侣大树了。 3

4、、我的好伴侣树在哪儿 那么课文的哪些地方让我们感受到了他们的确是好伴侣?读读书，把这些重要的词句画下来。 师生沟通。 1、出示“每天”一句。 真是朝夕相处，令人艳羡啊!读。 2、演读分别时的对话。 师：可是，寒冷的冬天就要来了，朝夕相处的好伴侣大树和小鸟不得不分开， 他们在分别时说了什么?从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?(难过或乐观、难舍难分。) 自由找伴侣练读、指名、男女生读。 小结：分别时是那么难舍难分，由于他们是朝夕相处的(好伴侣)。从你们的读书声 中，老师感受到了一种幸福的感觉在向我们传递。 3、画出怎么找的语句。 师：冬去春来，小鸟飞回来了，可是她看到了什么情景?她为

5、了找到自己朝思夜想 的好伴侣，他是怎么样找的?你能用什么词来说说? (力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚决不移)， 师：是呀，由于他们是(好伴侣)。鸟儿在查找大树的过程中，有三次急迫询问的话语，请你找一找，读一读。 4、课件出示小鸟问的三句话。 (1)“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢?” (2)“门先生，我的好伴侣树在哪儿，您知道吗?” (3)“小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗?” 师：从这些话里，我们最能感受到小鸟的心情了，自己再读一读，体会体会小鸟 的心情。 (指名读鸟儿问树根的话) 师：多焦急啊，多急迫啊! (指名读鸟儿问大门的话) 师：老师听出了你在为大树担忧。 (指名读鸟儿问小

6、女孩的话) 师：你是那么迫切地要找到你的好伴侣大树，您读得多投入啊! 师：为了查找好伴侣，鸟儿一次比一次着急，一次比一次急迫，我们连起来读， 体会小鸟心情的变化，好吗? (生齐读) 师：老师看到有的同学眉头都皱起来了，语速也加快了，你们心中着急了。在对 话了中还有其他几个角色，请大家在小组内分工练读。 (请一小组展现读) 师总结：小鸟在查找大树的过程中是那样着急、担忧、急迫，由于他们是(好朋 友)。 四、引导想象，补充对话 1、图：村子里，煤油灯旁，两个好伴侣相聚了，读课文的最终三个自然段。 2 、师：鸟儿在看什么?她是怎样在看?(“睁大眼睛，盯”)为什么这么看? (她在看，在辨认：引导想象：

7、此时，鸟儿想对她的伴侣说什么?她好像也听到了大树对说什么?) 师：于是，一支唱歌了起来，那是去年唱过的歌，是鸟儿和树都熟识的歌，曾 经轻快的节奏里浸满了沉甸甸的哀痛，此时你想对小鸟说什么?(守信、重情) 师：唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，那是怎样的看?(诀别)那眼神里有太多的不舍，太多的依恋。 总结：是啊，这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，由于他们是(好 伴侣);小鸟力尽千辛、百折不挠地查找大树，由于他们是(好伴侣);如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，由于他们是(好伴侣)。 师：小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、

8、留下世间最最珍贵的诚信。 五、拓展延长、多向对话 课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇漂亮的文章的读者，你确定有很多想说的话，你想对谁说?把你想说的写下来。 沟通(大树、伐木人、等身份，引导说出多元、共性化的语言，如环保问题，奉献话题等)。 六、回归课题，升华理解 去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读(读题)。 去年的树，为什么会不复存在?留给我们太多太多的思索，让我们意味深长地读(读题)。 篇二 教学目标： 1、感受小鸟离开好伴侣后哀伤的心情，唤发起同学喜爱自然，疼惜生命的情感。 2、以本文为载体，学习本课七个一类字和一个二类字。 3、理解“倾听”、“毕竟”等词语的含义。 4

9、、培育同学良好的倾听习惯。 教学重点：体会小鸟离开好伴侣后哀伤的心情，培育同学关爱生命，关爱自然的情感。 教学难点：同学依据自己的想象编排课本剧。 教学预备：多媒体软件、照片。 教学时数： 三课时 教学过程： 第一节 教学内容：1、初读课文，理解课文大意。 2、学习一类字和二类字。 教学过程： 一、 板书课题，读题质疑。 二、 师范读课文。 三、 同学自由读课文思索：课文讲了一件什么事? 四、 指名读课文 五、 学习生字 (1) 认读生字卡片 (2) 以自己喜爱的方式学习生字 基础学问： 生字： 聆: L ling 左右结构 查耳字旁 组词：倾听 聆教 亲聆 融：R rong 左右结构 查虫子

10、旁 组词：融合 溶化 交融 戈: G ge 独体字 查戈旁 组词：戈壁 兵戈 干戈 伐: F fa 左右结构 查单人旁 组词：伐木 砍伐 伐树 斧：F fu 上下结构 查父字旁 组词：班门弄斧 鬼斧神工 刀斧 砍：K kan 左右结构查石字旁 组词：砍柴 砍刀 砍伐 吱：Z zhi 左右结构 查口字旁 组词：吱声 吱吱叫 锯：J ju 左右结构 查金字部 组词：锯齿 锯条 电锯 燃：R ran 左右结构 查火字旁 组词：燃烧 燃料 点燃 3：区分字： 燃( )据( )斧( )伐( )融( ) 然( )锯( )釜( )代( )溶( ) 六、认读二类生字 嘎(ga) 七、复习巩固生字 八、指导书写

11、一类生字。 九、布置作业：有感情地朗读课文。写生字，一字一行，组一个词。 其次节 教学内容： 1指导同学有感情地朗读课文。 2进一步理解课文内容。 教学过程： 一、播放多媒体软件，激趣导入。 二、教学新课：自由读课文 思索：课文的哪部分令你感动?找出来，画一画。 1、教学第一部分(15自然段) 分角色朗读 思索：这一部分告知我们什么了? 想象：小鸟唱什么歌?树会和它有怎样的对话? 指导朗读。 2、教学其次部分(69自然段) 以自己喜爱的方式读这部分。 思索：去年的树今年怎么了? 小鸟看到它的伴侣，心情会怎么样? 指导朗读。 读了课文，你最想说的是什么? 分角色，有感情地朗读课文。 布置作业：1

12、、排练课本剧。2、搜集关于树木作用的资料。 第三节 教学内容： 1、指导造句 2、编故事、听故事。 3、教学“看图、读文、思索”。 教学过程： 复习导入。1、指名读文。2、表演课本剧。 教学新课。造句： 倾听：细听 例句：学校里，我们倾听老师的教导，一每天长大。 毕竟：究竟 例句：这只小鸟没了，这毕竟是怎么回事? (二)编故事、听故事。 1、发散想象：课文结尾省略的是什么?编个故事，讲给大家听。 (1)小鸟为小火苗唱起了那支歌，小鸟唱到 (2)小火苗听了小鸟的歌，想起了难忘的往事 (3)小火苗听了小鸟的歌，想到从前的那棵小树又再生了 1、学会倾听。 (1)听别人说话要有急躁，这是敬重别人的一种

13、表现。 (2)听别人说话要用表情回应。 (3)听别人说话要抓住主要意思。 (三)看图、读文、思索。 1、多媒体出示四幅图。 2、读文字。 3、你最喜爱哪幅图? 4、你最想说的话是什么?说一 说、写一写。 去年的树 小鸟 唱歌 友情 树火柴 火苗 倾听 四、板书设计： 篇三 教学目标： 1、理解文章内容，能有感情地朗读对话培育语感;感受童话的语言美、思想美、意境美。 2、通过多角度的对话，体会童话中所蕴含的“信守诺言、珍惜友情、人与自然和谐进展”等人文精神。 3、体会小鸟与大树间真挚的友情。使同学感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 教学重点：朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。

14、教学重难点： 1.指导同学朗读、领悟课文中的情感。 2.懂得童话故事蕴涵的道理。 教学预备：同学课前预习课文、多媒体课件。 教学课时：两课时 教学过程： 第一课时 师：(播放媒体课件)欢快的音乐声中，一只漂亮的小鸟围着一棵大树，为它的好伴侣大树唱歌跳舞，大树摇曳着茂密的枝叶，正入神地听着这是一幅多么漂亮、动人的图画呀! 师：看了这一幕，你感受到什么? 生：这只漂亮的小鸟和它的树伴侣之间，有一个漂亮的故事。 师：看了这一幕，你感受到什么? 师：看到课题你想知道什么?同学沟通。板书课题，齐读。 师：好了，现在就请同学们用自己喜爱的方式来读课文，看看读后会有哪些收获? 师：谁能说说你的感受，你的疑问

15、，你的收获? 生：树为什么要锯掉? 生：我的收获是知道了树和鸟是一对好伴侣。 生：我发觉了它是一只非常守信的鸟。 、 师：老师发觉你们真的很了不起，第一次与课文接触就有那么大的收获，那么这篇课文在语言上有一个特点，你发觉了吗?是以什么为主的? 生：是以对话为主的? 师：对了，它是以对话为主的，现在就请你们再次的读一读课文，数一数一共有几组对话? 生：有四组。 师：哪四组?谁来数一数? 生：小鸟和大树;小鸟和树根;小鸟和大门;小鸟和小女孩;(师随机板书) 师：那我们先来看第一组对话：同学们，冬天快要到了，大树的好伴侣小鸟要到南方过冬了，一对好伴侣依依惜别，大树对小鸟说：(生齐读)再见了，明年请你

16、再回来，让我听你的歌声吧。 师：鸟儿说：(生齐读)好啊，你等着吧。 师：此时此刻，假如你就是那只小鸟，你要走了，你的心情怎样? 生：难受。 师：为什么? 生：要失去伴侣，离开伴侣了。 生：舍不得。 、 师：是啊，离开伴侣时的心情肯定会难受，会舍不得，让我们再一次读一读小鸟和大树的对话，体会伴侣那种离别时的不舍。(生读) 师：它们就这样依依惜别，并做了商定，其次年的春天，小鸟满怀期望地跑回来找它的好伴侣大树，然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了，它焦急的找了又找，问了又问，那你们想知道它找到了谁?又是怎么问的吗? 师：下面的三组对话老师先请同学们在小组内练习读，好吗?你们可以自己选一个角色练一练。

17、师：(出示二组)谁来读这一组?(指名读)同学们，你们觉得他们这一组读得怎么样? 生：好。 师：都觉得好吗?有看法可以提出来。 生：我觉得小鸟应当读得更着急一些。 生：我觉得小鸟应当读得再活泼一些。 师：活泼?哦，你觉得情感上要再着急一点，是吗? 生：我觉得树根应当读得哀痛一点，由于树根和树它们俩个是命运相连的，就等于是好伴侣一样，假如哪一方不见了，或者死去了，它们应当是哀思的。 师：从同学们的看法中，我们感觉到了，大家都觉得小鸟的话特别重要，应当好好把握，是这个意思吗? 师：好，现在我们就重点练读小鸟问的三句话，这样吧，你们先看着屏幕练一练，感觉一下，体会一下，该怎么读? (自由读，指名读，齐

18、读) 师：那一声声急迫的询问流露出小鸟读大树无限深情，谁被这份真情感动了呢? 师：这样吧，下面我来做一回小鸟，查找它的好伴侣，同学们预备好，它飞到谁的身边，谁就要做它的配角回答它的问题，明白吗?在读的时候可以用自己的话。 师：小鸟，你找到伴侣的大树了吗? 生：没有。 师：同学们，可怜的小鸟找不到伴侣大树，此时此刻，你看到这只没有找到伴侣的小鸟，你的心情怎么样?你心里又怎么样? 生：我的心里特别焦急。 生：特别紧急。 生：我为小鸟而感到哀痛。 生：我感到难过。 师：是啊，看到这只可怜的小鸟，我们真的感到特别难过，同学们，那你们是不是也在心里召唤着自己的伴侣大树呢?你是怎么召唤的?谁来说一说? 生：大树，你在哪? 生：大树，莫非你遗忘了咱俩的商定了吗?我还要给你唱歌呢 师：真好，同学们，小鸟的这种着急，牵挂，担忧就是奉献给大树的最最宝贵的友情，让我们再一次深化的和课文倾心的沟通，对话，来体会这种情，请同学们齐读课文的最终一段。 师：读了这段话，你们又有新问题了吗? 生：鸟儿看到灯火，为什么还要唱去年唱过的歌呢? 师：你的问题提的太好了，谁来解答这个问题? 生：由于一年前，小鸟和树是好伴侣，然而，到了其次年春天，小鸟却看不到大树，所以他看着灯火仿佛看到了大树的身影，就情不自禁的唱起了去年的歌。 生：我认为它是歌颂大树，由于它的灯光照亮了别人。 师：你说的真好，不过老是