定稿：思维导图在小生语文习中的应用研究

1、学习资料收集于网络,仅供参考 坊 子 区 教 育 科 学 规 划 课 题 开 题 报 告 课 题 批 准 号 WFFZ2022JZ2022 课 题 名 称 思维导图在学校语文学习中的应用争辩 课 题 负 责 人 路 艳 所 在 单 位 潍坊市北海双语学校 填 表 日 期 2022 年 12 月 10 日 学习资料 第 1 页,共 7 页学习资料收集于网络,仅供参考 一,开题活动简况 开题时间： 2022 年 11 日 20 日 开题地点：学校尚德楼学术报告厅 主持人：路艳 评议专家：赵晓蕾（课程进展部主任,潍坊市教学能手,学校一级老师） 王伟芝（校长,潍坊市教学能手,学校高级老师） 赵 辉（

2、课程进展部副主任 参会人员：路艳,隋明兰及部分老师代表 主任内容： 潍坊市教学能手,学校一级老师） 1. 简要介绍课题申请的过程,宣布课题通过审批,已立项； 2. 阐述课题实施方案,介绍课题争辩意义,目标,争辩内容及具体步骤； 3评议专家进行可行性分析,给出指导看法； 4初期争辩工作支配； 二,开题报告 （一）题目 思维导图在学校语文学习中的应用争辩 （二）内容 本课题在于将思维导图在学校生的语文同学中做有效推广,大胆放手让同学将思维导图 运用于语文的课前预习, 课堂学习, 课后复习总结中,答应学校生在摸索中前进, 取长补短 感悟并把握语文学习的规律和结构；改善同学的语文学习方式,提高同学的语

3、文学习爱好, 探究自主性学习方法,进行高效的学习, 同时同学得到了脑力开发,终身受益；探究争辩应 用思维导图在语文学习中的应用的教学模式, 全面提高同学的语文学习爱好, 开发语文发散 性思维,提升同学的自主式学习才能,全面提升学校的脑力开发课程的办学品质； 本课题旨在解决如下问题： 1. 解决同学自主学习才能较弱和习惯有待提高的问题；同学的思维导图打破了传统的 抄,写,读,背的作业形式和填鸭式教学中的提问,回答,争辩,沟通的一贯流程,换之于 同学全程自我梳理学问, 感知文意, 总结文章,总结字词,自我评判于一体的个体户式独立 创作过程, 同学的才能有多大在此时就发挥多大, 别人不与干涉, 这是

4、一种对同学完全大胆 的放手和散养式学习方式的自主形成过程的一种期望, 也是对其自主学习习惯的期望； 这种 期望当然会暗藏玄机, 比如我们会将同学制作的经典思维导图会被马上口头评判, 阶段性展 示,评比, 也会举办总结性集结成册保藏等活动, 学习资料 这一切过程的进行无意中让制作的经典细 第 2 页,共 7 页学习资料收集于网络,仅供参考 节,优秀作品透漏给那些需要改进的人,让他们发自内心的醒悟：取长补短,相互学习； 2. 多元学习方式的丰富化,训练了同学的思维活跃了大脑,解决高效学习问题；现在 课堂的同学方式有很多：自主学习,合作学习,探究学习；但不管哪种学习方式都有在同学 的主动性和独立性,

5、特殊性,体验性和问题性和生成性等方面有所涉猎；利用思维导图来勾 勒自我学习内容的五彩蓝图无意最为全面的培养了同学学习的主动性, 动力性,彰显了每个 个体的特殊体验；这种方法无形中训练了儿童的大脑,进而高效把握了零散分散于每课,每 单元,甚至全册中的学问点和才能点；让高效学习无懈可击； 3. 初步探究同学的脑力开发课程；脑脑力开发是指通过结构化的方式实现脑力增强和控 制的高级过程； 在同学幼年时前就留意同学的脑力开发是一种为同学终生负责的表现； 其中 思维导图的应用无疑使脑力开发中最为重要的一个方式 （三）方法 1探究脑力开发课程,提高教学质量和品质；提升儿童的思维才能和制造才能,转变 传统的单

6、元总结复习方式； 2利用思维导图将相关学问组织成完整的系统框架,有系统的学问构架将有助于同学 将学习到的学问点系统地储存于将来快速的复习； 防止学问在头脑中毫无头绪,杂乱无章地 堆放；把新学问与已有学问进行整合；对学习的课程进行有效的资源整合,通过整理和绘制 思维导图的过程,对关键词和核心内容的查找可以更好地帮忙同学,加强对所学学问的懂得 并将所学内容进一步地加以深化； 3培养同学学习自主学习语文才能和素养；思维导图的运用对于同学语文才能中的理 解,记忆,写的才能,总结的才能有重要的作用； 具体方法： 以试验法为主,辅以以下几种方法： 1. 先试验后推广；先从一课尝试做简洁的思维导图然后尝试做

7、一个单元的思维导图, 从 课前预习到课后总结不断推动； 2调查法：通过实地进行个别谈心,调查问卷法得知同学对于思维导图在语文学习中 的爱好特殊深厚； 3个案争辩法：在实施过程中,老师通过观看部分同学的学习状态和参与的程度,了 解了同学的运用思维导图的过程和结果,孩子的在学习中制作成果显著,参与率逐步增高, 优秀作品层出不强； 4体会总结法：通过实践,准时总结本课题的实施策略和成效； 5行动争辩法：教学实践争辩,收集相关案例； （四）组织分工： 路 艳：课题组主持人 学习资料 负责课题开展与实施具体支配 学习资料收集于网络,仅供参考 隋明兰：课题组成员 门光娜：课题组成员 李红蕾：课师组成员 （

8、五）争辩进度： 负责材料的整理和跟踪调查,实践 思维图在课堂教学中的实施 思维图在课堂教学中的实施 第一阶段：开题预备（ 2022 年 3 2022 年 10 月）；主要工作：组建课题组,课题组成 员培训,撰写课题申请,设计争辩方案等； 其次阶段：现状争辩（ 2022 年 11 月 2022 年 2 月）；主要工作：结合我校的办学特 色,科学老师师资力气分析,语文课堂教学现状,同学语文学习情形分析,形成语文教学及 学习现状调查分析报告,并以此为依据修改争辩方案,形成课题争辩的理论与实践构想； 第三阶段：试验开展（ 2022 年 3 月 2022 年 2 月）；主要工作：探究二年思维导图在 语文

9、预习, 课中学习, 复习总结性学习中应用, 以语文学科为主阵地, 充分利用学科内外 （语 文,英语等） ,校外资源（老师,同学,家长） ,全方位,多途径培养同学的语文素养,有计 划有步骤的开展课题争辩,并能产生广泛而积极的学科影响； 第四阶段：反思总结（ 2022 年 2 月 2022 年 5 月） 第五阶段：结题（ 2022 年 6 月） （六）经费支配： 项目启动资金： 400 元经费 购买书籍：思维导图猎取精神力气的 10 种方法 思维导图大脑使用说明书 思维导图磨砺社交技能的 10 种方法 思维导图唤醒制造天才的 10 种方法 思维导图激发身体潜能的 10 种方法 同学作品呈现压膜 同学精品作品画册 （七）预期成果 课题争辩方案,学校思维导图展板呈现,同学现场限时创作思维导图竞赛成果呈现,教 学论文,案例,结题报告,同学思维导图画报和画册,教案和教学视频等； 课题负责人签名 年 月 日 学习资料 第 4 页,共 7 页学习资料收集于网络,仅供参考 三,专家看法 （侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估,并提出看法和建议,限 1000 字左右；） 评议专家组签