初中语文人教九年级下册（统编2022版）定风波教案

1、 定风波教案 四川省射洪市金华中学 杨芳教学目标通过反复诵读由浅入深的理解诗歌，把握朗读技巧，做到有感情的朗读诗歌。学会抓住诗歌意象，描绘诗歌画面及意境。学会抓住关键词语，理解诗歌内容，体会作者情感。学会归纳诗人形象，分析写作手法，理解作者达观的处世态度，体悟诗人旷达的胸襟。教学重点理解诗歌内容，归纳诗人形象，有感情朗读诗歌教学难点理解主旨句，“归”向何处，体悟诗人旷达的胸襟教学方法诵读法、合作探究、品读法、点拨法教学时间一课时课前准备1、课件 2、学生搜集整理已学过的苏轼的诗词教学过程：一、猜猜他是谁英国作家王尔德曾说：“好看的皮囊千篇一律，有趣的灵魂万里挑一。”有一个人，竟将二者占尽。大家

2、根据下面这首诗，猜猜他是谁？（多媒体出示自题金山画像） 心似已灰之木，身如不系之舟。问汝平生功业，黄州惠州儋州。二、我会读我们常说，学诗词“七分诵读，三分鉴赏”请同学们自由朗读这首词，说说这首词的风格。 豪放词那些词语上应加重音，才能读出豪放的感觉，抽生朗读。明确加重音的字：莫听 何妨 谁怕 任 却 归去 无 风雨 晴听名家朗诵视频，总结朗读技巧读准字音 （2）读出节奏 （3）读出情感（通过读音的轻重，长短，升降等方式突出情感） （4）读出画面全班齐读三、我会说（抢答）从词序中读出那些内容？时间、地点、环境、人物、事件、写作缘由词中描绘了那些自然景物？穿林打叶声 料峭春风 山头斜照发挥联想和想

3、象，用生动形象的语言描述诗句中展现的画面和意境。上片：不要去听那穿林打叶的雨声，我穿着草鞋，拄着竹杖，却一点也不惊慌，悠闲地漫步在风雨中，轻捷地步伐胜过了骑马，把那穿林打叶的雨声当作音乐，一边吟咏长啸，一边缓步而行，有什么可怕！只要披一件蓑衣，任凭一生风雨，我也不在意。下片：料峭的春风把我的酒意吹醒，我感到微微的寒冷。抬头看时，山头的斜阳却殷殷相迎。回头望望方才风吹雨落的地方，我信步归去，既没有风雨，也无所谓天晴。4、词的上下片各写了什么内容？四、我会思（小组合作探讨）1、在该词中，苏轼通过途中遇雨这种生活小事，表达了自己怎样的生活态度？ (1)面对自然的风雨，同行皆狼狈，东坡是怎样做的？由此

4、可以看出作者怎样的心态?(2)按照常理，竹杖芒鞋肯定不能胜过骑马的，作者为什么说“竹杖芒鞋轻胜马”？（联系写作背景）1079年，苏轼反对王安石变法招致改革派的不满，当时有人故意曲解他的诗句，大做文章，说他写诗讽刺新法。最终，苏轼以“文字毁谤君相”的罪名被捕下狱，坐牢103天，濒临被杀的境地，史称：乌台诗案。出狱后，被贬黄州做了团练副使。这首诗写于他被贬黄州的第三个春天。苏东坡胜在心态上：心情轻松，无官一身轻。两者对比，隐喻闲散江湖胜过奔波官场(3)“一蓑烟雨任平生”中的烟雨仅指自然界遇到的风雨吗？“任”表现了作者怎样的心境？暗指人生风雨任：沉着，豪迈，随遇而安、镇定自若(4)读下片思考：为什么

5、作者面对人生风雨可以做到如此从容？ 山头斜照却相迎明确：山头斜照象征人生的希望，于逆境中看到了曙光，让作者受到启示。 理解“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”作者究竟归向何处？（结合水调歌头临江仙满 庭芳中的名句讲解） 回归自我精神家园2从这首词中读出了一个怎样的苏东坡？ 沉着，豪迈，随遇而安、镇定自若，乐观、旷达3抽生朗读，思考：这首词运用了什么写作手法？表达了什么思想情感？ 定风波这首词写眼前景，寓心中事，从习以为常的自然现象生发出深刻的人生哲理，用一语双关，以小见大的手法体现了作者藐视祸难，乐观旷达的智者襟怀。五、我会唱多媒体播放黄绮珊演唱的定风波师总结：心有东坡词，人生无难题。人生再多的风雨，经过东坡过滤，都变成一片晴空。苏轼为我们撑起了一把伞，撑出了一片晴朗的天空，愿我们活得像他一样明亮，一样豁达。六、我会写推荐阅读林语堂苏东坡传，余秋雨苏东坡