初中语文人教九年级下册（统编2022版）《邹忌讽齐王纳谏》课堂指南教师版

1、邹忌讽齐王纳谏教学设计设计者符建总课时2第1课时课题邹忌讽齐王纳谏课型新授教学目标掌握本课中出现的文言实词的词义并作归纳2掌握文中出现的词类活用，古今异义词，并能辨析和掌握文言特殊句式教学重点目标1、2教学难点目标2教学过程教师活动学生活动备课札记一、预习： 1）了解战国策的相关知识 2）结合课下注释，通读全文二、导入： 1、唐太宗曾对侍臣说：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非

2、常幸运遇到了这样一位贤臣-邹忌。2、简介战国策战国策：又称国策，原为战国末期和秦汉间人编纂，后经西汉未年刘向编订成书，全书共33篇，反映了战国时期策士谋臣的言论和谋略，其体列为国别体，全书共12策，邹忌讽齐王纳谏是其中一篇优秀的历史散文。 3、交流自己知道的有关战国策的著名故事（如“鹬蚌相争”，“狐假虎威”）三、范读课文（教师范读）要求听清字音，听清句读。 明确以下字音昳(y)丽朝(zho)服衣冠(gun) 窥(ku)镜期(j)年 朝(cho)于齐 间(jin)进句读如：邹忌/修/八尺有余我孰与/城北徐公美？王之蔽/甚矣！此所谓/战胜于朝廷。四、自读课文，结合课下注释，弄清相关字词的意思。（一

3、）词类活用1、朝服衣冠 2、吾妻之美我者，私我也学生预习导入学生简介听读课文，要求听清字音，听清句读 明确字音自读课文，结合课下注释，弄清相关字词的意思教师活动学生活动备课札记3、能面刺寡人之过者 4、闻寡人之耳者 （二）古今异义1、今齐地方千里 2、宫妇左右莫不私王3、莫不有求于王 4、窥镜而自视5、旦日 6、暮寝而视之 （三）一词多义于朝于齐 战胜于朝廷美君美甚 吾妻之美我者孰吾与徐公孰美 孰视之下下视其辙 乃下令 受下赏之孰视之 君之美 暮寝而思之 间时时而间进 又何间焉 中间力拉崩倒之声朝朝服衣冠 于是入朝见威王 能谤讥于市朝 皆朝于齐（四）句式A固定句式（1）我孰与城北徐公美？ （2

4、）吾与城北徐公孰美？ 这两句都是比较相关两项得失高下的选择句，是文言文的固定句式。其中（1）句中疑问代词“孰”由于受强调而被提前，是（2）句的倒装句。 B宾语前置忌不自信（在否定句中，代词作动 词宾语，前置） C状语后置（介词短语后置） 欲有求于我也 （欲于我有求） 皆以美于徐公（皆以于徐公美） 能谤讥于市朝（能于市朝谤讥） 皆朝于齐（皆于齐朝） 此所谓战胜于朝廷（此所谓于朝廷胜） D判断句城北徐公，齐国之美丽者也。 ，者也。 判断句 E省略句（邹忌）与（客人）坐谈五、根据词解翻译句子1、邹忌修八尺有余，而形貌佚丽。2、吾妻之美我者，私我也，妾之美我者，畏我也，客之美我者，欲有求于我也。3、令

5、初下，群臣进谏，门庭若市，数月之后，时时而间进，期年之后，虽欲言，无可进者。六、教师小结，再读课文。七、布置课后预习邹忌为什么会进谏成功？他的劝说有什么特点？学生弄清特殊字词的意思知道特殊句式的用法口头翻译课文再读课文22.邹忌讽齐王纳谏教学设计设计者符建总课时2第课时课题邹忌讽齐王纳谏课型新授教学目标进一步掌握课文中出现的词类活用，古今异义词，并能辨析和掌握文言特殊句式了解课文内容，领会课文设喻说理和类比推理的方法。教学重点目标2教学难点目标2教学过程教师活动学生活动备课札记复习。有关字词的意思朝服衣冠暮寝而思之吾妻之美我者，私我也皆以美于徐公 能面刺寡人之过者闻寡人之过者翻译1）我孰与城北

6、徐公美？ 2）吾孰与徐公美？ 3）旦日，客从外来，与坐谈。4）又弗如远甚5）此所谓战胜于朝廷。 品读课文，理解内容：（一）展示（一）理清文章结构第一部分（1段）进谏的缘起：邹忌从妻、妾、客谬赞自己比徐公还美这件事中悟出一个深刻的道理。第二部分（2段）进谏的内容：邹忌以自己受蒙蔽的事为例，讽谏齐王。第三部分（3 、4段）进谏的结果：齐威王虚心纳谏及其取得的巨大效果。（二）展示（二）文本内容探讨（1）邹忌是如何“讽”齐王的？（2）讽谏的结果如何？（3）请结合全文分析邹忌讽齐王成功的原因。交流明确：（1）邹忌入朝后，并未单刀直入向威王进谏，而是以“闺房小事”谈自己的体会，然后以类比的方式委婉进谏。正

7、如古文观止编者评价：“邹忌将己之美，徐公之美，细细详勘，正欲于此参出微理。千古臣谄君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉！”（2）齐威王接受了谏言，发布政令，广开言路，悬赏纳谏。始而“门庭若市”，继尔“时时而间进”，回答有关字词的意思翻译句子小组合作，展示小组合作，展示教师活动学生活动备课札记最后“无可进者”，终于“战胜于朝廷”。（3）用自己亲身经历的生活小事来设喻、暗示来讲道理，现身说法，明白具体，说理深刻，委婉动听，使人易于接受。三、展示（三）结合文本归纳齐王和邹忌的人物形象。邹 忌：关心国事，具有远见卓识 实事求是 足智多谋，娴于辞令，深谙君王心理齐威王：开明，有作为的君主，从谏如流，闻过

8、则喜，勇于改革。 四、本文值得你称道的手法有哪些？(1)精彩的对话。(2)精巧的结构。“三叠法”：三问，三答(与徐公比美)；三比(由已推王)；三赏(齐王纳涑)；三变(结果)。 结构上的枢纽：“思”、“善”字 五、总结：你学了本文后有什么启发？ 作为领导，要保持清醒的头脑，不偏听偏信；作为群众，提建议要讲究方式方法，既不冒犯对方，又要保护自己的尊严不受侵犯； 作为普通人，要善于接受别人的批评与建议。附：三问：妻、妾、友 三答（略）三比：妻私我 宫妇左右私王 妾畏我 朝廷之臣畏王 客有求 四境之内有求于王三赏：上赏 三时： 令初下 中赏 数月之后 下赏 期年之后前后呼应，上下关照，形成一种奇特的篇

9、章结构。 六、 布置作业（课堂反馈）结合文本展示思考后作交流学生交流教师点拨邹忌讽齐王纳谏答案【课堂反馈】1、今/ 齐 地 / 方 千 里2、B3、让各位诸侯听说这件事情后，认为我们的国君把鸟看得很重而把人看得很轻。 4、甲文劝谏的目的是为了使齐威王（广开言路（纳谏），以富国强民；乙文晏子劝谏的目的是为了让景公不杀烛邹 ，以免落下“爱鸟轻人”的罪名。甲文邹忌进谏时采用了借事说理（以事喻理、类比法、推己及人均可）的方法说服齐王。乙文晏子进谏时采用 正话反说（以退为进、归谬法，皆可） 的方法，使景公明确了事情的荒谬以及后果的严重。 译文：齐景公喜欢射鸟,让烛邹掌管那些鸟,但鸟跑掉了。景公很生气,诏告官吏想杀掉他。晏子说:“烛邹的罪有三条,我请求列出他的罪过再杀掉他.”景公说