初中语文人教九年级上册论证要合理教学设计

1、论证要合理西关初中 刘菊华一、教学目标1、知识与技能了解以议论文的一般结构和论证方法，学写简单的议论文。2、过程与方法通过分析例文，现场写作、修改、点评，掌握理论的方法。（重点、难点）3、情感态度与价值观学习做生活的有心人，关注生活，热爱生活，培养思辨能力。做到说话、写文章思路清晰，令人信服。（难点）教学过程：1课时二、教学基本过程（一）、情景导入，生成问题写议论文，不管是立论还是驳论，就是围绕观点，通过摆事实，讲道理，把经过选择的论据组织起来，使两者有机结合，从而推导出令人信服的合理的结论。今天这节课，我们就来探讨“论证要合理”这个问题。（二）、例文导航，寻找技法。范文一：两小儿辩日孔子到东

2、方游玩，见到两个小孩在辩论，（就过去）问他们在辩什么。一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候距人近，而到中午的时候离人远。”（另）一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候远，而到中午的时候近。”一个小孩说：“太阳刚出来的时候像马车的车顶那么大。等到中午，就像盘子一样大，这不就是远的（看起来） 小而近的（看起来）大吗？”（另）一个小孩说：“太阳刚出来的时候很凉快，等到了中午的时候（感觉）却像把手伸进热水里一样，这不是近的时候感觉热，远的时候感觉凉？（课件将俩则论证材料互换。达到材料支持论点的效果展示）总结技法：1、首先要明确观点。2、材料要支持论点。范文二：知足乐常得常言道:“知足者常乐。”何为知足?

3、即知道满足已经得到的。 道德经云:“祸莫大于不知足。在这大干世界中充斥着各种诱感:钱、权、色.自然会激起人的欲望，有了欲望便会衍生贪念，扰乱本心，造成对当前生活或个体状况的不满，使人不知足，以致“为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我”，便“万钟则不辩礼义而受之”。可一个人的不知足便会止步于此吗?不，贪欲如潮水，绝无断绝之日，因此他便永无知足之时，永远在追逐欲望中得不到满足，自然无法常乐。甚至还可能走上犯罪的深渊，铸成大错，终生都不可得乐。难道这样的例子还少吗?清朝吴三桂富可敌国却不知足，选择拥兵谋反，最终战败身亡，往昔所有如云消散。和珅初为官时，精明强干，仕途顺利，逐渐大权在握，但他仍旧不知足

4、，后来结党营私，聚敛钱财，最终也落得悲惨的下场。反观知足者，他们遵循本心，对自己所有保持知足的心态，不追求贪欲。这使得他们对当前所有怀着一种美好且感激的心态，对生活、对世界，始终怀着一颗温暖的心， 笑对人生。似乎在知足者手中，没有、什么是困难，因为自己的生活，较一些人来说更好:没有什么是苦，因为有些人还未曾尝到甜。在知足者的世界中，知足是化解不足的良药，而常乐是知足的果实。可是，知足会不会造成一个人过于自满，从而使其不思进取呢?答案是否定的，首先，知足是对当下生活的满足，而非过于自满。它会使人“乐常得”，以便更好地面对生活，更能促进人的进步。因为一个饱满而有活力的精神是人发展进步的源泉。那么，

5、如何做到知足呢?一个开阔的胸襟加上明智的头脑。胸襟开阔会使你在面对诱惑时不被欲望所迷惑;明智的头脑会让你对当下所有持知足、感激之心。千万别忘了一个灿烂的笑容，这是知足之美的最好体现!知足者乐，常得乐，乐常得。总结技法：3、适当运用论证方法4、合理安排结构、符合逻辑（三）、技法总结1、首先明确观点。2、论证材料支持观点。3、恰当运用论证方法。4、合理安排论证结构、思路清晰。（四）当堂练习，佳作呈现训练观点1：“近朱者赤，近墨者黑”强调环境对人的影响，对此你怎么看？训练观点2：“人比人，气死人”。“比”才能激励人不断进取吗？做事应该发扬“比”的精神吗？对此你怎么看？请同学们三人一组，根据自己观点与同学交流，互相补充论据，列出提纲。交流并提出修改意见。提醒同学们关注文中选