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文档简介

1、沿滩中学“学习科学,友善用脑” 教学设计教师: 张昭良 学科语文课题藤野先生课型新授课学习目标及重难点1.把握课文内容，理清文章结构。2.分析人物形象，学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写法。3. 学会如何写人学习过程环节及时间教师行为学生活动及规则设计意图导入（4分钟）1.欣赏几幅日本某城市的图片（出示图片），欣赏完指出所展现的城市是仙台。2.联系时事，认识仙台创设教学情境营造学习氛围明确目标（1分钟）出示目标齐读并明确学习目标使学生明确目标提高学习目的性活动一：、理清思路，速读课文，理清文章脉落20分钟明确环节内容，巡视小组情况，点拨。1这是一篇回忆性散文,作者主要回顾一段什

2、么样的人生经历? 2文中所写事件变换了几次地点？请找出文中表明地点转换的语句。 3按时间和地点转移，本文可以分成哪几部分？ 学生先自主思考，后小组内交流讨论。师生共同讨论归纳：1. 回顾 20世纪初作者在日本留学时的一段生活经历 2.东京仙台离开仙台(北京)3.三部分： (1)东京所见所感； (2)仙台学医生活； (3)离开仙台以后(对藤野先生的深切怀念)展示规则：1.课文朗读正确、流利 、有感情。 2分2.声音洪亮大方自然。 2分 3.分析到位，有理有据。 2分倾听规则：能对小组发言进行质疑或补充。 2分培养学生的概括能力培养学生在上下文中的分析能力3 把握课文内容，理清文章结构。活动二：感

3、知形象(10分钟)明确环节内容，巡视小组情况，适当指导。1文题是“藤野先生”，同学们找一找，课文是从第几段开始写藤野先生的？浏览后回答：第六段 。2藤野先生是以一个什么样的形象出现在“我”面前的？文章抓住了藤野先生的哪些特征来描写？ )学生先自主思考，后小组内交流讨论。师生共同讨论归纳：写藤野先生，作者抓住了他的外貌特征（黑瘦、八字须、戴着眼镜）、举止（挟着一叠大大小小的书）、声调（缓慢而有顿挫）等方面的特征，将一个正直的学者形象描绘得栩栩如生。然后作者又从目睹到先生大大小小的书的情景和耳闻先生的衣着模胡，来表现先生的严于治学和生活检朴的崇高品德。3.这篇文章围绕藤野先生写了哪几件事？学生先自

4、主思考，然后小组内交流讨论。师生共同讨论归纳：添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解女人裹脚、赠送照片五件事。4.根据与藤野先生相处的五件事情，找出作者直接对藤野先生抒情的句子，并分析作者此时的语气语调。此时的语气语调：温暖、严正、庄重。5.根据作者与藤野先生的相处，你发现藤野先生是个怎样的人？活动规则：1、倾听音乐，冥想与父母亲人生活中的场景。2、写作，（抓住某一场景或某一瞬间）。3、展示展示规则： 1.展示时声音洪亮，大方得体。 2分2.内容中有具体的人物描写。 2分3.片段具体，感情真挚。 2分分析人物形象，学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写法。活动三;学以致用（5分钟）结束语 学习本文“写人抓特征”，几笔勾勒出藤野先生外貌的白描

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