初中语文人教八年级上册德格县中学语文教学设计《饮酒》6

1、德格县中学语文教学设计授课题目饮酒授课类型新课讲授授课教师庞沂授课时间课时1课时授课班级教学目标1、反复诵读，体会诗歌节奏美，初步掌握五言古诗节奏的基本划法。2、领会诗歌内涵，积累名句，提升对诗歌艺术的审美能力。3、通过对诗歌内容的理解，学生能感受诗人回归自然，淡泊名利的人生态度。教学重点1、反复诵读，体会诗歌节奏美，初步掌握五言古诗节奏的基本划法。2、领会诗歌内涵，积累名句，提升对诗歌艺术的审美能力。教学难点通过对诗歌内容的理解，学生能感受诗人回归自然，淡泊名利的人生态度。教学手段多媒体教学过程教师活动学生活动设计意图一、创设情境，激情导入1.导入: 中华古典诗歌是世界文学宝库中的一颗璀璨明

2、星，是我们中华民族的精神瑰宝。今天就请同学们跟随老师的步伐，进入古代诗歌的奇妙世界！（1）寻找心中的诗人：说说你喜欢的诗人是谁，如果能吟诵一句你印象最深的诗句就更妙了。请用“我最喜欢 的诗，他的作品中我印象最深的句子是 的句式说话。（2）寻找中国第一大诗人：中国排名前几位的古代诗人有李白、杜甫、白居易、王维、陆游、陶渊明、曹操、李商隐等，请你猜猜这中间公认排名第一的诗人。预设：大部分学生会猜李白或杜甫。给出答案陶渊明。 （3）为什么陶渊明能排在“古代诗人榜”的榜首呢？让我们从他的经典作品饮酒（其五）中去寻找答案。2. 作家简介：陶渊明（365427），一名潜，字元亮，世号靖节先生。东晋诗人。是

3、田园诗派的开创者。饮酒是陶渊明弃官归隐后陆续写成的一组五言古诗，为酒后即兴之作，大多直抒胸臆，挥洒真情，实际上是借“饮酒”的题目，写对世事人生的感慨。二、初读诗歌，整体感知 1、学生试读，教师正音，学生再读。2、读准诗歌节奏教师范读，学生听读，听出停顿的节奏；自己尝试划分停顿节奏。【学法指导】古诗词一般按音节划分朗读节奏。五言诗句一般按“212”或“221”的音节划分。如：征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。七言诗句一般按“2、2、2、1”或“2、2、1、2”的音节划分。如：昔人/已乘/黄鹤/去，此地/空余/黄鹤/楼。山重/水复/疑/无路,柳暗/花明（1）再读诗歌，

4、划出节奏。明确：结庐/在/人境，而无/车马喧。问君/何能尔？心远/地自偏。采菊/东篱下，悠然/见南山。 山气/日夕佳，飞鸟/相与还。此中/有真意，欲辨/已忘言。（2）指名朗读，其他学生评价.（3）齐读，尝试背诵。3、读懂诗歌基本含义（1）学习古诗，先要朗读，然后理解诗意。请同学们结合注释疏通文意，小组讨论交流。请1至2名同学分享自己理解的诗意，教师补充明确。投影出示诗句结庐在人境，而无车马喧。（叙事）问君何能尔，心远地自偏。明确：生活在喧嚣扰攘的尘世，却没有车马的嚣喧。你问我何能如此，心灵清远，地自静偏。采菊东篱下，悠然见南山。（写景）山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。（议论抒情

5、）明确：自己在东篱下采菊，不经意间看见了南山。山中的落日，回巢的飞鸟，都显得那样美妙，那么富有人情，都能让人忘记周围的一切，让人体会到生活的真谛。但世界上最美好的东西往往是无法用语言表达的，只能用心灵去感受它。（2）结合对诗歌的理解再读诗歌，力争诵读。三、深入解读我们理解了诗歌的内容，那么接下来我们来解读诗人的情感。1.你读了这首诗，你读出诗人怎样的情感呢？（从 这个字（词），我读出了 ）句式来完成。预设学生会找的词有：心远、采菊、悠然、飞鸟等明确：“心远”：心情闲适，心志高远“而无车马喧”，陶渊明通过描写的是“身居闹市，一尘不染”，其根本的原因就是“心远”。 “远”指的是远离官场，更进一步说

6、，是远离尘俗，超凡脱俗。“悠然”：闲逸自在、恬淡闲适那么“采菊东篱下，悠然见南山”是一幅怎样的景呢？ 在东边的篱笆下，诗人在采撷菊花，正在专心聚志悠闲地采，偶一抬头，无意间望见了悠远的南山：太阳下山时，山色十分美丽，成群的飞鸟结伴而还。篱笆、菊、山、鸟、日、人景，由近及远，构成了一幅质朴率真、自由恬淡，令人神往的田园风光的图景。“山气日夕佳，飞鸟相与还”：远离尘世纷扰，回归自然怀抱，坚守心灵净土。诗人自然沉醉在在这美景中无法自拔。2.你如何理解“此中有真意，欲辨已忘言。”中的“真意”的深意呢？（大屏幕补充相关背景材料：东晋统治者重视门阀（出身），很多品质低下，才能平庸的人占据高位，一些品德良好

7、，才能出众的优秀人才却屈居低位。陶渊明当过十多年的地方小官，每逢上级来地方巡视的时候，他都必须前去迎接，曲尽礼节。久而，他很厌烦这种情形，有一次他终于说：“吾不愿为五斗米折腰向乡里小儿。” 结果他就归隐田园，并写下很多诗来表现这种生活，而且这些诗都达到了很高的水平，所以后人称他为我国第一位田园诗人，对唐朝的王维、孟浩然等人影响很大。）明确：陶渊明在诗中提到的“真意”就是自然之趣，表现为山水田园的“自然”，悠然的情怀与眼前的自然气象，即为自然之道；同时，这也是诗人主观精神的抽象“自然”，这种真谛，在作者看来都是只可意会，难以言传。面对美好景物神往而又迷惘的情形。再精妙的语言也不足传达人们复杂的感

8、受。得意忘言就是这样了。再读诗歌，品味诗歌的美。小结：这首诗采用借景抒情的方式，通过写田园之景，抒隐居之情，以纯朴自然的艺术风格表现了诗人悠然闲适的生活，感悟自然的意趣，表达对自然风光的喜爱。 四、课堂测试下面老师问你们三个问题，来看看你们是否真的读懂了这首诗：1、诗中表现作者闲适恬淡心境的句子是： 2、描绘山林傍晚美景的句子是： 3、诗人面对良辰美景而又难以言表的句子： 4、集体背诵。在此老师也送给大家一句话：只要心中有景，处处花香满径！最后，让我们在朗朗的书声中再次品味诗中的意境及诗中的情，结束我们今天的诗歌之旅。六、课后作业结合对饮酒其五的理解，自读并尝试赏析饮酒其七。饮酒其七秋菊有佳色

9、，裛（y）露掇（du）其英。泛此忘忧物，远我遗世情。一觞（shng）虽独进，杯尽壶自倾。日入群动息，归鸟趋林鸣。啸傲东轩下，聊复得此生。学生勾画并补充课下注释。学生朗读学生听老师读，并划分节奏学生勾画迁移对自己有用的注释。结合注释概括诗意。学生再读诗歌，把握诗歌主旨并理解诗人情感。学生背诵。通过简单回顾古代诗人及其经典名句，营造古诗氛围;通过简单的问题，让学生回答并吟诵名句，激发学习兴趣。通过勾画重点字词，教会学生做好笔记。朗读是语文学习的重要内容，教师范读起到示范和指导作用。学生通过听读、自由读齐读，初步感知了诗歌内容，与诗人在情感上产生共鸣，更加主动地投入对诗歌的学习和理解中。通过注释概括诗意，使学生能在较短的时间里