初中语文人教八年级下册石壕吏教学设计

1、石壕吏教学设计教学目标1.通过诵读，把握诗歌内容，感受诗歌所反映的社会现状。2.赏析诗中名句，了解诗人的现实主义精神和忧国忧民的情怀。3.培养学生关注现实、关注民生的人文意识和立志振兴中华的优秀品质。教学重点品味文中老妇人的语言，把握诗歌内容，关注当时的社会现状。教学难点理解作者忧国忧民的高尚情怀，感受作者对民生疾苦的同情，对黑暗朝廷的批判。学习指导过程视频导入新课，简介作者和创作背景： 视频作者：杜甫（712770），唐代诗人。字子美，自称少陵野老。祖籍襄阳（今湖北襄阳市襄州区），自其曾祖时迁居巩县（今河南巩义西南）。许多优秀作品显示出唐代由开元、天宝盛世转向分裂衰微的历史过程，被称为“诗史

2、”。与李白齐名，世称“李杜”。宋代以后被尊为“诗圣”。代表作有兵车行春望三吏三别茅屋为秋风所破歌等。有杜工部集。背景：石壕吏写于唐朝安史之乱时期。唐肃宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛阳，看看战乱后的故乡。可是不到两个月，形势发生逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳，洛阳一带又骚动起来。诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的都是出征时的哭声。杜甫将这番经历写成了著名的“三吏”（新安吏石壕吏潼关吏）“三别”（新婚别垂老别无家别）。石壕吏因构思巧妙、情节生动而流传最广。二、整体感知：1、范读。2、自由读。要求读准字音和节奏。指名读，其

3、他同学听：是否全读对了；齐读。注意：逾戍妪咽3、自读，注意哪些句子读懂了，哪些句子读不懂，小组交流再全班交流。注意重点字词：逾墙走：越过墙逃跑 一何：多么戍：防守 附书至：捎信回来新：最近绝：没有幽咽：隐约、轻声地哭。犹得：还可以4、写了一个什么故事？用诗中的词简括老妇人一家每个人的境遇。明确：暮投石壕村，有吏夜捉人的故事。三男戍，二男死；孙方乳，媳无裙；翁逾墙，妇夜往。抓：“暮、投、村、夜、捉”几个字分析。暮投石壕村：封建社会，旅客们都“未晚先投宿” ，而作者暮色苍茫才投宿小村庄，可以设想战乱不敢走大路，或者城镇已经荡然一空，无处歇脚，总之不仅点明投宿时间和地点，而且托出兵荒马乱、鸡犬不宁的

4、社会现状。有吏夜捉人： 第一，表明官府“捉人”之事时常发生，人们白天躲藏或者反抗，无法“捉”到；第二，表明县吏“捉人”的手段狠毒，在人们已经入睡的黑夜， 来个突然袭击。三、精读细研：1、“吏呼一何怒，妇啼一何苦！”两个“一何”有怎样的表达效果？明确：“一何”加重了感情色彩，有力地渲染出官吏如狼似虎、叫嚣隳突的横蛮气势，并为老妇的诉说制造出悲愤的气氛。2、“听妇前致词”是谁在听?明确：是诗人、官吏在听。官吏不仅在听，而且怒呼，呼了什么？明确： 老妇的话不是一口气说下去的。从“致词”内容明显地表现出多次转折， 暗示了县吏的多次“怒呼” 、逼问。实际上“吏呼一何怒! 妇啼一何苦 ! ”不仅发生在事件

5、的开头，而且持续到事件的结尾。学生想象哪里有吏呼的内容。3、妇人苦在何处？找出有关语句并作分析。明确：“三男邺城戍”一家三男全部被征，说明唐军兵源枯竭兵役之苛酷。“一男附书至，二男新战死”三男已死其二，可见战争之惨烈。 “出入无完裙”寡媳衣不蔽体，贫困可知，也见得战争破坏严重。 “老妪力虽衰，请从吏夜归”年老体弱，却被迫服役，可见百姓受害之重。学生对吏与老妇对话的情景，只要想象合理，都予以肯定。苦于：老年丧子之苦，贫困潦倒之苦，被迫服役之苦。4.“夜久语声绝，如闻泣幽咽” ，未写泣者是谁，我们能推知是谁吗 ?明确：从“独与老翁别”中知道老妇已被捉走老翁已经归家，那么那位吞声饮泣，不敢放声痛哭的

6、，自然是给孩子喂奶的年轻寡妇了，和家破人亡的老翁。还有家家户户被抓走遗留的可怜百姓。还有杜甫。四、合作探究：1.诗中的主要人物有哪些？他们各有什么特点？明确：老妪、石壕吏。 明写老妇，她在危急之下，挺身而出，主动从军，有敢于承担苦难的精神。 暗写石壕吏，开头出现后便隐入幕后，“捉人”“一何怒”可以看出石壕吏态度蛮横，凶暴无比。 2.杜甫面对一家人的苦难，没有出来义正辞严的阻止，是否是个冷漠无情之人？明确：反应思想上的矛盾：他歌颂石壕老妇自请服役、勇于承担苦难的精神，表明他支持唐王朝的这场平叛的战争，希望取得最后的胜利；但他又写出了老妇一家的悲惨遭遇，这又表明他为战争给人民带来了巨大的灾难而深感悲痛，表达对安史之乱中人民遭受的苦难的深切同情，同时对统治阶级爪牙的残暴进行含蓄的揭露。这首诗也就是抒写了杜甫忧国忧民的崇高感情。3.古今异义、词类活用老翁逾墙走 古义：跑，逃跑。今义：慢慢行走。 听父前致词 名词作状语，上前，向前。课堂小结：石壕吏这首叙事诗带有强烈的抒情色彩。通过作者亲眼所见的石壕吏乘夜捉人的故事，揭露封建统治者的残暴和兵役制度的黑暗，反映了唐