初中语文人教八年级上册《藤野先生》公开课教学设计

1、藤野先生教学设计双流区黄龙溪学校 虞俊霞课题藤野先生课时第二课时课型随班就读语文课教材分析八年级上册教材的第二组课文以“阅读”为专题，安排相关教学内容。藤野先生是八年级上册第二单元第一篇课文，是继从百草园到三味书屋、阿长与山海经风筝社戏之后的又一篇鲁迅先生的经典著作。该文回忆了鲁迅先生早年留学日本期间，藤野先生不受狭隘民族主义的影响，真诚而严谨地教育和指导鲁迅先生学医的几件事。怀着感激的心情，鲁迅先生赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质同时也如实记录了自己从“学医救国”到“弃医从文”的思想转变，表达了自己强烈的爱国主义精神。本文的教学重难点是概括“我”和藤野先生交往的主要事

2、件、分析藤野先生的人物形象、学习刻画人物的方法。学情分析普 通 学 生随班就读学生这个阶段的学生虽然已经有了一定的知识储备，具备了一些解读文章和体味文章情感的能力。但是对于文中语言的深入探究和思想情感的深入理解能力还有所欠缺，因此需要教师恰当的引导。课堂中能遵守课堂规则，安静的和同学们一起听讲，具备基本的学习能力，对于本节课，该生学习刻画人物的方法存在一定的困难，但可以在老师的引导和同学的帮助下，理解藤野先生的伟大品格。能通过倾听感受下内容。教学目标普 通 学 生随班就读学生1、通过自主思考和小组合作，把握“我”和藤野先生交往的主要事件。2、通过有感情地朗读课文以及小组自主合作探究，概括藤野先

3、生关爱学生、治学严谨的人物形象。3、通过学习课文中的语言描写和动作描写，把握刻画人物的方法。4、通过多种形式的朗读，培养朗读能力。1、课堂中能遵守课堂规则，安静和同学们一起听讲，具备基本的学习能力。2、对于本节课，可以在老师的引导和同桌的帮助下，会概括藤野先生关爱学生、治学严谨的人物形象。3、能在同桌和老师的帮助下读文章。教学重点难点重点：概括“我”和藤野先生交往的主要事件；分析藤野先生的人物形象。难点：刻画人物的方法；体会文中意蕴深厚的语言。同普通生教学资源多媒体课件、学习单教 学 过 程 设 计普通学生随班就读学生一、创设情境，导入新课(板书课文题目)破题导入法：今天我们学习第二单元的第一

4、篇课文，题目是藤野先生，请同学们齐读一遍标题，说一说你想从文中知道些什么？预设：1、主要讲了我和藤野先生之间的几件事？2、藤野先生是一个怎样的人？二、重温作者鲁迅（18811936），本名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，中篇小说阿Q正传。小说集呐喊彷徨故事新编 ，散文集朝花夕拾 三、背景1902年，鲁迅怀着救国救民的理想去日本求学 1904年，赴仙台学医，结识了藤野先生，并建立了深厚的师生情谊。 四、初读课文，整体感知主问题：文中是如何描写我与藤野先生交往的呢？默读文章6-23自然段，梳理出主要事件，并用小

5、标题进行概括。预设：1、（6-10）初识先生 2、（11-15）添改讲义 3、（16-19）纠正解剖图 4、（20-22）关心解剖实习 5、（23）了解中国女人裹脚五、精读课文，合作探究主问题：藤野先生是一个怎样的人？自由朗读6-23自然段，边读边勾划能体现先生伟大品格的描写，并批注。预设：1、认真负责2、严谨细致3、为人着想4、求真务实六、小结：刻画人物的方法：1、正面描写：语言描写、动作描写、外貌描写、神态描写、心理描写 2、侧面描写七、方法运用鲁迅通过写藤野先生的语言和动作来表现藤野先生的伟大品格，同学们也试着写一段话，写我们身边你最熟悉的老师，运用语言与动作描写来表现人物的精神品格。八

6、、课堂小结鲁迅说，藤野先生是“最使我感激的”，为什么藤野先生会让鲁迅感激呢？仅仅是因为先生关爱他吗？还有哪些原因呢? 咱们下节课继续探讨。先翻开课本，再了解本课目标后，随班就读生读“藤野先生”。 【设计意图】通过破题导入，激发该生课堂学习兴趣。听同学说关于鲁迅的相关知识。【设计意图】听同学说，了解鲁迅的生平和代表作。参与同桌互助学习，在伙伴的帮助下能尽量准确的了解文章大意。【设计意图】与其他同学活动一致，完成个别设计的学习单内容。 在同学和老师帮助下，能够尽量准确的朗读课文。从中感受藤野先生认真负责的伟大品格。【设计意图】鼓励他在此环节回答简单问题，如“你从哪看出藤野先生认真负责的品格？”听组内伙伴分享，体会感受分享的乐趣【设计意图】让其参与集体活动，体会感受分享的乐趣。听组同学们总结，参与感受课文内容【设计意图】参与学习，逐步增强对课文内容的感受。和全班同学一起认真听老师总结。【设计意图】养成能静心倾听的习惯。板书设计6