初中语文人教八年级上册《蝉》1

1、蝉教学设计 红光思源学校 余容课文内容分析：这篇课文选自法国昆虫学家法布尔的昆虫记，作者采用生动活泼的笔法，把蝉写得活灵活现，具有很强的可读性。原文由四个部分组成，分别是“蝉和蚁”“蝉的地穴”“蝉的音乐”“蝉的卵”，本文节选了其中的两部分“蝉的地穴”和“蝉的卵”，以小标题的形式分割。第一部分是“蝉的地穴”，主要写蝉从幼虫到成虫的过程。这一部分从蝉在地表的洞口写到地下的洞穴，再由蝉在洞穴的活动写到地上的脱壳，开创性地揭开了蝉的地穴以及幼虫在地下的生活之谜。第二部分是“蝉的卵”，主要介绍了蝉从产卵到幼虫的生长过程。按照事件发生的先后顺序，先介绍了蝉的产卵和蝉卵遇到的危险，再写蝉卵的孵化和幼虫的蜕皮

2、以及到地下藏身的一系列经过，这样就与开头部分蝉的初次出现紧密衔接，把蝉从卵到幼虫，再从幼虫到成虫的生长过程连为一体了。整个过程观察细致，记录详尽，体现出作者的研究之道和科学探索的精神。文章用文艺化的笔调介绍蝉的生长过程和生活习性，无异于“讲昆虫故事”，字里行间洋溢着对生命的尊重与热爱，激起了人们对蝉这种小生灵的敬佩与同情。教学目标：运用快速阅读的方法概括文章内容，把握蝉的习性读科学的昆虫记。2.通过具体语段的品析，了解文艺性说明文的特点读文学的昆虫记。3.学习作者的科学精神、科学方法和尊重生命的情感读人文的昆虫记。4.进行昆虫记课外阅读拓展，实现“三位一体”教学目标。教学重点：1.引导学生通过

3、具体语段的品析，了解文艺性说明文的特点。2.引导学生利用旁批研究问题，学习作者的科学精神、科学方法和尊重生命的情感。3.指导学生通过本课学习总结阅读策略，拓展阅读昆虫记。教学难点：理解本文内涵，激发学生热爱科学、热爱生命的情感。教学创意：课内利用已学知识和方法自主学习本课，课外运用本课阅读策略进行昆虫记整本书拓展阅读。教学流程：一、导入新课，设问激发兴趣。由谜语和蝉鸣声导入，和同学们一起回忆童年听蝉的经历，谈听蝉感受，引入法布尔的蝉。二、读科学的昆虫记速读课文，概括课文内容，了解昆虫习性。（一）速读课文，概括两个部分的主要内容，了解各自重点介绍了什么。明确：蝉的地穴：蝉的幼虫到成虫的生长过程。

4、着重写蝉建造地穴和出洞脱壳。蝉的卵：蝉的产卵到幼虫的生长过程。着重写蝉产卵的危险和孵化后的脱皮和隐藏。（二）我们获取了关于蝉的生活习性哪些知识？用简单的语言概括，并判断作者使用了什么说明方法。明确：建造地穴：蝉涂墁的本领有一种神奇的汁液（作比较）出洞蜕皮：蝉脱壳的过程有一种奇怪的体操（摹状貌）产卵：蝉产卵的危险有一种无耻的天敌（列数据、作比较）脱皮：蝉隐藏的过程有一段危险的囧途（作比较、摹状貌）教师点拨：昆虫记是十卷本科普巨著昆虫记，其中像蝉这样详细写的有三十几种昆虫。这部作品也是我们的必读名著，毫无疑问，学习这篇课文我们不仅要了解蝉的生活习性，更要总结昆虫记的阅读方法。（设计意图及教学建议：

5、本环节旨在引导学生阅读“科学的昆虫记”。通过对课文内容进行归纳概括，抓住要点，了解说明文究竟说明了什么。教师要指导学生学习用旁批的方法对相应文段进行要点概括，同时利用适当的点拨，引导学生将关注点从蝉延伸到昆虫记上面，明白本课终极目的在于课外拓展阅读整套书。）三、读文学的昆虫记勾画批注，赏析精彩语段，体会文学笔法。（一）本文从哪些方面入手赏析其文学性？明确：一般从生动的描写、修辞和用词方面入手赏析。本文着重结合动词的使用赏析动作描写和拟人手法。（二）结合具体语段，赏析生动的描写。勾画出两个章节中动作描写最生动的部分，选择动词使用最多、描写最精彩的进行赏析批注。示例：“蝉的地穴”第10段，其中“腾

6、跃”“翻转”“倒悬”“伸直”“张开”“翻”“钩”“脱”等动词生动准确地写出了蝉尾部脱壳的过程，写出了蝉的灵巧可爱。（三）勾画批注文章中用了拟人手法的句段，选择几处进行赏析批注。示例：第一章第4段，用拟人手法写蝉的幼虫建造地穴的神奇本领，表现出对它的喜爱和赞扬；第二章第6段，用拟人手法写蝉被蚋掠夺卵的逆来顺受，表现了对蝉的怜悯和对蚋的憎恨。（四）从以上赏析中你可以看出蝉有怎样的“性格特征”？示例：从建造地穴可以看出蝉的聪明能干；从脱壳可以看出蝉的灵巧可爱；从被掠夺卵可以看出蝉逆来顺受；从落地隐藏可以看出蝉弱小可怜。教师点拨：由于文艺笔法的使用，使得蝉不再仅仅作为一种昆虫，似乎它更具有人的性格特征

7、，这就是昆虫记，它是以人性观照虫性的文艺性说明文。“文学性”因此成为我们阅读昆虫记要注意的一个重要方面。（设计意图及教学建议：本环节教师引导学生阅读“文学的昆虫记”，阅读方法仍然是筛选式快速阅读和勾画批注。学生抓住具体语句赏析动作描写和拟人手法是早就掌握的知识能力，教师只需适当点拨就可以达到目标，关键是引导学生认识到是因为叙述和描写的表达方式及拟人手法的运用才使得说明文呈现出文学性这一特征。）四、读人文的昆虫记研究旁批，关注作家作品，探究内在精神。（一）引导学生通过梳理旁批，关注法布尔。梳理9处旁批内容，看哪些是关于法布尔的？讨论其中可以发现哪些值得重视的问题？关于法布尔的有四处：2、4、6、

8、7。其中可以看出两个问题：问题1：作者是怎样了解到蝉的习性的？问题2：作者对蝉怀有哪几种感情？（二）引导学生完成旁批中的设问，了解作者的研究方式和对蝉的情感，探究其内在精神。明确：从2、4两处旁批可见，作者是凭着细致的观察和科学的求真求实精神来了解昆虫的，从中亦可见作者为科学的献身精神。从旁批6、7可见，作者时而对这小小的生命满怀悲悯，时而又在笔端洋溢着生命的喜悦，可以说一心向蝉，快乐着蝉的快乐，痛苦着蝉的痛苦。学生通过品析文末充满诗意的抒情议论段，解决了旁批1、9中的问题：此段通过对比突出强调蝉经历了“四年黑暗中的苦工”，表现了对蝉热情歌吟生活的理解与赞扬，集中体现了作者对蝉这小小生命的敬畏

9、和尊重。教师点拨：以上两个问题实际是我们学习蝉、接触法布尔和昆虫记最值得深思的两个问题。第一个问题表现出法布尔身上的科学精神，因此昆虫记科学的说明中充满了细节的真实；第二个问题表现了法布尔身上的人文精神，这使得昆虫记浸润了爱心和人文关怀。所以我们终于明白为什么法布尔会采用观察活体昆虫的独特方式进行科学研究，为什么昆虫记会用文学笔法来写，所有的真实和生动源于法布尔的三个热爱：热爱科学、热爱自然、热爱生命。这就是法布尔精神。（设计意图及教学建议：本环节旨在引导学生深入探究作品内涵，阅读“人文的昆虫记”。为了避免生硬灌输，利用旁批既是一个好的切入点，也能具体引导学生学习利用旁批助读系统进行自读课文的学习。当然必要的话，教师可以用精当精彩的语言帮助学生总结学习所得。）五、回顾本课，总结阅读策略，布置阅读任务。（一）明确课外阅读要求。略读课后“阅读提示”和P121“名著导读”第一部分，了解拓展阅读全书是兴趣所致，更是学习方法和要求。（二）总结课外阅读策略。回顾本课学习过程，明确昆