初中语文人教七年级上册初一语文《植树的牧羊人》

1、课题：植树的牧羊人执教：四川省南充市白塔中学 刘美宇一 教材分析语文课本编排体系采用双线结构，兼顾人文素养和语文素养的综合培养。人文素养强调学习与生活的联系，培养学生感知生活、体验生活的能力，激发学生语文学习的兴趣，提高语文学习的效率；语文素养的培养在七至九年级具有不同的培养目标与任务，七年级上册注重训练朗读与默读，以培养一般的语文素养与能力为主，强调语言积累、整体感知、品味语句、概括中心、理清思路等。植树的牧羊人为七年级上册第四单元精读课文。单元主题为“人生之舟”，单元编排试在引导学生初步思考人生问题，学会规划人生，珍爱生命；单元教学基本要求为：继续学习默读，在课本上勾画关键句，并学会在自己

2、喜欢或有疑惑的地方进行批注；在整体把握文意的基础上，学会通过划分段落层次、抓关键语句等方法，理清作者写作思路。植树的牧羊人是法国作家让乔诺的一篇小说，课文讲述了一个牧羊人在荒漠中默默无闻种树的故事。数十年间，这个孤独的男人毫不在意外界的变化，也不管这片土地是公有，还是私有，每天只是种树、放牧、养蜂，他以只手之力创造了一片森林，将曾经的荒漠变成绿洲。这位牧羊人让人相信，人类除了毁灭，还可以创造。课文前面的预习有两个学习建议，（1）边读边思考：是什么精神在支撑着他？（2）默读课文，做圈点勾画（可以圈关键词语，划重点语句，标段落层次）。课后思考探究及积累拓展为：（1）理清文章叙事脉络及写作思路；（2

3、）圈画文中关于人物的描写语句，认识人物形象，探究写作方法；（3）从“标题”、“开头”“结尾”“关键句”等入手探究文章写作；（4）寻找身边的“植树牧羊人”，初步思考人生。综合全册、单元、文本阅读教学要求及建议，本课教学任务及目标有以下几点：继续加强默读训练，巩固朗读；（2）重视词语的理解积累；（3）培养学生一般语文能力素养：抓关键语句，整体感知内容，理清写作思路；（4）提取关键语句（直接、间接描写）认识“植树的牧羊人”，分析人物，探究写法；（5）人文教育：寻找身边的“植树牧羊人”体验生活，思考人生。二 教学设想课时设计：2课时；为了真正了解与培养学生的默读能力与水平，将课文预习纳入课堂教学；第1

4、课时在学生预习与默读的基础上，通过圈画关键性语句并结合课后“思考探究”第一题，梳理结构，理清思路，概述文章主要内容；第2课时，设置问题，引导学生在阅读课文的基础上，圈画相关语句，了解人物形象，探究文章主题，勾连生活，寻找身边的“植树牧羊人”，引导学生思考人生。三 教学目标默读课文，圈画批注。积累“戳”、“帐篷”、“坍塌”、“酬劳”、“刨根问底”、“沉默寡言”等词语；通过关键语句，梳理层次，理清写作思路，整体把握文章内容；结合文章描述性语句，分析人物形象；探究人物精神，培养环保意识，初步思考人生。四 教学重难点默读课文，学会圈画批注；结合关键语句梳理结构，理清思路，分析人物形象；探究人物精神，初

5、步思考人生意义与价值。五 教学过程第1课时导入有那么一个人：他，数年一日，靠一个人的体力和毅力，用青丝染绿了荒山，给予数万人以幸福，白发留给自己；他，慷慨无私，把白发刻成绿色的书签，书写生命完美的丰碑，思考留给后人。他！是谁？（他，就是法国作家让乔诺笔下的“植树的牧羊人”。）今天，我们共同来学习植树的牧羊人（板书课题）。2.标题的中心语是？（牧羊人），表明文章主要写作对象是“牧羊人”，那么我们在阅读中需要圈画的关键语句应该围绕“牧羊人”，为什么又是“植树”的牧羊人呢？表明文章的事件又与“植树”有关，既然标题已经给我们暗示了如此多的信息，那么我们在阅读的过程中也就明白了应该关注的主要内容和信息。

6、本单元主要训练的是默读。下面就请大家默读全文，圈画批注，并借助注释和工具书理解掌握词语，同时通过关键句梳理文章结构，理清文章思路。（多媒体展示）（二）合作探究字词积累（多媒体展示）重点字音：薰衣草 废墟 干涸 坍塌 戳破 山毛榉 酬劳 刨根问底 重点字形：栋梁 挑肥拣瘦 两颗橡子 万棵橡树 戳穿 杀戮 帐篷 蓬草 慷慨 概括 灌溉 坍塌 重点词义：坍塌 ：建筑物或堆积物倒下来；不毛之地：不长庄稼的地方，泛指荒凉、贫瘠的土地；刨根问底：盘问事物的根源底细；沉默寡言：深沉而少言语整体感知（1）问：作为叙事类文章，常常会以什么作为叙事的脉络或行文的线索？小结：时间顺序、事件发展先后、地点的变化等等，

7、而且这样的语句常常在一段话的开头或单独成段，快速浏览课文，找出此类语句，并梳理文章的结构层次师生交流后，教师小结：第二段：那是在1913年，做了一次旅行。12段：第三天，我和牧羊人道了别。13段：这样过了一年，不由得我又踏上了去往那片高原的路；14段：牧羊人还活着，而且身体还很硬朗。1945年6月，我最后一次见到植树的牧羊人。从我们寻找的关键语句提供的信息可以看出：本文写了“我”与“植树的牧羊人”的3次见面，在3次的接触中，牧羊人有着怎样的变化？他所生活的环境又发生了怎样的变化，请完成课后“思考探究”一（5分钟）学生自主完成后，全班交流。在全班交流的基础上思考：本文写了一件什么事？（用一句话概

8、括文章内容）：讲述了一个牧羊人在荒漠中默默无闻种树的故事。数十年间，这个孤独的男人毫不在意外界的变化，也不管这片土地是公有，还是私有，每天只是种树、放牧、养蜂，他以只手之力创造了一片森林，将曾经的荒漠变成绿洲。这位牧羊人让人相信，人类除了毁灭，还可以创造。（多媒体展示一句话概括：一个牧羊人在荒漠中默默无闻种树，将曾经的荒漠变成绿洲的故事）（三）课堂小结1.怎样抓关键句梳理层次：叙事文体中表时间顺序、事件发展先后、地点转换等语段，承上启下过渡段（句）2.一句话概括文章内容：谁干什么（怎么样）+（需要突出的时间？地点？事件结果等）（四）作业：1.熟读课文，完成练习册“课前自主学习”；2.课下收集中

9、国治沙、植树造林先进典范事迹，寻找身边的“植树牧羊人”。第2课时导入同学们，上节课我们通过默读、抓关键语句等梳理了文章层次，明确了主要事件。在备课的过程中，我始终在想，“他”是一个怎样的人，是什么力量支撑“他”数十年如一日的坚持了下来，希望通过本节课大家共同的努力，能帮老师找到答案。本节课，我们就再次走进文本，分析人物，探究写法，感悟人生（多媒体展示学习目标）。合作探究1.师讲：标题“植树的牧羊人”是一个偏正式短语，中心词是“牧羊人”，那么本文首先要写的是“牧羊人”，作者笔下，一个在阿尔卑斯山地的牧羊人是什么形象呢？请默读课文，圈画相关描述语句，完成下表：“牧羊人”年龄家庭状况生活状况人物印象

10、“我”（读者）的感受与情感回答关键点：1.年龄：看上去五十多岁，他说五十五岁；2.家庭状况：先是失去独子，接着妻子也去世，他选择了一个人生活；3.生活状况：4自然段独自生活，这个男人不太爱说话；5自然段他一点一点的一座破旧的房子修整成现在的样子的，补丁的针脚也很细，几乎看不出来；4.人物印象：自信、平和，就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水；他的那条大狗也像主人一样，安静。忠厚，不张扬。5.“我”的感受：内心平静，生活严谨而又规律，但又让人心生同情。2.师讲：从写作本身而言，作者写作本文要表达的意图不仅于此，因为“他”还是“植树”的“牧羊人”，那么植树的牧羊人又是怎样的形象呢？请再次默读课文，围绕

11、“植树”圈点勾画，完成下表：“植树”的牧羊人相关描述（直、间）人物性格、形象文中“我”的感受、评价初遇牧羊人他是一个 的人。对事对人再见牧羊人最后一次相见探究发现可从写作方法、人物塑造等不同角度出发回答要点：初遇牧羊人第七自然段挑拣橡子。准确的数量词，表现程序先后的连接词，反复的动词“挑”、“拣”，心无旁骛，一丝不苟，仔细认真，对挑拣橡子的重视；第十自然段种橡子。“戳”、“放”、“盖”生动准确的写出了牧羊人种树的过程；“轻轻”、“仔细”形象贴切的表现了牧羊人珍视橡子，种树认真；第十自然段语言。不管土地是公是私种树就好，表现他的“慷慨无私”、“不图回报”、“不慕名利”；第十一自然段概述（插叙）突

12、出了橡树不易成活的特点，表现了种树的艰难，从侧面表现了牧羊人顽强的毅力。第十四自然段不再牧羊，该养蜜蜂，一直种树。一贯的坚持不舍，为了保护环境，不计个人得失；第十九自然段，87岁高龄，未曾离开，坚守与坚持；环境描写（对比）初遇，荒地，没有生命；再见，一眼望不到边际的山毛榉树林，那一大片橡树也长得茂盛；这些白桦树棵棵鲜嫩、挺拔、像笔直站立的少年一样；我在这个曾经干旱无比的地方，看到了溪水，最后一次，第十九自然段、二十自然段：生机勃勃、一片沃土。前后的对比，体现其植树的力量之伟、贡献之大；表现其顽强毅力、无私奉献；评价（感受）对事我见过的最了不起的奇迹；加上新来的居民，一万多口人的生活，都源于这位

13、叫着艾力泽布菲的老人；当我想到，眼前的一切，不是靠什么先进的技术，而是靠一个人的双手和毅力造就的，我才明白，人类除了毁灭，还可以像上天一样创造。对人这是一个难得的好人；我从没见过他有任何的动摇或怀疑，只有天知道这有多难！我从心底里，对这位没有受到什么教育的普通农民，感到无限的敬佩。他做到了只有上天才能做到的事。小结：人物形象做事一丝不苟，仔细认真；毅力非凡，信念坚定；默默无闻，不图名利，不求回报，无私奉献。3.作者是如何塑造这一人物形象的：要点： 置于特定事件数十年如一日的在没有生命的荒地植树，创造人物形象；对人物进行恰当的描写（语言、动作），表现人物形象；以第一人称的口吻讲述故事，塑造人物形象；环境烘托、前后对比等方法进行创作，刻画人物形象；适当的议论抒情，丰满人物形象。4.塑造“艾力泽布菲”这一人物形象的意义：要点：（1）弘扬“无私奉献”的精神；（2）表达对社会生活与社会现实的看法与评价人类除了毁灭，还可以像上天创造；以一己之力把不毛之地变成富裕的村庄，这是人类精神与肉体力量的体现，只要心存美好的愿望，运用这种力量，经过长期不懈的努力，就能改造恶劣的