《风筝》第一课时教学实录

1、风筝第一课时教学实录 教材分析： 风筝是人教版小学语文教材第六册第三组的一篇精读课文。这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。教学目标：1、会认“依、歇”等

2、5个生字，会写“精、希”等12个生字，重点理解“憧憬、依然、凌空飞起、翩翩飞舞”等词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的美段佳句。 3、体会“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情变化。重难点：体会“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情变化。教学过程一、谈话导入师：正当童年的你们现在最爱玩的是什么呢？生：游泳，玩电脑游戏，看书，放风筝，走五子棋（当说到电脑游戏时有些孩子眼睛都发光了，他们讲起来头头是道。）那有多少孩子放过风筝啊？请放过风筝的孩子举起手来。（几乎全部的小朋友都举起手来。）那放上天的有几个？（有一些小朋友的手悄悄地放下了。）那有几个小朋友自己做过风筝？（几乎全部小朋友的手

3、放下，只剩下一两个孩子，接着我就请这几个孩子来讲讲自己做风筝的过程，让孩子从他们的讲诉中初步感受他们的心情，感受其中的过程。）其实大部分的孩子对风筝都是熟悉的。接着我就问：“那谁来说说你知道的关于风筝的知识？”（这是先前就布置过的预习作业）师：有些知识下课后我们再交流，你可以跟别人分享你的知识。现在让我们先去看看贾平凹伯伯童年时和小伙伴是怎样放风筝的？初读课文，整体感知师：现在请你自由朗读课文，在朗读的过程中要注意读准字音、认清字形、读不通顺的地方可以多读几遍，并且思考：课文主要讲了一件什么事情？（媒体出示朗读要求）生：讲小伙伴一起做风筝、放风筝、找风筝的情景。师：你是从哪里看出课文主要讲了这

4、几件事的。（引出第一自然段）指名朗读。师：第一自然段有概括全文意思的作用，不过它还有一个重要的作用，它可以引出下文，看了这段话，我们就知道下面主要讲那几件事了？（做风筝、放风筝）齐读。三、精读课文23自然段，感受孩子做风筝、放风筝的过程。 = 1 * GB4 俗话说：“不懂笔墨不读书”，现在让我们一起默读课文，在默读的过程中，用横线划出小 伙伴的心情变化。记住默读是用你的眼睛看，脑子思考。 = 2 * GB4 精读第二自然段精读“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。” = 1 * GB3 师：谁来说说我们做风筝时心情时怎么样的？你能找出其中表示心情的词语吗？（依次出示憧憬和希望的卡片） = 2

5、 * GB3 师：有个小朋友在预习的时候发现自己不知道憧憬是什么意思，就通过查字典了解了，那 你能给憧憬找个近义词吗？ 指导朗读，观察字形。（憧憬的偏旁都是竖心旁，跟心情有关，帮助孩子理解）。 = 3 * GB3 指导“希”的书写。 = 4 * GB3 师：风筝做好了，他们心情是什么样的？（依然快活） 你能给“依然”换个词语吗？ 为什么风筝做好了，什么也不像，他们依然感到快乐？ = 5 * GB3 师：看到自己亲手做的风筝在天空自由翱翔，上面还写着自己的名字，该是件多么幸福的 事啊，请你带着这种心情朗读这一段吧!齐读句子拓展师：我被你们的朗读深深感染了，迫不及待想做一只飞机样的风筝，希望它能带

6、着我的名字， 飞上天空与小鸟嬉戏玩耍。你想做什么样的呢？（用“我想做的风筝，希望它” 的句式写一句话。）四、精读第四自然段精读“风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。” = 1 * GB3 师：刚才我们精心做了那么多风筝，可怎么放上去呢？相机理解“凌空飞起” = 2 * GB3 当小伙伴放风筝时心情时怎么样的呢？相机理解“翩翩起舞”。 = 3 * GB3 让孩子比较理解“凌空而起”和“翩翩起舞”，凌空而起的有老鹰、飞机翩翩起舞的有蝴蝶、黄叶.师：风筝虽然不像什么样子，却像蝴蝶一样翩翩起舞，多么美妙的一件事啊，读一读，来 感受下风筝的飘逸吧！齐读第四自然段。拓展

7、= 1 * GB3 师：村里人看见了，羡慕地说放的那么高。（媒体出示） 你看到了你心情会怎么样？请你带着这种心情朗读这句话吧！指名朗读，齐读。 = 2 * GB3 出示古诗高鼎村居，学生齐读，感受。 孩子们无忧无虑地放着风筝，拥有童年的快乐和天真，怎能不让人羡慕啊。齐读第四自然段。五总结全文孩子们快活地放风筝，可接下来又会发生什么事呢？他们心情发生了什么变化呢？咱们下节课再来了解。放学后你可以试着自己去做风筝、放风筝，去感受一下其中的快乐吧！六、板书设计10风筝做 憧憬放 风筝 快活找 ？ 教学反思：本文讲的是“我”和小伙伴在童年时期一起做风筝、放风筝、找风筝的事情。这篇课文更能引起学生的兴趣

8、，引起共鸣。即使很多小朋友没有做过风筝，但是他们都放过风筝，甚至也去找过风筝。学生的这种经历使我的教学更加得心应手。在本节课中，我通过小伙伴做风筝、放风筝、找风筝的心情变化为线索来进行教学。脉络清晰，层次分明。这节课着重感受小伙伴做风筝、放风筝的心情。这样学生就更能清楚明白地了解这篇课文的脉络，感受他们的心情。这节课中反应最好的是课外拓展的一部分，让学生跟大家分享自己喜欢的风筝样子。用“我想做风筝，希望它”这个句式讲一句话。这个环节既可以提高学生的语言表达能力，同时也让课堂气氛到达了高潮，也可以说那个时候我和孩子们是真正地进入了状态。每个孩子都有丰富的想象力。通过老师的一些评价他们更起劲，更努

9、力地思考。那时发现原来我的孩子是那么的可爱。在这个环节后，就可以自然而然地引出放风筝这个环节，那样前后衔接也就自然了。放风筝这一段中，指导学生朗读“放得这么高”。让他们站在自己的角度，从自己的心情出发来朗读这句话，学生居然能更好地朗读体会那种心情。相信对文章的把握会更进一步。对一节课成功了，我们要及时总结经验；失败了也需要认真总结。在这节课中我仍存在许多的不足。这本节课中，我存在着一个大的问题，就是字词教学太少，在整整一节课中，我只指导了“希”一个生字。本来还准备指导“依”，但是由于这个是上课前想到的，到了正式上课时却忘记了。这是这节课中最大的失败吧。本节课中自己进入状态太慢，先前自己进不了状态，以至学生也一直没有进入状态，可能先前几分钟的教学效果不是很好。直到后面进入状态后，才能感受到学生的情绪被感染，自己也是越来越有感觉。可能那时脑子有点空，所以在教学中有些小环节，小细节不是很恰当，甚至有些忘记了。这是一篇非常优秀的文章，应该让学生有感情地朗读，培养学生的语感。但是由于自身朗读能力不是很高，在这节课中没有很深入地去知道朗读。学生在朗读时没有把小伙伴的心情起伏明显地读出来。在学生朗读时，我可以加上着重号，让学生更能直观地去感受、朗读。但这点我却忽视了，虽让学生花了很多时间去朗读，但是效果不是很高。这是需要反思的一点。在课上好以后，