《电磁铁》教学设计方案

1、电磁铁教学设计方案三水中学附属初中 吕学武课型新授课课时1 课时（40分钟）教材学情分析本节教材主要分为“制作电磁铁”和“探究电磁铁的特性”两个环节，内容相对集中，利用控制变量法，完成好“探究电磁铁特性”的实验是本节的重点。学生有通电螺线管的基础，理解电磁铁相对较易，但对电磁铁还是比较陌生，教师应充分利用课堂的时间让学生亲自动手制作电磁铁，以便直观了解熟悉电磁铁，为本课的探究打好基础。教学目标知识与技能1、知道电磁铁及其特性。2、了解影响电磁铁磁性强弱的因素。过程与方法1、经历探究电磁铁的过程，体会控制变量的方法。2、体会评估和交流在科学探究中的重要作用。情感、态度与价值观体验探索科学的乐趣，

2、养成主动与他人交流合作的精神。教学重点探究影响电磁铁磁性强弱的因素。教学难点培养学生的实验能力和归纳概括能力。教学方法探究实验法。教学资源铁钉、不锈钢棒、铜线、纱纸、大头针、电路板、学生电源、导线若干、开关、滑动变阻器、电流表、多媒体教学平台、课件等。教学设计思路把普通起重机与电磁起重机进行对比，建构概念。在实践中发现电磁铁磁性强弱不同，引出探究问题：电磁铁磁性强弱与什么因素有关呢？先由学生猜想，然后应用控制变量法引导学生设计实验，探究得到结论。最后列举电磁铁运用的实例。教学流程图注：在表格后面。教 学 过 程教师活动学生活动备注 时间一、引入新课1、观察体会第1页 共4页讲述：当今社会的发展

3、日新月异，我们身边的高楼大厦越来越多，科技也越来越发达，在建筑工地或工厂通常会看到这个装置。投影图片：普通起重机。提问：你知道这是什么吗？投影图片组：各种各样的起重机。投影视频：电磁起重机。2、分析比较：普通起重机和电磁起重机有何不同？主要比较提起重物的方式，发现电磁起重机是把物体“吸”住的，并且只能吸钢铁一类的物质，联系前面的知识可知它与磁铁相似。演示：条形磁体吸引大头针。提问：如何把大头针放下来呢？分析：原来电磁起重机的磁性是可以控制的，当它无磁性是，物体自然会掉下来。联系学过的知识可知，螺线管具有这个特性。3、得出概念：投影电磁起重机“吸盘”的视频。（1）电磁铁是指带有铁芯的螺线管。（2

4、）电磁铁磁性的有无由通断电来控制。二、新课教学1、制作电磁铁大比拼提问：桌面上有什么器材？你能从中选出一些器材自己制作电磁铁吗？待选器材：2条铁钉、1条不锈钢棒、 2节干电池、 1块纱布、2条铜线、1个开关、导线若干、1个电流表、1个滑动变阻器、大头针若干。制作要求：使电磁铁能吸引大头针。2、学生作品展示讲述：能成功做好电磁铁的同学举手，并且统一把作品展示出来。对做得好的同学进行肯定。提问：你所做的电磁铁能吸引多少枚大头针？让各组同学算出被吸引的大头针的数目，将会发现有些组较多，有些组较少。提问：为什么各组所制作的电磁铁能吸引的大头针数目不同呢？从而知道各组的电磁铁磁性强弱不同。3、创新改进活

5、动（猜想）讲述：刚才看到，不同的电磁铁磁性强弱不同，下面让我们对电磁铁进行改造。第2页 共4页例如，你的电磁铁能吸引30枚大头针，在原来的基础上，想办法使电磁铁吸引大头针的数目增加或减少。猜想：有什么方法呢？引导学生说出猜想的依据，避免瞎猜。对说得好的加以肯定表扬。讲述：现在大家都有自己的改进方案，马上动手试一下吧！引导学生：（1）连接电路（串联）。（2）保持圈数一定，调节变阻器改变电流，比较不同电流下吸引大头针的个数。（3）分别接入不同圈数的电磁铁，通过调节变阻器保持电流一定，比较不同圈数的电磁铁吸引大头针的个数。（4）保持圈数一定，分别接入有铁芯和无铁芯的的电磁铁，通过调节变阻器保持电流一

6、定，比较不同圈数的电磁铁吸引大头针的个数。4、分析与结论：由学生总结。（1）当有铁芯且电流一定时，线圈匝数越多，磁性越强。（2）当有铁芯且线圈匝数一定时，电流越大，磁性越强。（3）当线圈匝数、电流一定时，有铁芯的电磁铁磁性越强。归纳：电磁铁磁性的强弱与电流大小、线圈匝数、有无铁芯有关。5、交流与评估：小组间讨论。（1）邻组的同学交换意见，你们的数据一样吗？如果不同，原因是什么？（2）实验中还有什么疑问和新的发现？6、电磁铁的应用：磁悬浮列车（视频）。三、课堂练习四、课堂小结认真听讲仔细观察思考思考分析观察回答观察做笔记学会选器材制作电磁铁演示作品数大头针回答观看、思考积极猜想思考积极发言动手做实验分析总结交流、讨论观看、听讲做练习回顾、小结2分充满兴趣5分2分8分激发学生的积极性2分3分10分分组实验3分2分学以致用3分第3页 共4页附录：电磁铁教学流程图开始对比导入激发兴趣建构概念提出问题学生猜想学生回答演示：条形磁体设计实验注意方法进行实验熟练操作分析与结论归纳概括交流