慢性子裁缝和急性子顾客优秀课堂实录教学设计6（常用）

1、1慢性子裁缝和急性子顾客优秀课堂实录教学设计 6慢性子裁缝和急性子顾客教学设计2021.3.22教学目标: 1.巩固“卷、缝、夹”等多音字的读音,会写带有衣字旁的字。 2.分角色朗读课文,能读出裁缝和顾客对话时语气 ,体会人物性格特 点,感受故事趣味性。3.能从文中提取相关信息 ,并借助关键词复述故事 ,了解故事的三个 层次。教学重点:读懂课文内容,体会人物的性格特点。教学难点:借助关键词复述故事,了解故事的三个层次。教学过程一、谈话导入师:同学们,看,老师在黑板上写了两个词语?读出来生:急性子、慢性子。师:急性子、慢性子是两种截然不同的性格。诶,徐老师想知道,你是 急性子,还是慢性子啊?生:

2、我是慢/急性子。师:能举个例子说明你的急吗?从哪件事上能看出你的慢啊?说说看 (评:的确是个急性子的人 ,老师给你个建议,以后./你是个慢性 子的人,不过慢工出细活/你做事很讲究效率啊)师:好了,就聊到这。 来,同学们,上课。 课前我们聊到了慢性子和急性 子,这节课我们知道要学的故事,慢性子的是裁缝,急性子的是2慢性子裁缝和急性子顾客优秀课堂实录教学设计 6顾客。当急和慢这两个性格完全不同的人在一起时,会发生怎样有 趣的故事呢?咱们一块去看看吧!二、整体感知,识字写字1.师:请同学们自由朗读课文,注意听老师有三个要求:自学提示:(1)注意读准字音,读通句子。结合共学单,读准词语。 (2)用”_

3、 ”画出表示时间的词语。 (3)想一想课文中的急性子裁缝和慢性子顾客之间发生了一件什么 事?师:明确了要求,开始自己读课文吧! 2.师:好,我们先读到这,大家读得很认真。这些词语你都会读了吗 ?我们一起读。【第一组:夸奖、 歪着头、承认、负责、泄气、搁着、箱子、取衣服】师:字音读得很准。第二组,第一排,谁来读?去掉拼音,多音字你还能 读准吗?【第二组:夹起布料(动作时一声)、夹袄(两层的衣物)、一卷布料、 试卷、裁缝、门缝】师:第三组,我请一个同学来读。【第三组:棉袄、夹袄、短袖、衬衫】师:读完之后,你发现了什么?生:衣字旁。师:衣字旁,是由衣字变化而来的 ,想知道它是怎么变的吗 ?睁大眼睛

4、仔细看!(flash 动态展示)。看明白了吗?汉字的变化真奇妙,下面,我 们就来学写一个衣字旁的字,衫。3慢性子裁缝和急性子顾客优秀课堂实录教学设计 6范写:衣字旁,点靠右,横撇舒展,垂露竖,撇点写小,右边两撇稍短,间 距匀称,下撇舒展,整个字,左窄右宽,字上齐平,下撇舒展。关键就在 这三撇的起笔,要在一条竖线上,这是写好这个字的诀窍)师:在共学单上试着写两遍,端正坐姿。生: 自由练字师:写好了吗?同桌互相看看,三撇的起笔对齐没有?对齐的举下手。 3.师:欸,你发现,这些词语都是顾客要求做的衣服款式 ,联系课文想一想,还有哪一个款式没出现在屏幕上?生:春装师:没错,四个款式都找齐了。师:刚才你

5、还勾画了表示时间的词语,你都画了哪些?生:第一天、第二天、第三天、又过了一天(PPT 不出示,黑板贴)师:顾客要做的衣服款式图片就在老师这里 ,你能不能把它和时间一 一对应起来呢?我请一个同学,上台来贴生:(边回答边板贴衣服)。师:对不对啊?对。那你能不能看着黑板上的顺序,简单说一说故事主 要写了什么。生:看着词语说。师:按照顺序讲得清楚又明白。是呀,这篇课文主要写了急性子顾客迫 不及待地想要穿上新衣服,4 天内不断地变换要求,从一开始的棉袄, 到接下来的夹袄,到短袖,再到春装。从这些衣服款式的变化中, 我们就体会到这是个急性子的人。慢性子裁缝始终不慌不忙地回应,4慢性子裁缝和急性子顾客优秀课

6、堂实录教学设计 6以不变应万变,这就是文章的主要内容。你看,我们借助黑板上的词语, 就能把故事内容有顺序地概括性地梳理清楚了,这其实就是一种对文 章内容的简要复述。简要复述能够帮助我们快速理清课文脉络,那要 想更好的走进人物内心,我们还得细细的,抓住关键语句来品读。三、品读关键语句1.师:下面就让我们走进那个冬天 ,走进慢性子裁缝和急性子顾客相 遇的第一天,看看有什么精彩发生?【请同学们快速默读课文 1-13 自然段,找出描写他们的性子急和慢 的词语或句子!谈谈你的体会。】 2.师:哪里能看出顾客性子急,你找到了哪些词语?【板书:急】说说你的体会。生:语言:等不及、这么慢啊、不耐烦。 (没有耐

7、心)秋天?夏天?春天?(连续追问,迫不及待)噌的一下子跳起来、夹起布料就要走(不是站起来)边说边板书【噌、夹、等不及】师:大家真会找,体会得也很深刻,徐老师发现了一处 ,来,看这,请再 看这个句子 : “请问师傅,您准备让我什么时候来取衣服秋天?夏 天?春天?”关注标点,你发现了什么?连用三个问号,你体会到了 什么?感受到强烈的想要拿到衣服的心情。说明了等不及,接连发 问。你说他急不急?读的时候语速要快,读出他迫不及待拿到新衣服的 心情。谁来读一读?5慢性子裁缝和急性子顾客优秀课堂实录教学设计 6师:有点着急了,你是个性子很急的顾客 ,不过,我想找一个性子最急 的顾客。谁再来试试?再看 “顾客

8、噌的一下子跳起来: “这么慢啊!”“那就算啦,我还是去找刚才的师傅吧。”顾客夹起布料就要走。 师:刚才我们从噌的一下子跳起来这个动作,看出他急迫的心情。这句 里还有一个夹,人话刚说完,夹起布料就要走,也能看出太急了,不等 人解释。师:这两个句子,我们都关注了人物的动作,这一跳、一夹,就把这个急 性子的人写活了呀,我们一起读一读,读出他的急。 3.师:急性子我们有了了解,那从哪里能看出这个裁缝性子慢呢?生:又补充一句:不过,我指的是明年冬天。 (说话不爽快、 慢悠悠道的说)明年冬天。 (时间更长)【板书:明年冬天、最慢】人家一上来说了一下子说了那么大一段话 ,他就几个这么简单的字 ,说明不着急,

9、不慌不忙的。师:所以在读他的话时,就要慢一些,平缓一些,人家就是不着急。 【“不,就在冬天。”裁缝又补充了一句: “不过,我指的是明年冬天。”】师:快和慢这样一对比,我们的感受就更强烈了。下面,让我们通过朗 读,表现出他们截然不同的性格特点,我请个同学来当读急性子的话, 谁来读慢性子,老师来读旁白,我们三个人分角色来读一读。体会得不6慢性子裁缝和急性子顾客优秀课堂实录教学设计 6错,那我们全班都来试一试,我请女同学来读急性子顾客的话,男同学 来读慢性子的裁缝,看谁读得最有味道? 4.师:这个顾客的确是最急的啊,裁缝果真是最慢的呀!那急性子顾客 为什么要选择在慢性子裁缝这里做衣服呢?原因就出自他

10、的一席话里, 来,同学们,默读这一段话,想一想,裁缝的话有道理吗?有什么道理? 生 1:和那三家相比,我的季节最合时宜,棉袄就得在冬天穿,我在冬天 做好,正合时。生 2:美观大方,我的做工好。师:原来啊,裁缝就是从季节合时 ,美观大方这两方面来说服顾客 ,看 来,这裁缝性子虽然慢,但是说话十分有条理,太会做生意了。5.师:第一天就这样过去了 ,那谁能够借助黑板上的关键词给我们讲一讲第一天的故事 ,关注到他们的动作和语言 ,讲出顾客的那种迫不及待,裁缝的慢条斯理,尽量讲得细致一些 ,这样,徐老师给大家两分 钟的时间自己准备准备。生:上台复述故事师:评价。 谁来评价一下,这位同学讲得怎么样?(关注

11、了人物的话、 动 作,讲得很清楚。 )刚才这位同学借助黑板上的这些词语,就把第一天 故事复述得比较详细了 ,像这样来讲故事,我们就叫详细复述 (板贴: 详细复述)四、自学后三天,复述故事师:就这样,做衣服的事就定了,后面三天,故事的发展更加精彩。接下 来,第二天、第三天、第四天,又会发生什么呢?我们就用刚才学习第7慢性子裁缝和急性子顾客优秀课堂实录教学设计 6一天的方法,来自学后三天,你看,在第一天中,我们找到了描写他们 性子急和慢的词语 ,填在表格中,在复述时看着关键词就能给我们一 些提示,重要情节不会遗漏。 由于时间关系,每个人选择其中的一天来 讲,诶,你想选第几天?好啦,大家都有了自己的

12、想法 ?下面,就从你要 讲的那一天中,找找对你复述故事有所提示的关键词 ,把它写在共学 单的表格中,一会我们尝试借助关键词来复述。师:选第二天的同学,谁来讲一讲?第二天发生了什么来 ?是棉袄改夹 袄,这里边的一个关键就是要讲清楚什么呀 ?拽掉棉花,行,谁想来试 一试?带着你的共学单,到前面来讲。生:讲第二天(怎么改得说清楚,不能光讲顾客,裁缝是怎么说的,你试着再重新讲 一下)拽掉、没问题师:谁来评价一下,他讲得怎样?生:讲出了关键情节,抓住了关键语句,比较详细。师:这个同学,我发现他找的关键词是跑、拽掉棉花、没问题,抓住这 些关键词就能把故事内容讲详细了,很好。师:像这样,我们也来讲讲第三天,

13、第三天是什么呢?夹袄改短袖,选择 第三天的同学谁来讲?生:拿着共学单上台讲。师:第四天是最精彩的,大家一起说,这一次要求短袖改什么呢?春装。 短袖改春装要说清楚一个重要环节 ,那就是要把袖子接上去 ,围绕着 接袖子,他们的对话很精彩 ,我们先不急着讲,一起来读一读,感受一 下对话的精彩,我请男同学来当顾客,女同学来当裁缝,看看能不能比8慢性子裁缝和急性子顾客优秀课堂实录教学设计 6之前读得更好。现在不看屏幕,用自己的话来讲一讲,这一天主要就是 围绕接袖子来进行,谁敢来挑战?五、拓展师 :同学们,这节课,我们一边读故事,一边尝试着用自己的话去复述 故事,我觉得咱班同学真了不起 ,短短的时间你们就基本上做到了对 故事的详细复述。故事写到第四天就没有了,其实它还远远没有结束, 急性子顾客最终穿上慢性子裁缝做的衣服了吗 ?我们来想象一下,第 五天、第六天,还会有什么故事发生?顾客还会要求做什么样款式的服 装?生:马夹、袜子、帽子、领