集体备课《穷人》教案

1、集体备课：穷人主备人：邹玲教材分析：穷人是俄国大作家列夫托尔斯泰的一篇文章，主要写桑娜和丈夫 在自家十分艰难贫穷的情况下，收养因病去世的邻居西蒙的孩子，反映了旧俄时 代人民的悲惨生活和穷人的善良。本文对人物的心理活动描写细腻，感人至深。 教学目标：1、学会12个生字，并懂得新词的意思。2、有感情的朗读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良。3、学习作者通过环境、人物对话、心理描写表现人物品质的写作手法。教学重点：理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良。教学难点：学习作者通过环境、人物对话、心理描写表现人物品质的写作手法。第一课时教学目标：L学会“汹、涌”等14个生字，会写

2、“渔夫、汹涌澎湃”等18个词语。2.快速默读课文，能说出课文大意。教学重难点:.能说出课文大意。.体会环境与侧面描写的作用，初步感受桑娜的形象。教学过程: -、导入课题，了解作者。连线。（出示课件）刘备 三打白骨精三国演义孙悟空三顾茅庐水浒传林黛玉打虎红楼梦武松葬花西游记2小结：阅读小说时，抓住小说中的主要人物，就能很快把握小说的故事情节,感受人物形象。今天我们学习一篇小说穷人。.学生读资料袋，了解作者列夫托尔斯泰。.板书课题，在你的印象中，穷人是什么样子的?.作者为什么以“穷人”做题目呢？走进课文写作背景。穷人一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建 农奴制一步步地崩溃瓦解

3、，广大人民对沙皇专制的对抗斗争日趋高涨，逐渐形成 了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗， 生活奢华而道德堕落；广大劳动人民生活极端贫困，然而他们的道德情操却高尚 淳朴。托尔斯泰虽然出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。他晚年时把法国著 名作家雨果的叙事诗穷苦人改编成了一篇文章,就是我们今天要学的穷人， 穷人这篇小说，真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高 尚品德。二、初读课文，感知内容。.学习生字新词（出示课件）风暴糟糕 汹涌澎湃寒风呼啸 潮湿阴冷波涛轰鸣心惊肉跳 忐忑不安 沉思抱怨倾听 探望 照顾 忧虑.指名读词语。.引导学生发现：第一组词语是

4、描写环境的恶劣。第二组词语是描写人物内心的 不安。.教师指导书写“汹涌澎湃”。学生观察生字，你有什么发现？（左右结构，写得 左窄右宽）.浏览全文.寻找课文中出现了几个人物？桑娜渔夫邻居西蒙自己的五个孩子西蒙的两个孩子.把人物串联起来，看这篇课文讲了一件什么事情？试用最简练的话概括桑娜和她的渔夫丈夫，在邻居西蒙死后，自己已有五个孩子的生活压力下, 毅然主动收养西蒙的两个孩子的故事。三、品读语句，初步感受人物形象。.课文的题目是“穷人”，可文章中没有一个“穷”字。你从哪里看出他们确实很 “穷”？画出有关句子，圈出关键词，准备交流。.学生交流。渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。桑娜沉思：丈夫不顾惜

5、身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚 地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不管冬夏都光着脚跑来跑去; 吃的是黑面包，菜只有鱼。屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上 盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然，母亲 在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们的身上，还用旧头巾包住他们的小脚。小结：作者在文中没用一个“穷”字来描写，我们都已感知到了他们生活的 艰难，可见侧面烘托写法的妙处。.通过环境描写体会桑娜的勤劳过渡：既然桑娜家很贫穷，作者为什么又用“温暖而舒适”描写他们的家呢？ 出示句子：海上正起着

6、风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。 地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子 的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。孩子们没有鞋穿，不管冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。 不过，感谢上帝，孩子们都还健康。说明桑娜是一个怎样的人？勤劳持家的一个妈妈，虽然家境贫寒，但在她 的细心照料下，孩子都还健康。小结：作者在文中没用勤劳来描写桑娜，我们都已感知到了她的勤劳持家，可见 环境描写凸显人物性格的妙处。.比照桑娜、西蒙两家，感受西蒙的悲惨提问：桑娜一家的生活虽然那么穷，但在她的勤劳操持下五个孩子还算健康，邻 居西蒙呢？相比拟会更凄惨。出示

7、段落：“喂，西蒙！ ”桑娜喊了一声，心想，莫不是出什么事了？她猛地推开门。屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。桑娜举起马灯，想看看病人在什么地 方。首先投入眼帘的是对着门放着的一张床，床上仰面躺着她的女邻居。她一动 不动。桑娜把马灯举得更近一些，不错，是西蒙。她头往后仰着，冰冷发青的脸 上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就 在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧 衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然，母亲在临死 的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。孩子的呼吸 均匀而平静，他们睡得正香甜。

8、.分析句子，体会邻居西蒙的悲惨。四、回顾总结，完成作业。不管是桑娜的沉思还是恶劣的环境，都让我们感受到了桑娜和西蒙家的穷。 在这样穷的情况下，桑娜一家作出收养孩子的决定容易吗？我们下节课继续学习。 板书设计：14.穷人桑娜 渔夫邻居西蒙侧面烘托环境描写第二课时教学目标：、学习课文内容，体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的好品质。2、学习含义深刻的句子，指导学生合理的想象。3、练习有感情的朗读课文。教学过程：一、复习，解题知穷人。.上节课我们学习了穷人这一课，回忆一下，课文中的穷人指的是谁？ 板书：桑娜、渔夫、西蒙.由上节课的学习，我们已经感受到桑娜虽然很穷，却能把家打造得温暖而 舒适，可见

9、她的勤劳，这节课，我们继续走进他们，走进穷人。二、学习描写桑娜心理的句子。1、桑娜一家如此贫穷，当她发现西蒙死了，就毫无犹豫的把两个孩子抱回家。 回来后她想了些什么呢？同学们默读8-11段把有关的句子画出来。2、同学读自己画的句子。3、教师根据学生回答，出示课件，交流学习。“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不 可。”教师追问，你觉得呢？从中你体会到了什么？“她忐忑不安的想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经 够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？ 他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！ ”(3)学生围绕省略号进行合理想象，

10、体会桑娜善良的好品质。(4)练习有感情的朗读。在这段话中，除了桑娜的心理描写，还有面部描写，请同学们揣摩着读出感 情，并注意不同标点符号的语气和停顿。4.作者抓住人物的心理，运用多种标点符号的使用，生动的刻画人物形象，除 此之外，还有那些类似语段，请同学们找出，并有感情的朗读。“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？如今叫我怎么对他说呢？ ” 桑娜沉思着，久久地坐在床前。“我？ ”桑娜脸色发白，说，“我嘛缝补缀补.风吼得这么凶，真叫人害 怕。我可替你担忧呢！ ”小结：我们可不要小看这些标点符号，他们的作用可不小，作者虽然没有使 用什么华丽的辞藻，但这些标点符号的准确使用，却生动传神的刻画出了人物

11、的 内心。三、揣摩渔夫和桑娜的沉默.渔夫回来了，他和桑娜，各自有心事，我们来找出渔夫进屋之后他们之间的对 话，分角色朗读。门突然开了，一股清新的海风冲进屋子。魁梧焦黑的渔夫拖着湿淋淋的撕破了的 鱼网，一边走进来，一边说：“嘿，我回来啦，桑娜！ ”“哦，是你！ “桑娜站起来，不敢抬起眼睛看他。“瞧，这样的夜晚！真可怕！ ”“是啊，是啊，天气坏透了！哦，鱼打得怎么样？”“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真 厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总 算活着回来啦。我不在，你在家里做些什么呢？ ”渔夫说着，把网拖进屋里，坐在炉子旁边。“我？ ”桑娜脸色发白，说，“我嘛.缝补缀补风吼得这么凶，真叫人害 怕。我可替你担忧呢！ ”“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么方法呢！” 两个人沉默了一阵。.思考：两个人在沉默什么？变化角色，如果你是渔夫，你在想些什么？如果你是桑娜，你又在想些什么？四、拓展延伸，深化情感.通过对话描写，感悟桑娜和渔夫的淳朴善良出示对话，分角色朗读对话。渔夫和妻子桑娜经过复杂的心理斗争，最终两 人不谋而合的决定要保养西蒙的两个孩子，为故事画上了圆满的句号，这表达了 桑娜和渔夫什么样的品格？（淳朴善良，