学前儿童艺术教育音乐课本重点三

1、. . -.学前儿童艺术训练音乐学习辅导三第 5 7 章第五章 学前儿童音乐课程编制原理一目标、内容与评判学习目标懂得学前儿童音乐课程的目标含义、根本取向、体系层次与表达方式懂得学前儿童音乐课程内容的挑选标准、组织标准与形状懂得学前儿童音乐课程评判的四个中心问题第一节 学前儿童音乐课程目标的确定一、学前儿童音乐课程目标的含义幼儿园音乐课程目标：是为实现幼儿园训练目标的手段,是帮忙幼儿获得音乐经受、促进幼儿身心和谐开展的各种音乐训练活动的总和；二、学前儿童音乐课程目标的根本取向课程目标的根本取向主要有三种,分别是行为目标、生成性目标与表现性目标；三种课程目标各有优势；幼儿园音乐课程目标的取向：由

2、于音乐是表演艺术,所以其表演或制作特性打算了音乐课程取向表现性目标的合理性；但在音乐课程中也有直接教幼儿所需要的技能的时候,这时也需要使用行为目标；三、学前儿童音乐课程目标体系一类型有两类：一类是以音乐训练内容为构造框架的幼儿园音乐课程目标体系见教材110-112,另一类是以幼儿音乐经受为构造框架的幼儿园音乐课程目标体系见教材112-114；音乐学习的关键经受分为两类：音乐形式经受与音乐制作经受,它们是一对 X 畴,音乐形式经受是价值目标,音乐制作经受是规限目标,只有在实现规限目标的同时价值目标才能实现；二层次无论是以音乐训练内容为构造框架仍是以幼儿音乐经受为构造框架来划分层次,都分为四层：

3、幼儿园音乐课程总目标、幼儿园音乐课程年龄段目标、音乐课程单元目标内容单元或时间单元 、音乐课程详细活动目标；但划分角度不同,每一层的详细内容不同；留意：目标的详细内容请同学们认真阅读,结合实际深化懂得并把握；- . word 资料 . . -.三学前儿童音乐课程目标的表述表述的角度；两个角度：从老师的角度和从幼儿的角度表述；现在我们倾向于从幼儿的角度来表述；表述的性质； 标准的行为目标不仅需要指出活动内容而且需要指出实现目标的幼儿行为与这种行为实现的条件或准那么；标准的表现性目标需要表述清晰幼儿需要完成的任务情境与详细任务； 训练活动内容假如是有明确的共同答案的学问技能,选用行为目标的表述方式

4、；训练活动内容假如没有一样的答案,是需要在情境中以单独的方式来查找答案的任务式、艺术式的内容,那么选用表现性目标的表述方式；表述的精确；假如确定用行为目标,要使同学形成的那种行为与行为表现的条件,那么行为目标的最有效的表述形式是：既指出 又言明这种行为能在其中运用的生活领域或内容；假如确定用表现性目标,那么目标的表述就应当包括以下两个维度的内容：一是指明儿童将在其中工作的情境；二是指明儿童将要处理的任务；其次节 学前儿童音乐课程内容的挑选与组织一、学前儿童音乐课程内容的挑选一挑选标准 幼儿园音乐作品形式性的要求是指音乐作品作曲技法的运用要到达肯定的境域,换言 之,要具有作曲技巧性；幼儿园音乐作

5、品再现性要求是指音乐作品具有生动性、意象性,换 言之,要具有想象性；幼儿园音乐作品表现性的要求是指音乐作品要能够出动人的感受；二挑选 X 围 从区域性看,第一挑选具有我国民族风味的音乐材料但需要进展简化和改编；其次 挑选西方经典作品；从种类看, 第一挑选我国幼儿园音乐训练领域长期积存下来的创作歌曲与乐曲；其次选 择内容与形式都符合学前儿童特点的流行音乐；二、学前儿童音乐课程内容的组织一组织要素 包括音乐形式要素和音乐制作要素；节奏、旋律、音色、速度、织体、力度、构造、风 格这些是学前儿童经受音乐课程组织的共同要素；二组织标准 三标准： 连续性、 次序性标准与整合性标准；连续性标准与次序性标准是

6、指音乐经受组 织的纵向关系；整合性标准是指音乐经受组织的横向关系；三组织形式三种形式： 以音乐板块内容为组织要素；以音乐经受为组织要素；以幼儿社会生活经受为主食要素的幼儿园音乐课程；- . word 资料 . 第三节. -.学前儿童音乐课程的评判一、评什么学前儿童音乐课程评判的对象 包括三局部：幼儿园课程方案方案及方案的各要素、各局部是否科学；课程构造是否 合理；方案的实施过程包括幼儿在活动中的反响；老师的训练态度和行为；师生互动的质量；学习环境的创设与利用；实施成效通过对幼儿的音乐开展评判来确定；二、谁来评学前儿童音乐课程评判的主体 评判的主体主要是老师与幼儿；三、为什么评学前儿童音乐课程评

7、判的目的为了讨论音乐课程,旨在提高音乐课程的质量,从而保证幼儿音乐才能的开展,为儿童人格的和谐全面开展供应一分力气；四、怎么评学前儿童音乐课程评判的方法 针对幼儿的全面开展的评判,在西方兴盛国家普遍适用三种评判方法：一是等级量表评判；二是表现性评判； 三是档案夹评判；但是对学前儿童音乐经受的评定,我们可以使用表现性评判与档案夹评判这两种形式；第六章 学前儿童音乐课程编制原理二幼儿园音乐教学原理学习目标 懂得学前儿童音乐技能的内涵 明白学前儿童音乐学习中的经受铺垫原那么 熟识幼儿园歌曲教学的一般过程与方式 熟识幼儿园歌曲器乐曲教学的预备与一般步骤 熟识幼儿园集体舞教学的一般步骤第一节 学前儿童音

8、乐学习所需的技能音乐技能是指对感知到的音乐再现性与表现性作出符合音乐形式特性的表达,即音乐能 力；在幼儿园音乐教学中,这些音乐“ 技能不是指传统的视唱、识谱等技艺,而是指做身 体动作、唱歌、打击乐器时对音乐特性表达的合理度；学前儿童音乐技能的类型包括：身体动作音乐技能、嗓音表达音乐技能、打击乐器音乐技能、 即兴音乐技能； 显而易见, 学前儿童音乐技能与学前儿童音乐制作方式的外延是重叠- . word 资料 . . -.的,学前儿童音乐制作水平即音乐技能；不过,音乐制作水平的上下标准不是用肌肉动作技艺的上下来评定的,而是以对音乐性 形式性、 再现性、 表现性 表达的到位程度来评定的；身体动作技能

9、： 包括三类：非移动性的身体动作,移动性的身体动作,与物体一起做身体动作； 从单纯的身体动作技能到音乐动作技能有个转化过程,为音乐动作技能是我国幼儿园音乐训练的重要认为；把幼儿的身体动作技能转化嗓音表达音乐技能：幼儿的嗓音技能是指幼儿用头腔共鸣的才能；所以老师的任务是通过自己的典范作用,让幼儿主动地发出头声,意识到头声唱歌状态；打击乐器音乐技能：打击乐器音乐技能不同与对打击乐器的敲打动作技能,它更多的是幼儿表达音色、节奏型、速度、曲式等音乐思维的一个工具,进展符合音乐性的演奏；即兴音乐技能： 在幼儿园的音乐训练活动中,音乐学习的最终目标就是让幼儿进展音乐即兴,幼儿即兴才能越强,幼儿的音乐经受越

10、丰富；无论是身体动作的音乐技能、嗓音表达的音乐技能仍是打击乐器的音乐技能,一般都有以下几种出场方式：嬉戏方式；探究方式；角色表演或剧情表演方式；圆舞、对舞方式；其次节 学前儿童音乐教学中的经受铺垫策略幼儿园音乐铺垫教学的理论根底：杜威的原始经受与审美经受概念；训练心理学的学习理论观； 杜威的审美经受是指生活经受的精致化；对幼儿园音乐训练来说,其主要任务是吧幼儿的原始生活经受提炼为精致化的音乐审美经受；杜威强调一切教学的起点都应当是幼儿的已有经受, 对幼儿园教学来说,我们必需找到与音乐审美经受相连的生活经受,即把精致化的审美经受复原到幼儿能够懂得的生活经受层面上；回到幼儿原始经受有两层意思：一是

11、吧音乐经受复原成幼儿的生活经受；二是把成人的生活经受复原成幼儿的生活经受；无论是哪层意思上的经受复原,运用的手法都是铺垫；训练心理学的学习观认为,学习者原有的经历是学习的根底, 学问或信息的获得过程是学习者的新旧学问反复的、双向交互的过程只有针对学习者已有经受和爱好的教学,才能激发学习者的学习积极性,学习才有可能是主动、有效、深化的；幼儿园音乐教学中运用铺垫手法的目的：为音乐审美铺垫特殊需要铺垫的六种经受：音色、力度、旋律、构造、风格、速度；为生活经受本身铺垫；幼儿园音乐教学的铺垫方式：环绕目的进展铺垫；以综合为视角进展铺垫；铺垫时应注意：铺垫时对音乐经受与幼儿所缺乏的经受的复原,它是进入精致

12、化经受的手段,目的仍旧是精致化经受；第三节 幼儿园歌曲教学的一般过程与目标全部音乐形式经受的出场几乎都是从歌曲开场的,因此歌曲教学在幼儿园音乐训练活动- . word 资料 . . -.中占据着重要比例；一、幼儿园歌曲教学的一般过程幼儿把握歌曲有个渐进的过程：第一要学会歌词,接着是节奏, 然后才是旋律轮廓和音程；幼儿歌曲学习过程布满着各种需要解决的问题,所以挑选相宜的歌曲打算着歌曲教学的成败；挑选歌曲的一般原那么是：针对详细的班级,一首歌曲只能包含一个难题,即,在幼儿园的歌曲教学中,老师需要有清晰的音乐经受目标指向,依据不同的目标指向挑选不同性质的歌曲；二、依据音乐经受目标挑选歌曲与学习方式一

13、指向节奏经受目标的歌曲与学习方式节奏经受分为合拍、随二拍和萨拍进展身体摇摆、合弱起拍、 节奏与节拍别离、区分休止符、区分先密后疏节奏型、区分紧凑与舒缓节奏型等经受；指向拍感的歌曲与学习方式：这类歌曲有如下特点：歌词本身活着直接指向身体动作,活着布满了身体动作的提示,只要把身体动作做到位,歌曲就会唱了；在这类歌曲中, 有时也会显现有肯定记忆难度的歌词,这时老师需要用图片等直观训练提示歌词；学习这类歌曲是从幼儿跟着老师做动作开场的；指向节奏型的歌曲与学习方式：这类歌曲有如下特点：它们的歌词通常都比拟申请；但挑选这类歌曲时, 歌词最好不要有难度,也不要有太多段落；这类歌曲需要幼儿通过动作体验到音乐节

14、奏的流淌与连续；的；学习这类歌曲是从幼儿跟着老师做抱拳与舒展手臂的动作开场总之,指向节奏经受目标的歌曲的最主要特点是歌词简洁,即歌词简洁到老师不需要解释与铺垫, 幼儿就能够懂得；但即便这样, 第一次的唱歌活动也不需要幼儿对唱曲能够完整唱歌,完整地唱歌可以留到其次次唱歌活动中进展；二指向旋律经受目标的歌曲与学习方式在旋律经受方面我们需要幼儿能够辨论大跨度音高,能够唱歌小跨度音程,能够辨论旋律轮廓线；指向辨论大跨度音高目标的歌曲与学习方式：这类歌曲的特点是歌词主体肯定是描画一个事物, 这个事物在空间的上下状态上有剧烈的比照成效；挑选这类歌曲旨在通过歌词所描绘的事物的上下比照来引出歌曲旋律上的上下比

15、照,使视觉上的空间上下与听觉上的上下之间建立类比； 学习这类歌曲需要从幼儿探究歌词所描画的事物的空间状态开场；身体动作探究的内容就是歌词的内容；指向唱歌小跨度音程目标的歌曲与学习方式：这类歌曲是指二音、三音、四音歌； 教学目标是为了让幼儿唱准音调,但使用的教学方法不能直接指向唱歌的音准,而是让幼儿在游戏中学习或让幼儿从懂得歌词开场；指向辨论旋律轮廓线目标的歌曲与学习方式：对此类歌曲的挑选一般有两种情形：第一种是情境味道很浓的歌曲,这样的歌曲适合通过做嬉戏、模拟情境进展表演来学习；其次种- . word 资料 . . -.是故事性的歌曲, 这类歌曲适合幼儿对故事情节绽开表演；表演、嬉戏来绽开；三

16、指向力度与速度经受目标的歌曲与学习方式学习这类歌曲的方法是环绕情境力度与速度是歌曲情感表现的重要手段,力度与速度的变化会导致歌曲所表现的人类情绪、情感状态的变化； 表达力度的歌曲的一般特点是具有剧烈的故事成效,而且故事中有力度比照的需要这类歌曲的学习一般是从故事表演开场的,在故事表演中把角色所需要的强弱用身体动作或嗓音表达出来,然后再把这种强弱感迁移到唱歌活动中；表达速度变化的歌曲的一般特点是具有剧烈的情境成效；这类歌曲的学习是与情境表演活动作表演严密不行分的；四指向构造经受目标的歌曲与学习方式与歌曲教学有关的构造经受包括句子构造与歌曲段落构造；指向句子构造经受目标的歌曲与学习方式：关于句子构

17、造我们着重让幼儿懂得句子的重复与变化两种组织方式,其中变化又主要限定于喊答句这种在唱歌形式上有明显比照成效的歌曲；所以指向句子构造经受目标的歌曲主要是重复句歌曲与喊答句歌曲；重复句歌曲主要通过仿照方式进展学习,喊答句歌曲往往是以领唱、齐唱方式进展的劳动歌曲或对唱歌曲,需要布置劳动情境或对唱情境来让幼儿学习这类歌曲；指向让幼儿懂得歌曲的音乐段落构造的歌曲主要是主副歌歌曲；挑选这类歌曲的标准是两段音乐的性质要有肯定的比照性,而且比拟适合用具有比照性的身体动作去表达；这类歌曲的学习方式主要是引导幼儿吧歌词内容合拍地用身体动作表达出来,并在做身体动作的过程中学习歌词；假如这类歌曲的副歌在后面,可以考虑

18、先学副歌；总之, 我们挑选的歌曲需要具有音乐形式样式的特点；一般来说, 歌词应是直白与简洁的；假如歌词具有肯定的复杂性,那这种歌曲最好是故事性、情境性的,适合分角色、设置情境表演；学习歌曲的方式有身体动作式、故事表演式、情境表演式、歌词朗读式等,这些学习方式既指向让幼儿轻松把握歌词又指向让幼儿获得音乐经受；第四节幼儿园器乐曲教学的预备与一般步骤并挖掘出器乐曲的再在器乐曲教学进展之前,老师第一需要对器乐曲的特性进展分析,现内容,然后才能进入课堂,实施详细的教学过程；教学预备： 即对器乐曲进展曲式分析与动作意象；器乐曲动作意象的三种方式：依据作品原意进展情节性的动作意象；离开作品原意,进入幼儿能够

19、懂得的生活情节的动作意象；带有舞蹈意味的无情节的动作意象；一般步骤：教学有法,教无定法；贯穿与推动教学过程的灵魂是老师抛给幼儿的任务,正是逐步推动的任务意识引领着幼儿进展音乐学习；所以在此提出的教学步骤环绕老师抛出的任务而绽开； 第一步, 用语言简要描述音乐作品的主题内容,提出第一次倾听音乐、观看- . word 资料 . . -.动作所需要完成的任务；其次步, 分段倾听与观看,在每次倾听与观看之前提出需要幼儿关注与完成的任务；第三步,幼儿完整地协作音乐进展动作表演；第五节 幼儿园集体舞的类型与教学的一般步骤幼儿园集体舞的类型：邀请舞、单圈舞、双圈舞、直列舞；教学的一般步骤：假如肯定要找出集体

20、舞教学的程序,那可以分为三阶段：第一阶段是根本舞步与手的动作的学习阶段；其次阶段是幼儿边做动作边协作音乐的尝试阶段；第三阶段是完整舞蹈的学习阶段；但是集体舞教学中让幼儿弄清晰方向是关留意点,包括队形的方向和舞步的方向；老师可以借助肯定的标识来帮忙幼儿区分方向左右；第七章 学前儿童音乐训练的美学与训练性原理学习目标懂得意象的内涵明白学前儿童音乐作品动作意象的要义懂得音乐性与训练性的和合关系第一节 学前儿童音乐训练的美学原理对幼儿园音乐作品进展动作意象,其实质是把音乐作品中的音乐再现内容用动作类比出来,把音乐形式的抽象性转换成动作的意象性,从而使幼儿通过动作 “ 中介最终懂得音乐；一、意象的内涵 意象是由想象力形成的一种形象显现,经由感知、表象到达意情统一；二、对音乐作品进展动作意象的要义一动作意象的原那么 把握音乐形式构造,事先画出句段图的原那么 动作诠释遵循音乐重复、比照等音乐形式组织手法的原那么 动作和音乐句法与非句法形式相吻合的原那么 动作简洁的原那么二动