初中语文语文版九年级下册群文阅读《家的眷恋》教学设计

1、 群文阅读家的眷恋教学设计自贡市富顺县富顺第一中学校 邓有明一.议题分析本学期进入初中阶段最后一学期，议论性散文是学生学习和中考的一个重点也是难点。根据本单元第一篇教学篇目家，又联系到学生正处于青春叛逆期的实际情况，有冲破家庭的束缚的想法，所以选择这么一个议题家的眷恋。希望通过对文本的阅读，使学生更加热爱家庭、更加热爱父母，更加热爱生活，引领学生去探求“家”的真谛。对，还是那句话：每个人的心中都有一个家,无论走多远永远不会改变的只有心与家的牵连,走的越远反而会与家产生更近的距离,家是永远不变的话题,无论何时提起总是在内心中充满无尽的眷恋！二.学情分析初三年级的学生，已经有了一定的散文知识以及阅

2、读技巧，也掌握了一些常见的写作手法，但是“议论性散文”肯定是难点，所以，在阅读文本之前应该让学生有一些知识的储备，发放“议论性散文”的有关知识链接，在阅读文本之时要学以致用，在阅读文本之后要归纳总结方法和一些语文术语。三.选文分析文本（一）家 周国平 引子：把人生比作一种漂流，是后面三个比喻的前提。第一部分“家是一只船”是在观察渔民以“船”为家的生活现象之后进行深入思考才得出的。在人生的长河里漂流，家承载着亲人战胜前方变幻莫测的命运。 第二部分“家是温暖的港湾”是在第一个比喻的基础上将人生比作乘船远航，既是远航，就需要休息、停靠港湾、补充给养、恢复体力、放松精神、放飞自由。第三部分“家是永远的

3、岸”是在第二个比喻的基础上提出的，既是远航，就要有目标，就要有彼岸和归宿。家就是航行的目标和停靠的彼岸。三个部分之间是一种层层递进关系。文本（二）新月集.家庭 泰戈尔要让学生明白这篇和其他三篇体裁的不同，是散文诗。之所以选择，是让学生体会诗人笔下的家。夕阳像一个守财奴藏起最后的金子，是说天色已晚，夕阳余晖斜照，仿佛夕阳都不肯多向我施舍一点光辉，吝啬的收回了这一天最后的一点阳光。而之所以作者会有这样的感受，就因为他“独自一个人”，目前正处于彷徨与孤寂之中，说他彷徨是因为自觉前路漫漫，热切期盼能早日从一条“路”走向一个“家”，但现实却很残酷，“路”是横跨过田野的，不是正途，且阡陌交通变幻莫测，放之

4、四野，目之所遇，哪一条才真正通向“家”的方向，接下来该何去何从呢；而说他处于孤寂之中就更好理解了，他为什么会在漫漫田野上“踽踽独行”?原因是多方面的，最大的可能是没有人理解他内心巨大的悲怆与对家极度的渴望，但是，越是寻家心切，越是想找一个人诉说，越是四野纵横，越是需要一个人来帮助自己判断，而在这个余辉斜下的傍晚，四顾无人，前路彷徨，他终于沦陷在了自怨自艾的孤独之中，无奈之下，他甚至将夕阳视为伴侣，而此时他又嗔怪夕阳无情，就更可见他深深的孤寂与脆弱。 文本（三）家问 毕淑敏文章用一个个的设问，排比，从不同年龄段、不同身份的角度引领我们思考“家是什么”?写得入情入理，说到了读者的心坎里，文字朴实动

5、人。文章还善用比喻，如把“家”比作“浮尘”、“铅山”、“喜泉”、“泪潭”等等。生动形象表现了对“家”的不同理解。“家啊,是理解、奉献、思念、呵护，是圣洁、宽容、接纳、和谐，是磨合、欣赏、忠诚、沟通，是心心相印、浪漫曲折、生死相依、海角天涯。”家是我们登岸的地方也是我们的归宿！文本（四）槭树下的家 席慕蓉席慕容老师的书，文笔细腻，如本文写鸟鸣声、孩子们的歌声和笑声、丈夫的说话声等等都抓住了特点。清新而阳光，平平静静，实实在在，一切看似淡而无味，却总能让人体会到生活意义。写槭树一年四季的美，这是正面衬托，映衬了槭树下家的温馨和美，表达了作者对家的美好情感。文章还用比喻的修辞手法，将孩子的笑声比作圆

6、滚滚、晶亮亮的露珠，突出了孩子笑声的清脆和圆润。有时我们的期待往往是空的，画面编织得再温馨却也比不上那短短一刻中真实的温度，于是，我们渐渐懂得，渐渐失望。但我们依然渴望一份安定，平淡而温馨，有根有果，有兴有败，在阳光下切实地存在着，总好过浮萍一只，游离于人世，却总是与风为伍，无意无情。读槭树下的家，你会倍感家庭温馨和美的重要！四.教学目标：通过多文本的阅读和分享，提升学生整体感知、提取和整合信息的能力。通过对文本的解读，掌握一些“议论性散文”的阅读技巧。通过多角度地认知家是什么，学生能够形成关于家的多维认识与热爱，并能联系文本进行表达。五.课时安排：1课时。六.教学准备：阅读文本、比较阅读卡、

7、“议论性散文”文体知识（课前预习时发，因为家是课内篇目）多媒体。七.教学过程：引入（3分钟）1. 播放萨克斯演奏的音乐回家。2. 谈话：总有一种声音让人感动，那便是家人对你的呼唤。当你孤独绝望的时候，当你彷徨失意的时候，当你遍体鳞伤的时候，你最想休憩的港湾便是“家”吧？今天让我们走进群文阅读家的眷恋！读家（10分钟）三人一组分享阅读。结合阅读单的问题进行探讨。 = 1 * GB3 周国平认为家是什么? = 2 * GB3 作者是如何将“家”与“船”联系起来的? = 3 * GB3 从表达方式看，第一部分有何特色? = 4 * GB3 作者把人生比作“一种漂流”，又把家比作船、港湾、岸。说说这几

8、种比喻间的内在联系。 = 5 * GB3 作者对“家”的感悟。3. 交流分享，关键词记录。（三）读新月集.家庭和家问（12分钟）1. 分享阅读明白新月集.家庭体裁：散文诗。2. 结合阅读单的问题进行探讨。勾画出诗歌意象。从“夕阳”这个意象你感受到诗人怎样的内心?找出比喻句，体会效果。诗人对“家”的感情。阅读家问探讨。文中用了哪些修辞手法?作者把“家”比作什么，体会比喻的表达效果。作者对“家”的感悟。4. 交流分享，关键词记录。（四）读槭树下的家（10分钟）1. 结合阅读单的问题进行探讨。“我”在夏日的清晨听到了哪几种声音?这些声音各有什么特点? = 2 * GB3 一年四季，槭树各有什么特点?作者为什么花这么多笔墨来描写槭树? = 3 * GB3 赏析语句：“那样清脆和圆润的笑声，真有点像荷叶上的露珠，风吹过来时就滑来滑去，圆滚滚的、晶亮亮的，一直不肯安静下来。”作者笔下的“家”有何特点。2. 交流分享，关键词记录。（五）比较探究（5分钟）1. 综合比较四篇文本，小组交流完成比较阅读卡。2. 相同点：写作话题，家的感悟，写作手法；不同点：体裁，家的感悟，写作手法。（六）学以致用（3分钟）用比喻