《龙的传人》课后反思

1、 龙的传人课后反思 龙的传人这是一篇分散着剧烈民族骄傲感和爱国情感的（文章），今日，我为大家带来了龙的传人课后（反思），盼望大家喜爱! 龙的传人课后反思篇1 (1)对于教材的定位应更精准。既然已经利用了网络这一平台进行教学，那么，网络应当发挥出更大的效应。同学对龙的精神的内涵理解是否只能停留在文本所呈现的层面，还是应当运用网络，进一步的拓展?这是语文老师必需思索而又无法回避的问题。 我认为应当让同学在朗读课文、上网扫瞄、汇报沟通过后，脑海中对课文所表达的思想、人文内涵要达到这样一种理解的高度：上下数千年，龙已渗透了中国社会的各个方面，成为一种（文化）的分散和积淀;龙成了中国的象征、中华民族的象

2、征、中国文化的象征;对每一个炎黄子孙来说，龙的形象是一种符号、一种意绪、一种血肉相连的情感!;“龙的子孙”、“龙的传人”这些称谓，常令我们感动、奋勉、骄傲。 龙的文化除了在中华大地上传播继承外，还被远渡海外的华人带到了世界各地，在世界各国的华人居住区或中国城内，最多和最引人注目的饰物仍旧是龙。然而，在本课教学中，对“龙”的精神层面的熟悉并没有加以升华。因而，教学目标的定位是偏低的，或者说是单一的。 龙的传人课后反思篇2 语文味虽浓，但文化味不足。课堂上虽流淌着浓浓的语文味，但是这种语文味应建立在肯定的“文化味”上，否则，课堂教学就不能达到肯定的深度。明显，本堂课的课堂上只有对文本就事论事的争论

3、，而没有深层次的引导感悟，同学的理解只停留在表面。这可能是老师本身对“龙文化”这一中国（传统文化）的理解深度不够。假如教学时，运用网络，能让同学充分感知龙文化的历史渊源和传承，龙文化对中国人性格的塑造、龙文化对民族精神形成的作用，就能避开教学时消失的“浅尝即至”的现象。 在教学拓展阶段，笔者认为能否利用网络，让同学在“龙文化”层面上进行一种尝试性或趣味的练习，比如：沟通龙的（传奇）（故事）、龙的诗歌、龙的（成语）、龙的绘画，本地龙文化的现象等等，这样，就本课而言，教学更具针对性，也有利于老师准时考察同学文本的把握程度，进一步的激发同学探究龙文化的爱好。同时，本单元围绕“龙”这一主题有四篇课文，

4、本文是第一课，因此教学的时候，老师还要把握课文在整个单元中的作用，本文的学习应有助于其他3篇课文的学习。 龙的传人课后反思篇3 今日，我和同学一起走进了龙的传人。我班同学已经具备了肯定的阅读基础和搜集处理信息的力量，因此，在本课的学习中我围绕“质疑、解难，读书、感悟，争论、沟通”绽开教学，通过听歌导入，图片展现，让同学“乐中求知”，通过自读感悟，小组合作沟通，教给同学（学习（方法），培育同学自主学习的力量，同时相机点拨，又突出了重点，将以人为本，以同学进展为本的（教育）思想落到了实处。 在课文里边，我们对龙文化的熟悉仅限于一个极其粗放的熟悉和了解，但是作为一个名副其实的龙的传人，一名老师人类文

5、明的传承者，我不盼望我的同学和我一样在这一方面缺失，我要尽我所能的关心他们了解更多的龙文化。 龙文化究竟包括什么内容?网络赐予了我关心，搜集来与之相关的学问，和同学一起了解了龙的起源、龙的进展、龙的传奇、龙的艺术、龙的影响。仅仅了解这些还是远远不够的，由于我上的是语文课，我要借助这个载体赐予同学更多语文的东西。 于是搜集了龙的诗歌、龙的词语等等与语文相关的东西让同学在（手抄报）里边呈现出来。通过这篇课文的学习，孩子们对中国的龙文化有了一个基本的熟悉，也对与龙有关的学问加以了巩固，自我感觉还是不错的。 现在几乎每一个孩子都能说上几个与龙有关的传奇，都能写出十个八个龙字成语。回想我曾经对那个会讲“龙生九子各个不同、护佑平安的海龙王”是那