初中综合实践活动上海科教七年级上册2 走进社会篇教学设计 古韵黄龙溪 探寻龙文化

1、跨学科综合实践活动课“走进黄龙溪”古韵黄龙溪 探寻龙文化成果整理课成都双流中学实验学校 李然一、课题背景：龙，是中国的象征，是中华民族的象征。它虽然不存在于自然界，却是超于自然界的艺术创造，是中国人民的理想、愿望、智慧的凝聚和积淀。龙文化上下数千年，源远流长。深入到了社会的各个角落，龙的影响波及了文化的各个层面，多彩多姿。对每一个炎黄子孙来说，龙的形象是一种符号、一种意绪、一种血肉相联的情感。 人杰地灵、山川毓秀的天府之国也闪烁着一颗“龙”文化明珠：黄龙溪。黄龙溪因龙得名，因龙而灵，龙佛、龙寺、龙灯、龙舟，构成丰富多彩的龙文化主题。从黄龙溪着手，探寻中华民族的龙文化起源、民俗表现以及文化内涵。

2、作为中学生，认识龙文化，为我们进一步理解中华上下数千年的文化开启了一扇窗。在研究中，感受黄龙溪古镇龙文化深厚的历史底蕴，进而感知龙文化的深刻内涵，达到对中国传统龙文化中丰富寓意与美好愿望的情感共鸣，并提升学生的人文素养、增强家国观念和文化自信。二、方案地点介绍：黄龙溪至今建镇已1700多年，历史底蕴深厚，古名“赤水”。对于“黄龙溪”一名的由来，有两种说法。其一，据仁寿县志载：“赤水与锦汇流，溪水褐，江水清”，古人谓之：“黄龙渡清江，真龙内中藏”，隶读著录黄龙甘露碑记云：“黄龙见武阳事，筑一鼎，象龙形、沉水中.故名曰：黄龙溪”。其二，建安24年（公元216年），汉时武阳兼新津彭山之地，东县（华县

3、）东南接壤，仁寿也像龙牙，黄龙所春之地，著属武阳，公属治境，故溪以是名矣，故名曰“黄龙溪”。三、课程简介我校综合实践活动课的“三阶段、六环节”实施策略：（一）活动准备阶段：环节1. 生成课题：小组选择子课题；师生共同探讨小组课题目标和路径。环节2. 制订活动方案： 学生小组展示子课题方案并接受其他小组质疑，并修改完善。（二）活动实施阶段：环节3. 方法指导：学生制订应用方法；总结题课题研究方法并正确使用；展开课题研究。环节4. 中期诊断：讨论前阶段探究的成功和薄弱环节；师生共同解决探究过程中的新问题；记录探究过程获取的资料、数据等，学生对方案实施情况进行小结修订。（三）活动总结阶段：环节5.

4、成果整理：小组提取有用资料整理汇总；小组交流过程经验；安排后期研究。环节6. 成果展示： 2-3个小组代表汇报活动各环节；展示完整研究过程，路径明晰，总结经验；小组进行师生答辩；教师点评。本课为“三阶段、六环节”中的第五环节，即“成果整理”环节。上承中期诊断，学生已对前期研究的资料进行了初步的分类、整理、数据统计和分析，并得出了一些初步的结论。下启最后一个环节“成果展示”，将前期的所有研究成果，比较完整、系统地呈现出来。因此，本课的教学目的主要确定为：1. 各研究小组对研究资料进一步整理、汇总；2. 明确并规划下节课成果汇报流程；3. 解决研究疑难，提出解决办法；4. 小组经验交流，积极并正面

5、评价自己小组的研究，发现本组研究特色。（其中2、3、4三点确定为本课活动重点。）古韵黄龙溪 探寻龙文化第五课时：成果整理课教学设计教学对象：初一学生，第一次参与综合实践活动课研究；感性认知强，理性认知不足；容易被兴趣左右。活动目标活动目标核心素养通过个别小组展示对资料有目的地进行分类、整理，并发现规律，进一步归纳、提炼出结论；实践创新：提高学生在社会实践中问题解决的能力，善于发现和提出问题，有解决问题的兴趣和热情；在分组讨论各组研究特色的过程中，发现本小组研究中的亮点，引导学生积极正面的自我；同时，引发学生思考，取长补短，相互学习；学会学习：乐学善学，激发学生浓厚的学习兴趣;沟通合作与发现问题

6、、解决问题；在小组讨论，解决调查难题，并出谋划策的过程中，锻炼学生发散性思维；培养学生自主合作意识的同时锻炼学生的口头表达能力。科学精神：勇于探究:具有好奇心和想象力， 能大胆尝试，积极寻求有效的问题解决方法。活动方式与手段活动方式：微课叙述、案例展示、教师讲解、小组讨论、小组间展示交流活动手段：希沃白板、希沃平板、学生已有纸质资料及电子资料、传统板书展示活动内容本节课共六个环节：重走探究路资料再整理成果汇报大畅想汇报亮点大集合小组成果大创意教师归纳与建议（结课）活动准备：教师：制作PPT、前期研究过程回顾微课；资料整理环节比较出众的小组资料；对学生问题解决有启发作用的建议；指导方法的归纳与总

7、结。学生：制作汇报课流程图（设想汇报课应该包括哪些环节？），前阶段研究的所有资料、问题和初步结论。活动过程：活动环节活动内容教师活动学生活动设计意图核心素养重走探究路教师播放前一阶段学生研究的过程性视频。带领学习一起回顾前阶段的研究流程，明确本课活动目标。给予学生一定启发，为下一环节思考埋下伏笔。观看班级研究过程视频；和老师一起回顾已经走过的研究之路。 以轻松、学生喜爱的方式，带领学生梳理研究之路，激发学生的学习兴趣。学会学习：乐学善学，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣。资料再整理学生梳理已有资料，回答猜想，回顾和反思问题的解决成都。教师点评学生已有的资料分类、整理情况；总结案例小组的分类：

8、分类要带有目的性，要利于研究结论的归纳。引导学生审视本组问题猜想及解决的情况。在平板上点开本组已经分类好的电子文件包及纸质文件袋；分类完成得比较有特点的小组展示分类的思考过程。检查研究问题的解决情况：是否所有问题都基本解决？还有无未解决的难题？以一个小组为例，总结资料分类的一般规律和思路，引发学生思考；根据探究问题的解决情况，教师在此环节答疑解惑，为仍未解决的问题提出解决建议。学会学习：勤于反思，具有对自己的学习状态进行审视的意识和习惯，善于总结经验。科学精神：理性思维：尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度。成果汇报大畅想学生根据手中小组子课题探究方案，在课前绘制“成果汇报流程图”。选择

9、设计比较完整的小组进行展示，对展示小组进行点评、引导，让学生们清楚一节完整的汇报课大致包括哪些环节。学生展示自己小组绘制的汇报流程其他小组对前面小组展示环节进行补充；各小组调整和完善本组的汇报流程环节。通过小组展示，提高学生语言表达能力；小组相互补充，充分发挥学生的学习主体作用；在取长补短中，相互学习，合作学习。学会学习：勤于反思: 能够根据不同情境和自身实际，选择或调整学习策略和方法。汇报亮点大集合小组回顾各自的研究过程，寻找到本组的研究特色，与其他小组进行经验交流。教师提问：你会选择哪一桌菜？（“千篇一律”与“丰富多彩”）引导学生在一般汇报流程中，发现本组研究的亮点。小组在陈述亮点时，及时

10、点评，肯定小组研究特点。进一步引发小组思考，给出更优化建议。学生小组讨论：汇报环节除了流程以外，寻找每组的汇报特点、重点、思路。小组代表发言，陈述每个小组的亮点，明确汇报重点。采纳好的建议，便于准备。每个小组通过讨论，发现自己研究的亮点、明确下一阶段研究方向，让各个小组的研究过程更加真实、有效的展示出来。实践创新：问题解决，能依据特定情境和具体条件，选择制订合理的解决方案;小组成果大创意各个小组集思广益、积极讨论，研究过程中出现的问题，找到解放方案，形成物化成果设想。教师提问：你会选择哪一桌菜？（“家常菜”与“精致菜”）引导学生思考创意的成果来解决问题。学生展示后，及时点评，引导学生思考可行性。小组讨论、成果创意：以什么方式呈现成果？什么措施可以解决调查遗留问题，提升黄龙溪的旅游品质。学生代表发言其他小组给出建议，相互借鉴。小组讨论，打开思路；小组间交流思维大碰撞，开拓思路，寻找到本组能够实现的成果方式，为黄龙溪景点升级打造，献计献策。实践创新：问题解决