初中语文人教七年级下册教学设计

1、关键处驻足，慢绘细微处教学设计一、教学分析（一）教材分析1.课程标准课标要求这个学段的学生“写文章，表达意图明确，内容具体充实”，需要老师引导学生“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征”慢描细绘。2.本课所处的地位和作用 本单元所选取的课文讲的都是关于“小人物”的故事，需要通过深入作品细节，从不同角度欣赏作者塑造人物的手法，理解作品的深层意蕴。“加强文本细读，关注细节描写”是本单元的目标之一。（二）学情分析 1.知识基础 通过前面四篇以刻画“小人物”文章的学习、品读，学生对细节描写及其作用有了初步的感知，为这节课做了铺垫。 2.认知水平 记叙文的写作，是初中训练的重点。学生写的

2、不生动、不感人，也是普遍存在的问题，除选材因素外，其主要原因就是缺少细节或细节描写不到位。二、教学目标（一）知识与技能了解什么是细节描写（二）过程与方法1.观察、选取细节2.运用细节描写的方法刻画细节情感态度与价值观养成观察的习惯，留心生活，发现生活中的细节之美。三、教学重点、难点掌握细节描写的方法并运用。四、教学方法：观察法 画图法 追问法 启发法 探究法 归纳法五、教学时数： 一课时六、教学过程（一）课前准备1.教师的准备：板书云平台路径、多媒体课件、打开Easinote2.学生的准备：调取云平台资源、多媒体课件、A4纸、双色笔、字典、微写作本（二）课堂实施1.激趣导入侦查身份根据提示，侦

3、破身份他在大街上走着。身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着。身穿黑衣服，戴着眼镜的他慢慢地在大街上走着，不时地左右观看。身穿黑衣服，戴着眼镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。 让同学们根据文字提示猜测“他”的身份，引入本节课课题“关键处驻足，慢绘细微处细节描写”。【设计意图：引起学生的注意，激发学习兴趣。】明确概念（1）学生自主总结在叙述一篇文章时，可以在哪些地方驻足，添加细节描写。（2）师出示课件总结归纳细节描写的分类，明确细节描写的定义： 把细小事物，如一个动作、一种表情、一个特点用特写镜头把它放大，通过准确、生动、细致的描绘，使读者“如见其人”“如睹

4、其物”。它具体渗透在对人物、景物或场面描写中。【设计意图：唤醒学生对细节描写的记忆，让学生明确细节描写的概念。】火眼金睛（1）学生打开图片观察，简单陈述图片呈现的故事，对图片有初步的感知。（2）要求学生拿出A4纸，按照课件显示的方式从“人”、“物”两个方面对图片上的内容进行观察归类，比比谁找得更全面。（3）一学生展示自己的归类结果，其他学生补充，要求所有同学用不同颜色笔完善自己的归类。（4）老师将学生分成“人”、“物”两个观察组，分别观察图片中“人”、“物”所呈现的不同特点，并在A4纸上模仿课件呈现的图式进行细致的罗列。【设计意图：训练学生的观察能力、口头表达能力、细节捕捉能力。】共同找茬（1

5、）学生展示自己的观察图。（2）教师根据学生的画图展示，从中引导生成细节描写的方法。如：女孩动作“开锁”抓住动词“开”步步追问“开之前的动作”“开之后的动作”搬（椅子）（轻轻）踩抬、伸插（艰难）拧.生成方法:想象、步步追问、动作分解、添加修饰词.相邻学生相互交换自己的观察图，相互找茬，针对对方所观察的“人”、“物”步步追问，力求帮助同学找到更多的细节。【设计意图：在师生对话中，在学生作品中，慢慢生成细节描写的方法，落实教学重点。】方法总结学生总结细节描写的方法方法一：步步追问、放大想象方法二：细化动作、延长过程方法三：运用修辞，画其神韵方法四：修辞词句，倍加鲜明【设计意图：强化重点，加强记忆。】小试牛刀（1）完善同学找茬的问题，再次细化观察表。（2）运用细节描写的方法叙述图片故事。（3）学生展示习作，师生共同评价。【设计意