小学语文四年级教案-关注文本走进心灵-苏教版第八册《我不是最弱小的》

1、学校语文四年级教案关注文本走进心灵苏教版第八册我不是最弱小的设计背景 我不是最弱小的一文情节简洁,文字鲜活,是一篇极具 生命训练意义的经典文章；课文叙述的是小萨沙与一家人外出度 假,一场突如其来的暴风雨让一家人手无足措；由于出门时只带 了一件雨衣, 所以父母亲自然地把雨衣让给了最需要爱护的萨沙；而萨沙在父母亲的影响下,也不甘于做弱小者,把雨衣盖在了蔷 薇花上；就文本本身而言,文章说的是一件一般的生活小事,但透过 字里行间,我们却可以感受到蕴涵其间的深刻道理；这既渗透了“ 不甘于做弱小者” 的文本价值观念,又饱含着“ 爱护弱小者”这样的信念情感,更表达了文本生命的高度意义；教学这篇文章 时,宜以

2、“ 我” 为主线,一方面关注“ 我” 的行为、言语,一方 面关注“ 我” 的心理、情感,借助读、议、说、写等方式引领学 生与文本对话,与心灵沟通,从而使同学们在主动积极的思维和 情感活动中加深对文本的懂得与体验,受到肯定的情感熏陶,并 真正获得思想启发,享受到美的乐趣；设计理念 苏教版主编张庆先生这样说： “ 学习语文无非就是八个字, 读读写写,写写读读罢了！” 的确,语文课应当追求简洁,纯朴,老师要简简洁单地教,同学应当快欢乐乐地学；设计流程 一、想想问问与同学对话 1、关于我（老师）同学们熟识我吗？（熟识）都知道我什么？（沟通）2、关于“ 我”（萨沙）大家熟识这个“ 我”（萨沙）吗？想知道

3、些什么？（争论）3、同学分组沟通 4、揭题：今日来学习一篇写萨沙的文章,题目是我不是最 弱小的；5、想想问问准备怎么读课题？（突出“ 我”、“ 最” 或者“ 弱小”）初读课题,有哪些疑问？（如：仍有比我更弱小的吗？谁以为我是最弱小的？什么是最弱小的？）6、自读文章 设计意图：同学是学习和进展的主体,教学中应当“ 注意培养同学自主学习的意识与习惯”,积极“ 为同学创设良好的自主学习情境” ；教学伊始,奇妙结合课题,以“ 我” 入手,由表及里；这样既拉近师生之间的课堂距离,又自然引入语文教学的主题；既注意课堂说话的训练,又有利于同学语文学习爱好的激发；既是师生之间情感的纽带与通道,又是实现文本与同

4、学对话的构建；在揭示教学课题后,同学紧紧环绕课题质疑、争论,这同样也是 语文课堂自主性的很好表达；如此,同学在这样的课堂中变得积极探究、勤于摸索、勇于表现；其次,从这样的语文教学中,我 们仍可以感受到语文资源和语文的实践无处不在；细想之下,整 个教学过程不就是一次有益的口语交际吗？而这样的交际又是在师生公平、民主的对话中进行的；从中我们不难感受到孩子们学 习的自信与士气,我们不难触摸到孩子们丰富的思维,甚至可以激活孩子们对于语文学习沉睡着的心灵；二、读读议议与文本对话 1、我的一家（自由读第一小节）分页标题 #e# 我们一家人：父亲、母亲、拖利亚、萨沙（我）；我（萨沙）是最小的一员；2、我的活

5、动（细读其次小节）到森林去；（突出森林的美好）我们一家人的欢乐：母亲与孩子们在草地上谈天,父亲在 草地上读书；3、我的言语（听读第三至第八小节）听课文录音,感知萨沙与妈妈的对话；读读画画,画出我（萨沙）说的话；研读妈妈与萨沙的对话,能从这些话语里读出什么？“ 妈妈,爸爸把雨衣给您,您又把雨衣给了我；你们干吗这 样做呢？” （妈妈对我的关怀与爱）“ 这么说我就是最弱小的了？”的关怀与爱）（期望与妈妈一样拥有对别人“ 现在我该不是最弱小的了吧,妈妈？”（拥有与妈妈一般的 对别人的关怀与爱）组织争论,议议萨沙和妈妈各自的想法；设计意图：语文是实践性很强的课程,语文课堂应当着重培 养同学的语文实践才能

6、,而培育这种才能的主要途径也是语文实 践；在这一教学环节中,主要借助读读、议议的阅读策略,让学 生走进文本,与文本进行无声的对话与有声的沟通；一方面凸显“ 阅读教学是同学、老师、文本之间的对话过程” 这样的阅读新 理念, 一方面主见通过阅读使同学学会收集处理信息,熟识世界,进展思维；这里将教学的重点圈定于萨沙与妈妈的对话之中,要 通过反复阅读, 通过精细争论, 体悟出萨沙三次说话的不同心境； 三、说说写写与心灵对话 1、我（萨沙）的精神世界（研读第七、八两小节）不解雨衣为何让来让去；不满也有着对别人的关怀与爱；骄傲实践着自己对别人的关怀与爱；2、创设情境（说一说）分别说说当时我（萨沙）心里的想

7、法；我（萨沙）会对风雨中飘摇的蔷薇说些什么；通过这件事情,我（萨沙）会对他熟识的小伴侣们说些什 么；3、“ 我” （同学）的精神世界（回读全篇课文）你想对萨沙说些什么；你准备对萨沙的妈妈或者其他人说什么吗；4、创设情境（写一写）信任文章中的萨沙肯定给你留下了深刻的印象,请以“ 萨 沙,我想对你说” 为题写一段话；谁是最弱小的呢？你们有过这样的感受或者是遇到过这样 的场景吗？请以“ 最弱小者的呼吁” 为主题写一篇短文；分页标 题#e# 设计意图：新课标指出：“ 语文课程丰富的人文内涵对同学精神领域的影响是深广的”,这不仅由于语文本身就浸润着语言文 字的思想、情感、精神,更由于语文学科所特殊的“ 文” 性之所 在,母语文化,人文情怀,文道合一；所以,我们的教学设计中 不但要重视文章中萨沙的情感世界、精神风貌,仍要着重学习者（同学）通过学习内化的情感、精神；这里主要借助于说话、写 作的方法实现读者与作者心灵的对话；说话是为了积淀文本中流 淌的情感因素,而习作就是倾吐同学心中积蓄的情感；如此,不 但培育了同学习作的爱好,丰富了同学习作的内容,锤炼了同学 习作的才能,而且有助于同学丰富语言的积存,良好语感的形成,活跃思维的进展；从而真正意义上促进同学语文综合素养的慢慢 形成； 总述：我不是最弱小的一课在设计时一方面强调关注文本,既注意语言文字的基本功训练,又突出文章情感思路的揣摩；