小学年级语文园地教案设计

1、小学年级语文园地教案设计小学六年级语文园地二教案设计教学理念：学生是学习的主人。园地二中的六组题目都非常有规律性，利于让学生自主发现，利于培养学生的创造性。教学课时：二课时第一课时一、 我的发现：、 小朋友都有一双明亮的眼睛，比比谁的眼睛最亮，谁最聪明。、 学生自主观察发现。、 指名交流。（用加一加的方法，记字。一个字加上偏旁，两个字之间的音差不多。）、 拓展：（你能根据左边的字猜出右边字的读音吗？）见舰 爪抓 常嫦 马码 然燃快筷 风枫 官馆 章彰 兰烂、同桌记字。、卡片抽查。二、我会读：、自由读一遍，发现带点的字有什么共同特点。（都是动词）、还能照样子说几个词吗？（指名，同桌一人说一个）三

2、、读读比比、生自由读。、比出什么？（读音一样，字形不同）四、比比谁记得快，记得牢。、红块里面的都是（人的姓），、让带这个姓的小朋友读这个句子。石榴小学语文教案设计参考一、教学目的1、学习生字词，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。2、能体会文中优美的词句，逐步提高学生的语感。3、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。4、试仿说仿写课文第四自然段。二、教学重点难点体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。三、教学准备多媒体课件四、板书设计：16、石榴叶嫩绿郁郁葱葱花火红多小喇叭果笑扒子（色）红白相间晶莹透亮（味）酸溜溜甜津津五、教学过程：一、复习导入1、同学们，今天我们继续学习第16课读学生

3、读课题石榴2、课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）老师来验收一下吧。（指名读、齐读）石榴枣庄咧开抽出仿佛甚至肚皮扒开喜讯甜津津急切活泼张望驰名中外红白相间晶莹透亮酸溜溜3、课文中的短语你能读好吗？（出示短语）（指名领读）郁郁葱葱的绿叶火红的石榴花活泼的小喇叭熟透了的石榴笑得咧开了嘴玛瑙般的子儿设计意图：让学生巩固课文的生字词。师：同学们生字记住了，词语又读得这么好，肯定是多读了书的结果。下面请大家看看石榴的几幅图片，指出它的叶、花、果，再闭上眼睛想一想石榴的叶、花、果是什么样子的，用自己的话说一说。设计意图：让学生自己对石榴先有个印象，再来学课文，将更深刻。4、现在，老师和同学们一起来到了枣庄

4、，让我们一起去石榴园看看吧！二、精读训练1、自由读课文，看看课文中作者是怎样来写叶、花、果的。设计意图：让学生细细地品读课文，逐步了解石榴的叶、花、果的特点。2、指名交流3、看到石榴树的叶子。（师：叶子怎么样？你是从哪读到的，请你来读一读，齐读）板书：叶嫩绿郁郁葱葱4、看到石榴树的花。（1）你看到了怎么样的石榴花？生回答（火红的石榴花石榴花开得多花的形状像小喇叭）（板书：花）（2）师出示句子：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。（3）指名交流：A你觉得火红的石榴花怎么样（颜色美）；（板

5、书：火红）B花开得多、开得盛，谁也看到了这么多的石榴花？（板书：多）你能给大家来读一读吗？C我们从鼓着劲儿可看出石榴花开得怎么样？（花开得生机勃勃）你能读出这股劲儿吗？（指名读、齐读）（板书：小喇叭）（4）指导朗读，我们再次把这段话来读一读，读出花开得多，开得盛。5、热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。热闹是什么意思，石榴花会热闹吗？这儿为什么用热闹？生交流过度：于是我们在石榴园里见到了一个个石榴（1）出示句子：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。（2

6、）指名读这句句子，其他同学找出表示先后顺序的字或词先是、逐渐、最后（3）出示：青绿色青中带黄黄中带红一半儿红，一半儿黄请你来排一排：先是逐渐最后设计意图：我采用了让学生排列的方法，加深了解这种变化，同时让学生体会到作者观察的仔细。（4）可不可以把这几个词语调换一下顺序？（不可以，为什么）你看，作者观察得多仔细，用词多准确哪。他抓住了事物的生长顺序。（出示：仔细观察、按照顺序）（5）指名读，读出先后的顺序（6）石榴在一天天成熟，到后来变得怎么样了呢？A、出示句子：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告

7、着成熟的喜讯。B、请大声地读一读，体会一下，说说你看到了怎样的石榴娃娃？（可爱）笑（咧开了嘴、笑破了肚皮）、急切、扒开、张望、报告（它们会对果农说些什么？）同时展示图片。设计意图：让学生结合观察课件上的插图，加深了解石榴果实的外形特点C、他们为什么笑啊？为什么这么高兴（开心）啊？为什么这么急啊？（板书：高兴地笑）D、作者怎么会把这些石榴娃娃写得这么可爱呀？（喜欢石榴）E、你看，作者喜欢这些石榴娃娃，他把石榴当成了人来写了。让我们也带着这股高兴的劲儿来读一读这句话吧。（7）你看，把石榴娃娃当成了人来写，写得多可爱啊，多有趣啊！现在，让我们把小动物也当成人来写，你也能写几句这么有趣的句子吗？出示句

8、子：花丛中的小蝴蝶开心地挥舞着翅膀，招呼着同伴去参加歌舞会。树上的小鸟( )。设计意图：让学生学写拟人句，练习后加深印象。6、石榴娃娃是那么调皮可爱，这时你摘下一个，剥开外皮，你会看到些什么呢？（1）出示句子：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。（2）指名读，把你看到的来说一说？样子、色彩美：玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。（紧偎是什么意思？一粒一粒靠在一起，就像玉米粒一样）（板书：红白相间，晶莹透亮）（请大家来读一读，读出石榴子儿的样子，颜色的美）（3）那么它的味道如何

9、呢？味道美：酸溜溜、甜津津的。（板书：酸溜溜 甜津津）（谁也读到了这股酸溜溜、甜津津的味道，请你来读一读。）（4）齐读（5）下面请大家拿出准备的石榴，来看一看，尝一尝吧。设计意图：以实物来体验，让学生更深刻地理解课文。三、总结：石榴不仅叶子、花、果美，里面的子儿也美。你看，作者抓住了石榴的可爱、美的特点，按照顺序把石榴这篇课文写得多生动啊。我们在写一样事物的时候也要学着抓物事物的特点。四、同学们，今天的枣庄之行结束了，你有什么收获吗？五、布置课堂作业请你任意选择两题完成。（1）选择自己喜欢的句段背下来。设计意图：让学生能体会文中优美的词句，逐步提高他们的语感。（2）选择自己喜欢的水果，画一画，

10、再仿照第四自然段写一段话。设计意图：让学生学习作者的写作方法，抓住事物的特点来写。（3）找一找你身边美的事物，试着用几句话写写它的美。25 谁的羽毛（全国小学语文（语文版）教学观摩研讨会观摩课教学设计）. . 教材简析：谁的羽毛是小学语文二年级上册的一篇童话。文采用拟人的手法讲述小乌龟捡到了一片漂亮的羽毛，并想把它交还给失主的故事。这篇童话富有儿童情趣，通俗易懂，贴近孩子的生活，有利于孩子的朗读和理解。 设计理念：1、创设感情朗读的情境。情境是学生增强生活体验、激发思维与口语表达的环境条和动力源。低年级学生注意力时间短，但在新鲜有趣的环境中，孩子们却能学习得兴趣盎然。因此，我力求借助电脑动画等

11、手段，把学生带进文的情境，激发学生感情朗读的愿望。2、搭建感情朗读的平台。为了让孩子们能在堂上感受到朗读的快乐，体会到成功的喜悦，在学生有了感情朗读的愿望之后，我在教学1 中力求为孩子们搭建有感情朗读的平台。3、活化朗读训练的方式。“正确、流利、有感情地朗读”是程标准对于一、二年级学生的要求。孩子朗读水平的提高不是一蹴而就的，在教学过程中通过自读、指名读、分角色读、配音、表演等多种形式，实现朗读训练方式的活化。 教学目标：1、在初读文的基础上，采取分角色、配音、表演等多种形式训练学生的朗读，以达到积累语言的目的。2、引导学生理解童话内容，体会小乌龟坚持不懈的精神。 教学重点、难点：1、 体会“

12、冷冷地”、“急切”等重点词语，根据词语提示语指导朗读。2、 创设情境，并引导学生在情境中有感情地朗读。 教具准备： 教学、头饰等 教学时间： 二时 第二时一、 师生交流，揭示题。1、 老师板书题，学生书空。2、 指导读题，强调“谁”的读音。3、 贴小动物图标。2二、 复习词语，巩固识字 用出示词语，复习巩固识字。三、 创设情境，指导朗读1、指导小乌龟和小猴子的对话。 （1）学生自己练习读文的第二自然段。 （2）学生在老师的指导下练习读准对话的语气。 （3）学生三人一组练习分角色朗读文。 （4）学生练习给动画配音。 2指导小乌龟和大犀牛的对话。 (1)学生观看本小节的动画短片。(2)学生仿照动画

13、片上的语气练习读这一自然段。 (3)学生分角色朗读。3、指导小乌龟和豹子的对话 (1)找一名学生读文。(2)在教师的指导下，学生练习读对话。 (3)学生练习表演这一部分。 (4)学生表演4、指导小乌龟和猫头鹰的对话。 (1)学生自己练习读文。 (2)学生按照提示语读对话。四、续编故事，扩展思维小乌龟扛着鸵鸟的羽毛，愉快地向鸵鸟家走去。到了鸵鸟家，小乌3 龟会怎么说?大鸵鸟又会说什么呢?请你想一想，和你的同桌说一说。五、总结：同学们，小乌龟经过坚持不懈的努力，终于找到了羽毛的主人，让我们为它送上热烈的掌声吧!. .4第二篇：3笋娃娃(全国小学语文(语文A版)教学观摩研讨会观摩课教学设计)3笋娃娃

14、（全国小学语文（语文版）教学观摩研讨会观摩教学设计）设计思路：笋娃娃是一堂识字教学，这节采用随文识字的方法。教学中，遵循字不离词，词不离句，句不离篇的基本原则，把字、词、句、篇有机地结合起来。在识字教学过程中，我注意了以下几点：一、充分借助汉语拼音，让学生自主拼读。二、重点突出，汉字是音、形、义的统一体，在识字时，我针对每个字的不同情况，教学各有所重。如“哭”字，学生很容易读准字音，弄清字义，在教学时我就着重指导字形；如“身”字，对于方言区的孩子来说，要同时读准翘舌音和前鼻音是一比较困难的事，因此我就着重指导读音。三、运用多种教学手段激发学生的学习兴趣。如：创设情境，和字宝宝交朋友，送字宝宝上

15、火车游戏等等，充分运用多媒体电教手段调动学生的学习积极性。在本堂识字中，还指导学生书写了“泥”、“呢”两个生字。写字教学中，首先让学生自己去观察比较两个字在字形上的异同，再弄清楚两个字的笔画顺序，最后还强调了重点笔画的书写方法。总之，在这堂的设计中，我尽量依据儿童的认知特点，力求体现新标的新理念。教学目标：认识本的12个生字。2学会写“泥”、“呢”2个生字。3初步把文读通顺，了解文大意。教学重、难点：识记12个生字是本节的重点，指导学生把“泥”、“呢”两个生字写正确、美观是难点。教学准备：多媒体、生字词卡片。教学过程：一、情景导入，激趣揭题。出示竹林图，谈话导入。2引出题，读题，指导“笋”（s

16、n）的读音。二、创设情景，识记生字。初步感知文，出示生字词。（1）老师配乐范读，学生思考，文主要写了几个笋娃娃？（2）演示竹林中发生的变化，随机出示生字词：n泥土ne呢草ng丛大声hn喊sh数shn身边哭n努力挺zh直到h处du都是2识记生字，和字宝宝交朋友。（1）在学习小组内互相交流识字情况。（2）指名认读生字。3坐火车游戏，分清生字的结构，巩固生字的读音。4生字回到文中，学生读通文。（1）学生自由读文。（2）指名学生合作读文。三、重点指导，探究写字。出示生字，指名读生字。2学生观察田字格中的“泥”、“呢”两个生字的字形，比较异同。3指导“泥”、“呢”两个生字的笔顺。4强调书写“泥”、“呢”

17、两个生字的重点笔画。学生练习写生字。6自我评价。四、生谈收获，堂总结。学生自由说说在这节学到了哪些新知识。2小结下。第三篇：13 毛毛虫的故事(全国小学语文(语文A版)教学观摩研讨会观摩课教学设计)13 毛毛虫的故事（全国小学语文（语文版）教学观摩研讨会观摩教学设计）设计意图：毛毛虫的故事是一篇富于想象，寓意深远的童话故事。本节进行的是第一时的教学。共分为两部分内容：一、在识字教学中，因为这8个生字比较简单，所以更多的侧重于自主识字，并汇报各自记字的方法。二、在教学第一、二自然段内容时，一方面以毛毛虫情感的变化为主线，穿插理解词语的方法。如理解“羡慕”一词，学会联系上下文解词的方法。“大惊小怪

18、”学生似懂非懂，让他们把自己想象成小瓢虫，入情入境地读，会读了，意思自然就懂了。另一方面阅读教学要“以读为本”堂中留给学生充分的时间读书。利用多种形式并逐次提高要求，从而让每名学生借助自己的经历体验在诵读中感悟，实现与文本的对话。教学目标：、认识8个生字，会写“昆”、“笨”二字。2、学习文第一、二自然段，通过理解重点词语和句子，感受毛毛虫内心情感的变化。3、有感情地朗读文第一、二自然段。教学重、难点：理解重点词语，感受情感的变化。教学准备：、图片教学过程：一、欣赏蝴蝶图片，导入新，板书题。二、初读文、认识生字l、初读文画出不认识的字，对照书后拼音自己学习。2、多种形式检查生字掌握情况。3、指导

19、书写“昆”、“笨”二字。强调“昆”字的结构、笔顺。4、指读生字带出的词，强调易错字的读音。三、再读文，整体感知。l、自读文，要读准字音，句子读通顺。2、指名读，纠正易错字读音。说一说通过读文你都知道了什么?四、学习第一自然段：、找出最能表达毛毛虫心情的词语。2、联系上下文理解“羡慕”的意思。3、体会毛毛虫的心情，有感情朗读。五、学习第二自然段：l、毛毛虫的心情发生了哪些变化?2、通过读文理解，毛毛虫伤心的原因是：小瓢虫大惊小怪地叫；大伙各种各样的议论3、通过创设情景，有感情地朗读，体会“大惊小怪”的意思。4、联系上下文说一说会有哪些议论，体会毛毛虫难堪的处境。、齐读瓢虫妈妈的话。六、教师总结。

20、板书设计：毛毛虫的故事羡慕大惊小怪地叫伤心各种各样的议论第四篇：1 葡萄叶的梦(全国小学语文(语文A版)教学观摩研讨会观摩课教学设计)（定稿）1 葡萄叶的梦（全国小学语文（语文版）教学观摩研讨会观摩教学设计）设计意图：、以读为本，在读中感悟、积累语言。引导学生在读中感受诗句语言的美，在读中想象诗意的美，在读中体会葡萄叶的奉献情怀和葡萄成长的快乐，并通过朗读把感受和体会表达出来。2、体现语文程工具性和人文性的统一的特点。具体到本教学，就是让学生在扮演葡萄叶和葡萄的情境对话中，在由仿写葡萄叶上升到仿写梦想的过程中，在“听、说、读、写”的言语实践中，得到情感、态度、价值观的熏陶与感染。3、巧用暗示，

21、让学生自悟。比如，播放小松树的歌曲，暗示成长的快乐；教师范读第二小节并描述图画，起到典型引路的作用；引用大诗人泰戈尔的诗升华认识等，都能让学生听有所得，读有所得。教学目标：、有感情地朗读文，背诵喜欢的部分。2、品味诗句的美，体会诗意的美。教学重点：品读文，体会葡萄叶乐于奉献的精神。教学难点：品味诗句的美，感受成长的快乐。前预习：、读读文，初步掌握生字字音。2、查查词典，了解“酿造”在词典中的意思。启动堂：播放歌曲小松树，激发学生学习兴趣。一、创设情境导入：由小松树快乐成长引出葡萄叶的梦。读读题。二、检查预习情况：、先读读词语，再读读句子。2、指名朗读文。三、整体感知：、指名朗读文，思考：葡萄叶

22、的梦是什么？2、交流：用自己的话说说葡萄叶的梦是什么？作者用哪句话表示这个意思？3、品读诗句：葡萄叶用整个夏天，酿造芳香和甜美。理解“酿造”一词。读读诗句。四、学习第一小节：、自由读，思考：诗人眼中的葡萄叶是怎样的？2、有感情地朗读。指名读评价点拨引读。3、交流：你为什么喜欢作者笔下的葡萄叶，鼓励学生说出自己的感受，并读出自己的感受。4、拓展：你眼中的葡萄叶是怎样的？能像作者这样用一句有诗意的话来表达吗？的叶片，是。五、学习第二小节：、配乐范读：激发学生想象、朗读的兴趣。2、自由读。透过诗句你仿佛看到什么？听到、闻到什么？3、交流、创设情境对话，感受葡萄在叶子的帮助下快乐成长。4、有感情地朗读

23、第二小节。男、女生比赛朗读指名读。、创设情境：葡萄和葡萄叶会说些什么？六、学习第三、四小节：、引读第三小节，摘一颗葡萄给你尝尝，你觉得怎么样？2、在学生的赞美中，引出第四小节。3、质疑：为什么葡萄叶悄悄地笑了，流出开心的泪了？4、在组织学生解疑中，体会葡萄叶乐于奉献的情怀。再读全文，读出自己的感受。七、巩固、发散：、背诵喜欢的小节。2、写写自然界中小鸟、小蜜蜂、小青蛙、小草、大树、鲜花的梦想，还可以写写自己的梦想。3、总结：每个人都有自己的梦想，让我们伴随着梦想快乐成长。八、推荐作业：、背诵文。2、积累文中自己喜欢的词句。3、从外书中，读一首喜欢的诗歌。板书设计：1、葡萄叶的梦酿造芳香和甜美悄悄地笑了第五篇：小学语文教学观摩研讨会学习