人教版年级上册语文第26课《月光曲》教案

1、人教版年级上册语文第26课月光曲教案篇一：月光曲教学目的1、将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解决语言文字。抓重点词句，感受课文描绘的美好意境，触发学生的情感体验，进行美读训练。2、尝试探究性、创造性阅读，激发学生自读自悟、自主学习的兴趣。3、培养学生的想象、联想能力。教学重点、难点重点：重点：理解课文内容，分辨课文中哪些是实在事物，哪些是由实在事物引起的联想。 难点：引导学生体会月光曲的情境。教学工具课件教学过程一、引入课堂1、同学们，大家好!我很高兴能和大家一起共渡这短暂的四十分钟。今天，老师带来一件礼物送给你们，请同学们静静地欣赏。(播放：月光曲)2、听了这首曲子之后，你有什么样的感受?这

2、首曲子叫作月光曲。点击课件 传说它是贝多芬先生在一个偶然的机会即兴创作的。3、今天，我们一起继续学习第26课月光曲。请同学们找出描写月光曲情景的段落。二、直视课题，重点研读第9自然段。 (读中悟，读中体会)1、学生自读，体会其中的意境。2、指名学生读。现在，老师请一名同学来读这一自然段，其他同学认真听。3、教师范读，学生边听边悟。(1)现在，请听老师朗读，大家一边听一边体味其中情景的变化。(2)学生汇报：先是月亮升起，海面呈现一片微波粼粼的景象，再是月亮升高，穿过了微云，最后是月亮照耀在海面上，海面上风起浪涌。(3)这些变化情景源于什么?(源于贝多芬所弹奏的曲子的曲调的变化。)(4)你能通过自

3、己的理解谈谈曲调的变化吗?出示课件 请同学们看屏幕，自己领悟曲调的变化。3、教师指导朗读根据曲调的变化，在朗读的时候，前面的部分可以读得徐缓、抒情些，随着音乐逐渐增强，曲调出现了波折，节奏越来越快，这时语调就应该慢慢高昂起来。4、学生朗读(1)请同学们根据你理解自由地练习朗读。(教师巡视并指导)(2)请同学们齐读该段。要求：读出情景的变化，意境的美。5、你们读得真棒，听着你们的朗读我已经陶醉了。看来贝多芬先生弹的这首曲子真的很美妙。难怪，皮鞋匠在听着贝多芬先生的琴声时，眼前会出现这样的画面(月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，刹时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云

4、。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来)皮鞋匠的妹妹仿佛也看到了(看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波光汹涌的大海。)6、请同学们再听第9自然的朗读，思考.三、回读全文，探究贝多芬的创作情感。1.过渡：这么美妙的曲子，让人陶醉，学到这儿，我不禁产生了疑问：贝多芬为什么会弹出这么美妙的曲子，是什么原因促使他创作出这么美妙的乐曲呢?请大家再次把课文读读，从文中的重点语句中找出来。2.创造性地阅读。(要求：先自读自悟，再前后桌4人一小组进行讨论。)3.小组派代表在全班交流。(根据学生的反馈信息随机调整，随机点拨。)四、作业布置1、背诵第9自然段，

5、抄写课文中自己喜欢的语句。2、收集并欣赏贝多芬的音乐作品。3、有条件的，听一听月光奏鸣曲。五、结束篇二：月光曲一、揭示课题。同学们，这一课我们要学习一个传说，那就是月光曲的故事。(运行课件月光曲，音乐声起，幕徐徐拉开)这篇课文很美，也写得比较深，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：(点击课件月光曲课文阅读下拉菜单中的阅读指导。)1.月光曲是一首什么样的曲子，是谁写的?2.月光曲这篇课文，写的是什么?二、自学课文。现在，让我们一起来听听课文的录音朗读。(点击课件月光曲课文阅读下拉菜单中的课文原文，当第一遍录音朗读完后点击课件右下角的按钮，关闭录音，让学生自由阅读思考)。三、读后提问

6、。(结合句子训练，帮助学生概括课文内容)1.月光曲这篇课文写的是一个真实的故事吗?(结合学生回答板书传说。)解释传说：是在民间流传的故事。2.月光曲这篇课文写的是关于什么的传说?(月光曲这篇课文写的是关于贝多芬创作月光曲的传说。)3.月光曲是首什么曲子?看谁在曲子的前面能加上恰当的附加成分。(板书“()曲子”。通过练习，懂得月光曲是音乐家贝多芬谱写的一首著名的钢琴曲子。) 结合学生回答，介绍贝多芬，以激起学生学习情绪：贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福。做到这一点，我将是多么的幸福!我们来看看乐圣贝多芬的一生吧。(点击课件

7、月光曲课文阅读下拉菜单中的了解乐圣并点击生平逸话，拖曳文本框右边的滑块浏览。)四、学习生字词语。1、同学们，为了学好课文，我们先来学习本课的生字词语。(点击课件月光曲文件下拉菜单中的生字词语。屏幕显示5个生字，抽学生认一认。)来，跟着录音读一读。(任意在字上点击会出现相应的示范朗读录音及音节。)“大家分析一下字形结构吧。”(分析字形结构)2、谁能用这个字组词语呢?(点击字形结构，会显示例词。)能说说幽静纯熟陶醉这三个词语的意思吧?会用这些词语写个句子吗?(点击下方的空白，课件出示解释和例句。)3、请大家在练习本上写写这些字和词句。五、讲读第一自然段。1.齐读。“同学们齐读第一自然段。”2.释谱

8、写：“歌谱同学们是知道的，根据歌词写谱，叫谱写。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫谱写，简单的说法叫谱曲子。曲子写好了，就叫什么?”(谱成)(板书：谱谱写谱成)“写曲子叫谱写，写出非常壮丽的诗，也可以说谱写了一首壮丽的诗篇谱写了一首扣人心弦的诗篇。”六、在理解篇章结构的基础上引导分段。1、“这一自然段最后说传说是这样谱成的。这一句在这里起了什么作用?”2、“课文从哪儿到哪儿写了这个传说?”3、“那么课文分成几大段?”板书：段意总的介绍。关于月光曲的传说。七、学习课文第二大段。(点击课件月光曲课文阅读下拉菜单中的阅读指导并单击阅读提示。)同学们，能一边听老师读课文，一边按阅读提示跟着做么?八、读后提

9、问，引导分层次。1.“现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲子?第几首是弹的月光曲，写弹月光曲从哪儿到哪儿?”2.“因此第二部分又分成几个部分。”篇三：月光曲一、教材分析这篇课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲月光曲的传说，它告诉我们，贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家。 课文可以分两段第一段(第1自然段)简单地介绍著名的钢琴曲月光曲是德国音乐家贝多芬谱写的。这段的最后一句“传说是这样谱成的”起到了引出下文的作用。第二段(210自然段)详细地介绍了贝多芬谱写月光曲的整个过程。这段是教学的重点段，训练重点就体现在这一段;抓住环境特点，体会课文的思想感情。本段可分为三层，其中第二层(3

10、9段)，写贝多芬走进茅屋里，为盲姑娘弹了两首曲子，这部分内容是文章的重点，同时也有一些使学生难理解的句子。首先介绍了当时的环境。“一阵风把蜡烛吹灭了”，突出了月光的明亮。“月光照进窗子来”，驱走了茅屋里昏暗陈旧的景象。“一切好像披上了银纱，显得格外清幽。”“贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩”，寄予深深的同情。周围的环境是那么静，那么美;穷兄妹俩又是多么纯朴，多么可爱。贝多芬触景生情，激发了创作的激情。“借着清幽的月光”，贝多芬“按起琴键”，创作了月光曲。关于月光曲的内容是借皮鞋匠的联系表达出来的。最初是月亮升起，平静的海面上洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云，“忽然，海面上刮起

11、了大风，卷起了巨浪”，海面上的景象发生了变化。“浪花一个连一个朝岸边涌过来，”“浪涛汹涌的大海”，说明了音乐的节奏有了明显的转换，贝多芬此时想到的是穷兄妹俩的处境，心里十分不满，他要用自己的音乐表达出这种心情。二、教学目标1.感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想情怀。2.抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会月光曲的创作过程及内容。培养联想和想象能力。3.有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。三、教学过程：(-)、复习导入师：昨天，我们了解课文讲述的是贝多芬先生创作月光曲的传说。谁能回忆一下贝多芬先生是在哪里怎样创作月光曲的吗?生：贝多芬先生是在莱茵河边的穷兄妹俩的家里即兴创作的。 师：我们都知

12、道贝多芬先生是一位著名的大音乐家。那么，你知道贝多芬先生为什么会在一所茅屋里即兴创作了这首月光曲呢?下面，我们就一起来看看是因为什么吧。(二)、学习课文1.师：请大家再快速读课文，边读边找：课文哪一句话写贝多芬开始创作月光曲?生1：“我再给你弹一首吧!”师：这已经开始弹月光曲了吗?生2：没有。是这里“皮鞋匠静静地听着，他好像”师：这是刚开始弹吗?生3：不是，这里说明贝多芬先生已经弹了，应该是这里：“贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。”2.师：说得真好!你读书真仔细!(出示小黑板：“贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。”) 那么，我们从这个句子当

13、中一起来找一找看贝多芬先生创作月光曲的原因来。(我们先来找找这个句子中表示贝多芬先生动作的词来看看，你能找到什么原因吗?生：望、借、按师：“按”字说明他开始弹琴了，那么，“按”之前贝多芬先生有“望、借”的动作，说明贝多芬先生创作与什么有关系呢?)生1：与“兄妹俩和月光”有关系。(板书：穷兄妹俩 清幽的月光)师：他说的对吗? 生(一起)：对!师：我们先来看看兄妹俩吧。请同学们再次自由朗读课文，找一找贝多芬创作前描写兄妹俩的地方，有几处对话?读一读,看看你发现了什么(知道了什么).生1：有三处生2：应该是两处，“是谁?”应该不是对话。师：你读书真有见解!我们先来看第一处吧：(谁来读一读)第一处：贝

14、多芬走近茅屋，琴声忽然停了，屋子里有人在谈话。一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”贝多芬听到这里，就推开门，轻轻地走了进去。师：请大家自由读这一段，想一想，从兄妹俩的谈话中，贝多芬听出了什么?生1：听出了姑娘的琴弹得不太好。(很想听贝多芬弹琴)师：你从哪里发现(知道)的?(一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!”)师：对啊，我

15、们看出虽然姑娘弹的不太好，但是很想听贝多芬自己弹，说明她多爱音乐啊!能带着你的理解来读这个句子吗?(生读得很好的情况下，师：你的朗读深深地打动了老师，如果你读得再轻一点，效果会更好。)指名几个同学读句子。(都读的不错，老师也都给予了积极的赞扬和鼓励)师：从兄妹俩的谈话中，贝多芬还听出了什么?生2：听出了兄妹俩很穷。师：从哪里知道的?(请学生说说)生3：还听出了，哥哥还爱妹妹，妹妹也很体贴哥哥。师：你是从哪里知道的啊?能把你的理解用朗读来展示吗?(请生读。)生4：可以，我是跟我的同桌一起分角色读的，我们一起来吧? 师：当然可以啊!师：姑娘真得“随便”说说吗?(生说)师：是呀，妹妹体贴哥哥，哥哥爱

16、护妹妹，这真是人世间真挚的亲情啊!让我们带着这份情感，来读读他俩的对话。师：你发现了这么多,贝多芬发现了吗?如果说，贝多芬一开始走近茅屋是出于好奇，那么现在走进了茅屋，是出于什么呢?正是因为他也发现了这些，所以贝多芬很同情他们。(板书走近、走进)生：贝多芬很感动，决定为他们弹琴。生：贝多芬很同情他们，师：是呀，兄妹俩虽然贫穷但对音乐的热爱感动了贝多芬。(板书：同情)师：贝多芬很同情他们所以弹奏了一首曲子，为什么他还要弹一首呢?跟这两兄妹有关系吗?文中还有描写关于兄妹俩语言吗，谁来读?第二处：一曲完了，她激动地说“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?”请多个学生读，问：你认为谁读得

17、好，他的朗读让你感受到了什么?再请人读。师：从这一处盲姑娘的话中，贝多芬又听出了什么?请大家自由读，来说说你的理解。生1：从盲姑娘的话中，我听出了她很激动。生2：还听出了盲姑娘从音乐当中听出了弹琴的是贝多芬先生本人。 师：知道什么是纯熟吗?(生答：纯熟就是技巧非常熟练。) 师：一个稍稍懂音乐的听出琴弹得熟练不熟练这没有难度吧!但要听出感情很深，这难吗?贝多芬是著名的音乐家，他的演奏不仅仅是技巧，更是有感情。盲姑娘不但听出了这曲子弹得纯熟，还深深地感受到了乐曲中的感情。在这么一个小镇上，在这么一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够用音乐与他进行感情交流的人，他此时的心情一定生：很激动。(板书)师：盲姑

18、娘简直成了贝多芬的知音。同学们，此时，你明白兄妹俩是什么原因，激起了贝多芬的创作激情吗?(生说：兄妹俩的贫穷、兄妹俩的爱音乐、盲姑娘的懂音乐)小结：师：是啊，这一对兄妹俩虽然贫穷，但是他们那种真挚的人间亲情，那种对音乐衷心喜爱让贝多芬同情，而盲姑娘对音乐的内行更使贝多芬感动，引之为知音，从而激发了他的创作激情。3.师：除此之外，还有什么引发了他的创作灵感呢?生：还有当时的“清幽的月光”引发了他的创作灵感。师：课文中怎么描写?“一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。”师：同学们，请闭上眼睛，想象一下当时的画面(教师有感情朗读：一阵风拂起，把屋里的蜡烛吹灭了

19、，皎洁的月光透过窗户，照亮了屋子，一切好像披上了银纱。)同学们，你的脑海中出现了怎样的画面?用词语形容一下。生1：很幽静。生2：很漂亮。(三)、理解课文联想部分1.师：这是一个和谐、幽静的夜晚，茅屋的一切是那样的打动人，月光是那样的轻柔，这一切的一切，怎能不激起贝多芬的创作灵感和激情呢?贝多芬就是在此情此景下，即兴创作了著名的钢琴曲月光曲。师：你能想象一下贝多芬先生在这种场景下创作的月光曲是怎样的曲调或是节奏吗?生1：很缓慢，幽静的。生2：有时很轻柔，有时很激烈的。生3：有时很缓慢，有时很快的。师：你能从书中找出验证你想法的句子吗?(指名几个学生读句子)为什么呢?(最初月亮升起，平静的海面上洒

20、遍了银光，这时音乐一定是舒缓的，轻柔的，表现了月光下的一切都很幽静。接着月亮升高，穿过微云，这时音乐逐渐增强，有了曲折，表现微云开始破坏幽静。忽然风起浪涌，宁静被完全破坏了，这时的音乐一定是高昂激越的，表现整个世界充满了风浪。)1.师：说了这么久，大家想不想听一听贝多芬先生的月光曲到底是怎样的旋律吗?生(一起)：想!师：请大家一起再次闭上眼睛来聆听吧!(播放音乐月光曲) 生一起听得很认真。师开始有感情朗读课文，学生更加陶醉。2.说说你看到了什么?感受到了什么?3. 师：大家想不想也通过你的朗读来表现这优美的旋律呢?(再次播放音乐月光曲)生有感情朗读。(背诵)(四)、总结1.师：同学们的朗读都很

21、让我陶醉，从中可以看出我们都被月光曲优美的旋律打动了。贝多芬先生在这么短的时间里，能创作出这么优美的音乐，从这里我们还可以看出什么?生：他很有才华。(板书：才华)2.总结贝多芬创作月光曲的原因。师：对贫苦人民的同情和热爱、自己卓越的才华、幽静的月光使得贝多芬先生创作了这首优美的月光曲。3. 同学们，贝多芬是一位著名的音乐家，一位伟大的音乐家。让我们把最想对这个伟大音乐家说的话写下来吧!第一篇：人教新课标版小学语文六年级上册用心灵去倾听教案教学设计人教新课标版小学语文六年级上册用心灵去倾听教案教学设计用心灵去倾听学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，

22、感受真情。3、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。课前准备课件教学过程一、谈话揭题1、教师：生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵；一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书；清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。人间处处有真情啊！今天，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。2、出示课题：用心灵去倾听怎样的听是“倾听”？（细心地听）用心灵怎么去倾听？请打开课本，让我们走进课文去用心感受。二、初读感知1、大声朗读课文，注意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地方做个记号，再读一遍。自己特别有体会的句子可以划

23、下来。2、指名轮读课文，正音:。3、课文写了一个怎样的动人故事？（引导了解“我”和苏珊的交往过程）4、你画出了哪些句子，能给大家读一读吗？并说说自己的体会。（学生自由发言）三、研读感悟1、苏珊，一个普普通通的接线员，我还没有见过她时，已把她当作（学生：我的第二个母亲）（1）出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。（齐读）（2）母亲，那是我们最熟悉、最可亲近的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！你能说说为什么吗？让我们从课文中去找答案。（3）学生交流谈感受。（4）接线员工作是非常繁忙的，面对我的求助，如果换了其他人，可能会

24、怎样做？（不予理睬、粗暴打断）苏珊却不是这样，面对一个从未谋面的小孩，她付出了母亲般的爱心。（5）再次齐读：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。2、那么，苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的？引读：苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。同学们，生活就是这样，当你用心付出的同时，不经意间也能得到意想不到的收获。3、同学们，苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她离开人世之前，细心的孩子，不知你发现了没有？出示苏珊留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。讨论：苏珊为什么要留言？你怎么理解她的留言内容？（怕我伤心、难过；要我乐观对待生活）4、请同学

25、们想一想，苏珊在写留言前会想些什么？小练笔：就要离开了，苏珊想：_。5、交流练笔。【基础知识积累】学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。【方法与能力】领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。【情感与思想】理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。【拓展与延伸】课后思考并讨论“一个人进步的力量来自哪里？”这个问题。【重、难点突破】理解老教授的话的真正含义以及对于“我”提高琴技的作用，感受老教授爱护年轻人、培养年轻人的美好品质。【教学手段】本课采用多媒体flash课件进行教

26、学。【教学过程】第二篇：人教版六年级语文上册用心灵去倾听教学设计人教版六年级语文上册用心灵去倾听教学设计教学目标：【基础知识积累】学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。【方法与能力】领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。 【情感与思想】理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。【拓展与延伸】课后思考并讨论“一个人进步的力量来自哪里？”这个问题。学情分析：用心灵去倾听是人教版小学六年级语文第三单元“心灵之歌”主题单元的最后一篇略读课文，本文情感丰富，适合于学生有感情地朗

27、读。老师可有的放矢地加以引导。通过多种形式朗读，把感情表达出来，加深对人物的理解。所以教学时，我主要引导学生采用“自主、合作、探究”的学习方式，放手让学生课前借助预习提纲，迁移运用学法，自主学习、自主发现、自主探究；课堂上引领学生充分地展示、交流学习成果，教师适时点拨、引导，使学生真正获得自主学习的成功乐趣，提高独立阅读能力，从而达到自能读书、自主学习、自主发展的目的。教学重难点：1、理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。2、领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。教学过程：一、回忆前课，导入新课上一节课，我们学习了唯一的听众这篇课文

28、，懂得了耐心地听也是对人的一种爱护与帮助。今天，我们来学习另一篇关于耐心听别人说话的课文，希望我们能够从中更加深刻地理解“倾听”的意义。 板书： 用心灵去倾听解题：谁在用心灵倾听？倾听什么？围绕“用心灵去倾听”课文写了哪些内容？你知道题目是什么意思吗？心灵：指内心、精神、思想等。 倾听：细心地听取（多用于上对下）。 题目的意思：集中全部精神用心地听。 下面我们就紧紧围绕课文题目来学习这篇文章。二、初读课文，质疑解疑1、大声朗读课文，注意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地方做个记号，再读一遍。自己特别有体会的句子可以划下来。2、指名轮读课文，正音，解释重点词语。3、课文写了一个怎样的动人故事？（

29、引导了解“我”和苏珊的交往过程）4、你画出了哪些句子，能给大家读一读吗？并说说自己的体会。（学生自由发言）三、精读课文，交流感受最深的地方1课文的哪些内容让自己感动，把感动自己的语句画下来，和大家交流 2交流最受感动的地方（重点关注描写人物言行、心理的语句） 我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。（找到听“我”说话的人，其实就是找到了希望，非常希望得到帮助，把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。听到苏珊的温柔的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。）小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。（苏珊就像一位母亲

30、那样“耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。”在一次次心与心的交流中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的情谊。这句 话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，读来却令人十分感动。）你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。（心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅痛苦，同时对死亡充满了恐惧。苏珊采用了更美好的一种说法。是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美好的事啊！听着这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。苏珊善良、乐观。）但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。 （“谋面”就是见面的意思，用“如同我第二个母亲”来形容苏珊，看得出“我”对

31、苏珊的爱。苏珊不是“我”的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我”的心声，困难时给予帮助，痛苦时予以安慰。）3、品读令自己感动的句子。4、用自己的语言说说你心中的苏珊苏珊是一名普通的工作人员，工作中一丝不苟，尽心尽力做好服务工作。苏珊像母亲不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。5、请同学们想一想，苏珊在写留言前会想些什么？ 小练笔：就要离开了，苏珊想：_。6、你是一个好的倾听者吗？在这个大千世界中，值得我们用心灵倾听的有些什么？四、研读课文，体会前后照应的写法1、思考：你能发现在篇文章在写法上有什么特别

32、之处吗？ 学生再读课文，先自己找，再小组讨论。 课文多处运用了前后照应的手法。（课件展示：）第十四自然段“苏珊？你能告诉我修理这个词怎么拼写吗”与第七自然段“修理这个词怎么拼写”照应；第十五自然段“她沉默了一会儿，说：我希望你的手指已经好了”与第五自然段“我对小精灵说：我一个人在家，我的手指被锤子砸伤了”照应；最后一段“汤米，我要到另一个世界去歌唱”与第十自然段“你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱”照应。2、体会前后照应写法的好处。五、总结全文，深化主题1、同学们，让我们再次读课题，齐读：用心灵去倾听。 用心灵去倾听的是什么？一根电话线让我们心灵相通，有一首歌写得好（课件出示）：

33、接受我的关怀，期待你的笑容!“人”字的结构就是相互支撑!走进我们的视野，从此不再陌生，人类的面孔就是爱的表情!告诉你一个发现，你和我都会感动，世界很小，是个家庭!2、同学们，让我们用爱心去对待生活，让爱在我们的心灵深处扎根！六、巩固积累，自选作业多媒体课件展示，学生课后完成。附板书设计：第三篇：人教版六年级上册用心灵去倾听教学设计人教版六年级上册用心灵去倾听教学设计高子标教材分析：全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开，脉络清楚。课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。课文采用儿童的视

34、角观察事物，选取一些平凡的琐事来表现人物品质，语言朴素自然，平凡中包含深情，读来真实可信，生动感人。学情分析：用心灵去倾听是本组最后一篇略读课文，学生对于本组课文的学习方法已经有了一定的认识。所以教学时，我主要引导学生采用“自主、合作、探究”的学习方式，放手让学生课前借助预习提纲，迁移运用学法，自主学习、自主发现、自主探究。学生对问讯处应该还是比较陌生的，即便是六年级的孩子，出行也是有大人带着的。因此，结合本科教学，教师可稍作解释，也可让学生利用双休日等就近观察车站或医院的问讯处，实地感受问讯处工作人员的服务态度。便于学生理解课文的内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。教学目标：1.知识

35、与技能：能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。 2.过程与方法：知道“我”和苏珊的交往过程及苏珊对我的关爱，领会文章的 写作手法。3.情感、态度与价值观：体会“我”对苏珊的怀念之情，学会关爱他人，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。教学重点：有感情地朗读课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。 教学难点：理解重点语句，体会作者的情感。 教学用具： 黑板、多媒体教学时间： 一课时 教学过程：一、板书课题 揭示目标1.复习导入：真情是一轮暖阳，温暖你那潮湿的心；真情是一股温泉，洗去你心头的不悦；真情是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路生活中处处有真情。清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的

36、陌生老人，给了“我”信心，善良的老人用善意的谎言维护了“我”的自尊，她不仅是在用耳朵倾听，更是用心灵去倾听；今天，我们要学习的课文讲述的也是一个关于“倾听”的真情故事。齐读课题：用心灵去倾听。2.这是一篇略读课文，请同学们读一读阅读提示，看看本节课要完成什么任务。 请学生带着问题读文，多媒体出示：用你喜欢的方式自读课文，自读的过程中，扫清生字词，借助工具书或联系上下文理解词意，标记段落，勾画关键词、重点句，了解文章大意。检查学生的预习情况：1.指名读，重点读好几个多音字：着迷、乘机、拿着、兴高采烈、问讯处 2.齐读词语（2遍）。3.理解词语，重点理解“问讯处”。多媒体出示图片，让学生了解问讯处

37、是生活中的好帮手，借此出示生活中的一些查询号码：查号台（号码百事通）：114 综合信息服务平台：12580二、自学指导 自主学习 分享自读收获：说说这篇课文主要讲了一件什么事，并筛选内容，找出文中苏珊给了“我” 哪些帮助。（当“我”的手指被砸伤时，她用悦耳的声音帮助“我”消除恐惧，指导“我”实施自救。当我在学习上遇到难题时，她耐心地帮我解决。 当“我”因心爱的金丝雀突然死去而伤心时，苏珊宽慰“我”，消除了“我”对死亡的恐惧。）还原对话、场景：体会苏珊是怎样指导“我”实施自救的。过渡语：苏珊给了作者这么多的帮助，让作者很感动。那文中有使你感动的地方吗？三、合作交流 组内互助自学提示：再读课文，画

38、出文中使你感动的句子，在旁边做批注，小组交流你的体会（重点关注描写人物言行、心理的语句）。1.自由读文，画出令你感动的句子并做批注。 2.小组交流体会。四、班内交流 教师点拨（精讲）1.我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。找到听“我”说话的人，其实就是找到了希望。那天，“我”在玩耍的时候，手指被锤子砸伤了，非常希望得到帮助，可是“家里没有人，哭也不会有谁听见”，“我”显得多么的孤独无助。只好把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。听到苏珊的温柔的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。2. 小精灵总是耐心地回答我的问

39、题，一遍遍地向我解释。在“我”的记忆中，苏珊是个无所不知的小精灵。苏珊面对“我”一个个简单而幼稚的问题，就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。”在一次次心与心的交流中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的情谊。这句话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，读来却令人十分感动。3.你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅痛苦，同时对死亡充满了恐惧。如何化解“我”心中的伤痛，不让死亡留给“我”太多的恐惧呢？苏珊采用了更美好的一种说法。是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美好的事啊！听着这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回

40、到了孩子的身边。苏珊的善良、乐观由此可见一斑。4.但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。 “谋面”就是见面的意思。用“如同我第二个母亲”来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我”的心声，困难时给予帮助，痛苦时予以安慰。这就是“我”长大后，离开家乡，知道电话是怎么回事后想见到苏珊的真正原因。文章这样写，也为下文“我”回到家乡后主动与苏珊联系作了铺垫，推动了情节的发展。5.说一说:用自己的语言说一说你心目中的苏珊？现在你能理解文章题目的含义了吗？（苏珊作为问讯处一名普通的工作人

41、员，尽心尽力做好服务工作。对于文中的孩子，苏珊不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。）6.课文多处运用了前后照应的手法，你可以找出来吗？（1）第14自然段“苏珊？你能告诉我修理这个词怎么拼写吗”与第7自然段“修理这个词怎么拼写”照应。（2）第15自然段“她沉默了一会儿，说：我希望你的手指已经好了”与第5自然段“我对小精灵说：我一个人在家，我的手指被锤子砸伤了”照应。（3）最后一段“汤米，我要到另一个世界去歌唱”与第10自然段“你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱”照应。过渡语：前后照应的写作手法使文章层次分明，结构严谨，我们以后也要运用到

42、习作中。五、小结：同学们，让我们再次齐读课题：用心灵去倾听。在以后的生活中，能懂得用心去倾听，真心去关爱，给身边的人带来快乐与幸福。能懂得在遇到困难时要积极向别人寻求帮助，像汤米一样；在别人求助时要真诚地伸出援手，像苏珊一样。同学们，让我们用爱心去对待生活，让爱在我们的心灵深处扎根！六、小练笔：“_,我想对您说。”第四篇：人教小学语文六上12用心灵去倾听新设计抓主线展开教学,理清思路,感受快乐与幸福一、感受快乐与幸福。1、感受汤米的快乐与幸福。通过苏珊对“我”儿时的帮助的几件事,感受这位从未见面谋面的母亲为“我”排忧解难,使我感到幸福与快乐!2、感受苏珊的快乐与幸福。“我”这个调皮的孩子给她带

43、来了快乐,说明苏珊在用心倾听。二、感悟写法课文多处运用前后照应的写法。三、小练笔假如你是汤米,你想对苏珊说些什么,请写下来。2教学目标1、通过重点句子,感悟汤米、苏珊的幸福与快乐。2、感受真情的美好,体会作者的情感。3、体会课文前后照应的写法。3学情分析大部分学生对问讯处比较陌生,特别是我们农村的孩子,结合本课,让学生利用双休日到车站的问讯处,实地感受一下工作人员的服务态度,便于学生理解课文内容,懂得用心灵去倾听给人带来的快乐与幸福。4重点难点重点:有感情地朗读课文,了解我和苏珊交往的过程,感受真情的美好。 难点:抓住重点句子体会他们的幸福与快乐。5教学过程5.1 第一课时5.1.1教学活动

44、活动1【导入】用心灵去倾听设疑导入。活动2【活动】用心灵去倾听用心灵去倾听教学设计 安徽省萧县龙城镇郝店小学 田翠英 质疑,导入新课。什么是“倾听”? 我们用什么倾听? 除了用耳朵倾听,心灵也能倾听,你相信吗?今天我们一起来学习用心灵去倾听。感受幸福与快乐。(一)、感受汤米的幸福与快乐1、大屏幕出示: 为什么这样说?我对她讲了这些年来我的情况,并告诉她,她为儿时的我所做的一切有多么重要。“我”指谁? “她”指谁?2、文中哪几自然段写她为儿时的我所做的一切?(1至11自然段)3、指名读1至11自然段,思考:苏珊给了小时候的我哪些帮助?当“我”的手指被砸伤时,她用悦耳的声音帮助“我”消除恐惧,指导

45、“我”实施自救。 当我在学习上遇到难题时,她耐心地帮我解决。当“我”因心爱的金丝雀突然死去而伤心时,苏珊宽慰“我”,消除了“我”对死亡的恐惧。4、品读感悟。故事中的哪些内容感动了你?请默读111自然段,用“”画出感动你的句子,并多读几遍,和大家一起交流。5、重点指导以下句子:(1)我找到了听我说话的人,不由得放声大哭。 这哭既是 的哭,更是的哭。(2)小精灵总是耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释。体会“总是”、“耐心”、“一遍遍”。(3)你知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱。 是什么原因让苏珊说这番话的?6、汤米从苏珊的话中感受到了幸福与快乐。汤米快乐、幸福,是因为有了像苏珊这样

46、未曾谋面的慈祥的母亲在成长的路途中为她排忧解难。(二)、感受苏珊的幸福与快乐 大屏幕出示: 为什么这样说?苏珊对我说,她也要感谢我。她说她没有孩子,我的电话使她感受到了做母亲的幸福。 苏珊快乐、幸福,是因为汤米这样调皮的小鬼让她感受到母爱给孩子带来的好处,而这一切都是用心灵去倾听的结果。 (三)体悟:你爱别人,别人就会爱你,你帮助别人,别人就会帮助你,你待他情同手足,他对你就会亲如兄弟. 卢梭 感悟写法。课文多处运用了前后照应的手法。1、第14自然段“苏珊?你能告诉我修理这个词怎么拼写吗”与第7自然段“修理这个词怎么拼写”照应。2、第15自然段“她沉默了一会儿,说:我希望你的手指已经好了”与第

47、5自然段“我对小精灵说:我一个人在家,我的手指被锤子砸伤了”照应。3、最后一段“汤米,我要到另一个世界去歌唱”与第10自然段“你知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱”照应。四、小练笔。如果你是汤米,你会对去世的苏珊说些什么?请写几句话感激她对你的安慰。第五篇：小学语文：12用心灵去倾听教案(人教版六年级上)大全用心灵去倾听-教学设计教学目标1理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。 2领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。 教学准备学习目标：1.读通读懂文言文，有感情地朗读和背诵。2.能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自

48、己的话讲讲这个故事。3.积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。学习重点：凭借课文注释和工具书读通、读懂内容，理解词句的意思。教学难点：读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情，体会文言文所表达出音乐艺术的无穷魅力。学法提示：1.能根据注释和课外资料理解词句意思。2.根据句子的意思来正确流利地读通课文，一边读一边在头脑中想象画面。3.了解课文内容后，练习读文、尝试背诵。读背中感受朋友之间相互理解和欣赏的真挚友谊。学习准备：搜集并倾听高山流水乐曲，积累有关友谊的古诗或文章。课时安排：2课时学习过程：课前一、课文导读1.同学们，学习了轻叩诗歌的大门这一单元，相信大家诵读古诗的兴趣越

49、来越浓了。学习新课之前，我们先走进有趣的古诗王国，去感受古诗的无穷魅力。(1)桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。(2)劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。(3)孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。(4)莫愁前路无知己，天下谁人不识君?(5)海内存知己，天涯若比邻。2.读了之后，你一定会被古诗中浓浓的情谊所打动!今天我们就一起穿越时空的隧道，走进两千五百多年前的春秋时期，走进一篇和友谊有关的古文伯牙鼓琴。二、课前预习1.初读课文，我能扫清文字障碍。(1)读题目，“伯牙鼓琴”中的“绝”的意思是，“伯牙鼓琴”的意思是。(2)读35遍课文，我能把带有拼音的字读正确，记在心里，然后给下列字注音：弦()哉()兮()

50、峨()(3)我能将本课最难写的生字书写端正美观。2.对照注释，查字典、读课文，我能理解课文每一个词、每一句话的意思，并能把句子中省略的部分补充完整。(1)伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!”(2)伯牙所念，钟子期必得之。(3)伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。3.对比阅读，加点字的意思分别是：善鼓琴钟子期善听善哉4.我能根据文中句子的意思，把文章读得正确流利，并能用“|”在文中标注出节奏来。5.读了几遍课文后，让我最感动的几句话是：6.我来盘点一下：(1)我理解词语的方法是：A.查字典。()B.看注释。()C.联系上下文()D.先理解句子中重点的字，再连起来理解。()

51、(2)本课中我认为难写的字是，我是这样记住它的(3)课文我读了遍，知道全文的意思是通过：A.大声地朗读。()B.先读，读熟后再看课文注释和查字典。()C.默读，边读边看课后的注视或查字典。()D.先通过看注释或查字典，知道了文章大意后，再大声地朗读来进一步理解。()课中三、合作探究1.链接资料，边读边思。俞伯牙钟子期衣着衣着华贵，羽扇纶巾青布包头，两截布衫国籍晋国楚国身份上大夫打柴的樵夫2.小组合作，细读质疑。当两个人的资料集中展示在你眼前的时候，你有什么疑问?(针对学案中的资料卡片分组进行交流，要求在组长的带领下，针对资料，展开交流和学习，其中组内1号同学发言，其余同学补充。)3.品词析句，

52、想象画面。(1)从文中哪些句子可以看出”伯牙善鼓琴”、“钟子期善听”的?用“”在文中画出来，并且说说你的感受。(2)全班交流学习情况：A.出示含有“善”的句子：请选择“善”在文中的意思：擅长表示赞叹。B.换位体验：假如你是子期，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什么?你是怎么赞叹的?C.朗读汇报，读中体会。(伙伴互读、小组互读、师生互读)(3)创设情境，引导想象：伯牙弹琴除了峨峨泰山、洋洋江河的场景，还会表现哪些动人的场景?如：皎皎明月、徐徐清风、潇潇竹叶、潺潺流水等。这时，子期分别是怎样赞叹的?我来创作伯牙鼓琴，志在明月。钟子期曰：皎皎兮若明月。伯牙鼓琴，志在清风。钟子期曰：伯牙鼓琴，志在竹叶。钟

53、子期曰：伯牙鼓琴，志在流水。钟子期曰：(4)不管伯牙心里想到什么，也不管他有怎样的志向和情怀，子期总能知道，这就是文中所说的，。(教师引读)这不是一般的朋友，这就叫!(教师引说)4.知音相遇，心灵相通。(1)伯牙当时已经是著名的音乐家，他的身边一定有许多赞美之声。当他听见别人那些不着边际的赞美的时候，你能体会到他的心情吗?假如你就是伯牙，写写此时你的心情!(2)终于有一天，伯牙遇到了自己的知音钟子期!面对如此善听的子期，面对这样难得的知音，伯牙又是一种怎样的心情?他一定会对子期说什么?(播放“知音”音乐)5.痛失知音，深悟“绝弦”。(1)短暂的相遇让两人成为知音。之后的离别却又那么难舍。两人相

54、约第二年八月十六再相见。伯牙日夜期盼、苦苦等待，好不容易等到了见面的日子，却传来子期已经去世的消息。面对一块冰冷的墓碑、一抔无情的黄土，伯牙说了什么?做了什么呢?用“”画出相关的句子，带上你的感受多读几遍!(2)读到这，你知道伯牙为什么破琴绝弦?对此你有何感受?6.链接短歌，升华情感。(1)伫立在子期的墓前，伯牙满怀悲痛地写下了这样一首短歌忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一杯土，惨然伤我心!伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死!(2)老师引读，学生跟读，读出自己的理解，读出自己的感悟。(3)欣赏高山流水乐曲，回味动人故事。7.背

55、诵课文，领悟写法。(1)背诵指导：课文先概括写了伯牙善弹，子期善听，再具体写如何弹如何听，最后写子期死，伯牙鼓琴。全文共用77个字，表达了朋友之间真知己的思想境界，成为千古佳话。边想象边背诵。(2)自由练背。(3)背诵展示。四、拓展延伸1.我能把这篇古文改写成小故事，生动地讲给别人听。2.根据括号里的注释，读懂下面文言文小故事，再完成练习。楚人有涉(渡)江者，其剑自(从)舟中坠于水(掉到水中)，遽(急忙)契(刻)其舟，曰：“是(这)吾剑之所从坠(掉下去的地方)。”舟止，从其所契者(刻着记号的地方)入水求之(寻找剑)舟已行矣，而剑不行，求剑若此(这样)，不亦惑乎?(1)这是个成语故事，题目叫。(

56、2)理解句义我能行：舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎?这里的“若”的意思是：。这句话的意思是：。课后五、交流收获学习了本课，你有哪些收获?薄弱的学习环节有哪些?以后应该采取怎样的措施和方法?对学习方法有哪些感悟?六、资料链接1.关于知音难觅或乐曲高妙的诗文如“摔破瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹。春风满面皆朋友,欲觅知音难上难。”宋代王安石伯牙诗：“千载朱弦无此悲，欲弹孤绝鬼神疑。故人舍我归黄壤，流水高山深相知。”再如唐代孟浩然夏日南亭怀辛大诗：“欲取鸣琴弹，恨无知音赏。感此怀故人，中宵劳梦想。”这些诗都是写琴曲的高妙，听琴的乐趣，或者比喻高妙的作品或知音、知己等。2.古今交友的名言名句“有朋

57、自远方来，不亦乐乎”、“四海之内，皆兄弟也”、“君子之交淡如水”、“莫逆之交”、“士为知己者死”、“管(仲)鲍(叔牙)之交”、“刎颈之交”、“海内存知己，天涯若比邻”、“忘年之交”、“患难之交”、“人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之”、“酒逢知己千杯少”等。3.伯牙学琴的故事春秋时期，有一个人名叫伯牙，随成连先生学古琴。他掌握了各种演奏技巧，但是老师感到他演奏时，常常是理解不深，单纯地把音符奏出来而已，少了点神韵，不能引起欣赏者的共鸣。老师想把他培养成一位真正的艺术家，有一天，成连先生对伯牙说：“我的老师方子春，居住在东海，他能传授培养人情趣的方法。我带你前去，让他给你讲讲，能够大大提高你的艺

58、术水平。”于是师徒两人备了干粮，驾船出发。到了东海蓬莱山后，成连先生对伯牙说：“你留在这里练琴，我去寻师父。”说罢，就摇船渐渐远离。过了十天，成连先生还没回来。伯牙在岛上等得心焦，每天调琴之余，举目四眺。他面对浩瀚的大海，倾听澎湃的涛声。远望山林，郁郁葱葱，深远莫测，不时传来群鸟啁啾飞扑的声响。这些各有妙趣、音响奇特不一的景象，使他不觉心旷神怡，浮想翩翩，感到自己的情趣高尚了许多。伯牙产生了创作激情，要把自己的感受谱成音乐，于是他架起琴，把满腔激情倾注到琴弦上，一气呵成，谱写了一曲高山流水。没多久，成连先生摇船而返，听了他感情真切的演奏，高兴地说：“现在你已经是天下最出色的琴师了，你回去吧!”

59、伯牙恍然大悟，原来这涛声鸟语就是最好的老师。此后，伯牙不断积累生活和艺术体会，终于成了天下操琴的高手。板书设计：伯牙鼓琴念俞伯牙破知音得钟子期绝【学习目标】1.朗读课文, 能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。2.背诵课文,积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。【学习重点】学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。【学习难点】感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。【知识链接】 余伯牙，春秋时代的琴师。既是弹琴能手，又是作曲家，故被人尊为“琴仙”。苟子劝学篇中曾讲“伯牙鼓琴而六马仰林”，可见他弹琴技术之高超。吕氏春秋本味篇记有伯牙鼓琴遇知音，钟子期领

60、会琴曲志在高山。流水的故事。琴操记载：伯牙学琴三年不成，他的老师成连把他带到东海蓬莱山去听海水澎湃。群岛悲鸣之音，于是他有感而作水仙操。现在的琴曲高山。流水和水仙操都是传说中俞伯牙的作品。后人以伯牙摔琴谢知音的故事为题材还创作了琴歌伯牙吊于期。【教学过程】课前预习1.背诵三字经“人之初千而万”2.(教师在黑板左板书)峨峨泰山 洋洋江河指名朗读，说这两个四字词语有什么特点。(AABC式;前面的叠词形容后面的景物)同学们能不能也说几个这种形式的词语。(生说，教师板书)如：皎皎明月 徐徐清风 蔼蔼云雾 袅袅炊烟 依依杨柳 青青草色一.激情导入，揭题1. 同学们，人们常说“千金易得，知音难寻。”可以看