高中语文教学反思(优选20篇)

1、高中语文教学反思(优选20篇)在提倡施行素质教育的经过中，高中的语文需要在怎样提升学生素质方面给予更多的考虑。拟定一套切实可行的方案，并有效地落实到实际的课堂教学中，因此，我们所要追随的应当是也只能是在保证学生对语文有足够看重，并有必需语文基础与写作基础的前提下，如何有的放矢地教授对提升学生的语文基础知识大有卑益的教学资料和写作训练方法。以此为基点，高中语文教学迫切需要在老师、教材和学生这最基本的教学三环节中进行认真检验的基础上，确定有别于其他学科的不一样的教学原则，进而有力地增进高中语文的素质教育。我以为，首先，必需更新教育观念，深化课堂教学。当前的中学语文教学，我们不难发现仍然存在着很多旧

2、的观念，无法解脱旧的思想、习惯权力、旧的传统的影响，重视45分钟课堂知识的讲授传播，而忽视对学生本领的培养、智力的开发。语文科的实质属性，就是语言的学习和应用，而语文课是多种因素的综合，读写、听、讲、修辞、逻辑等等，每节课就不可能面面俱到的讲授，仅有集中教学目的，突出教学重点，贴合学生的学习本领，这样能力让学生获得实效。从初中进入高中的学生，普遍存在语文基础知识软弱的现象，由于初三的中考使很多初中语文教学在应试的束缚中，热衷于许多的词、句、篇的所谓基本知识训练，迫使学生陷入漫无边际的题海中，仅囿于语文课本中应试知识的反复演练，死记硬背，看似双基知识训练，而实际效果却降低了学生的语本领。造成有的

3、学生语法混乱，表达不清，错字、别字成堆，标点符号乱用等，有的以至连最基本的句子成分都不清楚，这样，对学生阅读理解和写作训练就有明显影响。新编的高中语文教材，就明确提出了，全面提升学生的语文素质，提升学生正确的理解和运用祖国语言文字的本领，看重积累感悟，熏陶和培养语感，使学生养成良好的学习语文的习惯。在教学经过中培养学生热爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识，提升道德涵养、审美情趣、思想品质和文化档次，发展健康个性，构成健全人格。而且重视培养学生写作实用文及白话交际本领。这就明确地指明高中语文教育指向人的发展。所以就要求我们，高中语文教学必需联络生活实际，重视语文理论，本领训练，要以语文知

4、识为基础，做到切实有效，课内课外有机结合。但我以为，无论课内课外，都必需围绕一个核心、两个基本点，也就是围绕本领练这个核心而展开，两个基本点就是课内与课外。课内重视于练习，课外致力于阅读，课内课外互相结合，不拘泥于教材资料，而延伸到课外阅读教材，并穿插一些课外读物，这样课堂教学气氛就比较活泼踊跃，对深化课堂教学，提升教学效果起到很好的作用。所以，更新教育观念，深化课堂教学是提升高中学生语文素质的前提。其次，须充足发挥学生主体作用，变被动为自动。长期以来，我们的语文教学重视了语语知识的教授，始终让学生在课堂上都是被动的理解，而忽视学生的主体作用。在相当长的一段时间里，我们对学生是教学的主体的认识

5、和理论，完全是处于一种浅薄的认识状况，有时在思想上有所认识，但一到理论中，就缩手缩脚，担忧打破原先的定势形式，引起课堂混乱，不可拾掇。这样学生根本无法具体表现出自我在学习中的自立性创造性。要提升高中学生的语文素质，就必需在课堂教学中，充足发挥学生的主体作用，发掘学生的潜力，激发和培养他们的学习兴趣，让他们在课堂上有自立的学习与考虑的时间与空间，自动参与课堂教学活动，如每节课在课堂上我都让一两个学生上台发言演讲，然后再请一两个学生上台针对同学演讲发言，发表评价。还有在自读课文的教学中，尽量以问题形式让学生充足讨论，共同解决。这样就把学习的自动权交给学生，让学生有主体参与的感觉，能充足调动学生的进

6、取性，使课堂充斥着活泼踊跃的气氛，个个踊跃讨论，进取发言。但在培养学生自动参与教学经过中，要重视举一反三，触类旁通，让学生把握分析解决问题的方法，把握阅读分析的方法要领，改变旧的学习状况，不是被动地理解老师教授的知识，而是自动地把握和运用知识。正如陶行知先生所讲的我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。学生只要把握了科学的有效的学习方法，能力融会贯穿，毕生受益。充足发挥学生主体作用，变被动为自动的学习方式，是提升高中学生学习的重要途径。高中语文教学反思二：高中语文教学反思三：语文在高考中的作用是无足轻重的，在生活、工作中的作用更为主要。可是，教学中，我发现有些学生，读书的时间越久，语

7、文学习的热情越低，尤其是到了高三，更是轻视语文学习，表现出各种消极心理。此刻我结合多年的语文教学理论，对学生学习语文的消极心理及成因作一些分析，并试图找到解决问题的方法。一、表现1.漠视语文漠视语文的学生表现为对语文的学习抱无所谓态度，经常是上课想听就听，不想听就不听;课后作业有时间就做，没时间就不做甚或想做就做，不想做就不做。异常是语文基本功较好的学生，以为语文过去学得不错，能够先放一放，临上阵前再搞突击，于是，语文就被他们打人了冷宫。他们以为语文可学可不学，由于学得再认真，在高考中也考不到数理化那样的高分，不认真学，分数也低不到哪儿去。2.应付老师，平衡自我这些学生迫于高考和老师的压力，对

8、语文的态度比冷漠型要进取些，但也只是应付，没有明确的学习目的和学习计划，只是知足于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，知足于老师问起时，有我已认真学过了的回答;扪心自问时，也能够我已努力过了聊以慰藉。他们从不对学习中出现的问题作进取的考虑，从不对学过的知识进行系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状况。3.担忧焦虑却不知所措这类学生对学习语文的主要性有充足的认识，但由于基本功差和学习方法欠妥等原因，虽然在语文学习上付出了必需的努力，但考试成就不见提升以至出现倒退，于是，他们便对语文学习失去了自信心，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧虑。随着考试的邻近，心境极度紧

9、张;考试时不能集中留意力，知觉范围变窄，思维刻板，情绪慌乱，时刻担忧失败，并想象失败后的情境，无法发挥正常水平。这样几个轮回之后，他们有种一筹莫展的感觉，不明白该如何办才好。4.投机取巧有些学生不是不能学好语文，也不是不明白语文主要，而是以为高考语文不考课本，试题全部来自课外，抱着投机取巧的心理，大搞题海战术，今日一套资料，明天一套试题，见题就做，企图能够碰上高考试题，对老师提出的紧扣课本、多读文章、培养语感的要求充耳不闻。还有一些学生，题目也不做。他们抱着我聪明我运气的心理，等到考场超常发挥。这是一批最典型的投机取巧者。二、成因1.认识的偏差有的学生不能正确认识语文学科的特点。语文学科的教学

10、目的是培养学生的听、讲、读、写本领。而这些本领的提升需要我们一个一个词语的积累、一篇一篇文章的阅读、一次一次讲话的练习、一个一个片断的写作，就像砌房子一样，一块石头、一个砖头、一抹水泥、一张瓦片、一颗钉子、一根木条，你就得一点一滴的垒和砌，嫌麻烦就不行。而有些学生对语文学科的这一特点缺少充足的认识，以为上课听听、课后做做练习就能够提升，从不留意观察生活，从不读课外读物，从不多写一篇文章。抱着这样的认识学习语文，其效果是可想而知的。（语文学习）杂志有一句夺目的标题语：语文学习的外延与生活的外延相等。这句话含义是丰富的，但它至少讲明一点：生活中处处有语文，把语文学习仅局限于课内是不行的。有的学生不

11、能认识语文成就提升的渐进性。较之其他学科，高考语文更着重于本领的考察，而本领的高低是综合素质的表现，不是一朝一夕能够奏效的，这就是所讲的渐2.分解大目的，让学生感受成功的喜悦三、解决方法：俗话讲，自信心是成功之舟。自负心是人们完成任何一项工作的主要心理因素。一件很容易完成的工作，往往只是由于缺少足够的自负心而导致失败，这在生活中习以为常。自负心对于高中学生更为主要，高中学生考试频繁，情绪波动大，一旦哪门学科有两次考试滑坡，立即就自暴自弃，这时，帮助他们树立自信心、改善学生作为学习者的自我概念是特别有需要的，不妨搞一些小的专题性的竞赛，如注音、改错别字、找反义成语、名句默写等，对高分获得者及时表

12、扬和奖励，由于老师的表扬和奖励代表着一种权威的认可，它能够使学生的自尊心得到极大的知足，使学生的自负心得到极大的加强：学生学语文，最怕的有作文、现代文阅读和诗歌鉴赏。在开始进入诗歌鉴赏复习阶段，我采取了分解法教学：了解诗歌的常识鉴赏诗歌的形象灌输诗歌的表达方式和表现手法，训练答题步骤品味诗歌语言最终，每人上交一篇关于谈诗歌鉴赏技巧的小论文。经过几周的训练，学生觉得诗歌鉴赏也就这么回事情嘛，没有什么好怕的。可是，有一个普遍现象值得看重他们的阅读量有限，他们的鉴赏水平太低，必需强调他们多做练习。否则，理论并不能很好地指点他们的理论精确鉴赏诗歌，这才是真正的难点。但无论如何，我经过做这样的分解工作，

13、使大部分学生排除了畏惧心理，这一点，仍然是有效的。心理学研究也证明，奖励能够提升学习效果，至少不会降低其效果，奖励是人的一种本能性的寻求。这样学生在阶段学习中有了收获感、成就感，尝到了学习的甜头，他们学习语文的胃口就会增长。高中语文教学反思四：从教十一年了，对自我所从事的语文教学，还的确没有比较系统得地做过反思。借着这个时机，我将这些年的语文教学的点滴，做一个梳理。我相信，这将对我在接下来的教学工作起到增进和引导作用。纵观近几年的高考试题，试题的人文特征越来越突出，对学生的感悟本领要求越来越高，这就需要老师的教学方法相应地做出改变。我发此刻我的课堂教学行为中，存在下面两个问题:忽略了学生自我的

14、感悟动手本领语文姓语，语就是语言，学好语言，最主要的途径就是品味和感悟。对课文中的精妙的语言，假如老师分析太多，势必限制了学生的考虑空间，最好的方法就是让学生在阅读中去品味、去感悟。忽略了学生的语文素养的构成和提升。语文是基础性的科目，是工具性学科，学好语文会增进其他学科的学习，但语文学科的主要性远非如此。学习语文，就是在学习表达本领，其中包含口头表达本领和书面表达本领。长时间地在字、词、句中转悠，我们学生的表达本领会有如何的提升呢经过反思，我以为仅有语文的基础夯实了，才有本领进行更高条理的寻求。授人以鱼，不如授人以渔。假如孩子连走路都不会，就要让他学习跑步，这是不贴合孩子成长规律的。语文教学

15、亦然。所以，针对班级中后等学生较多基础较软弱以及班级语文课上人文性过剩而工具性稍嫌不足的特点，我将在课堂教学设计中有意识地加强语文的工具性部分的设计，经常进行语言文字训练。对学生而言，最大的欣慰莫过于解答试题时能展示出一种沉着、敏捷、高效的本领，而语文学科和其他学科相比，应试倾向最不明显，并不是讲什么考什么，试题资料和教学资料的直接联络表现得最不明显，很大水平上具体表现出着对本学科整体素质的考察。题海战术不合适语文学科，靠许多做题难以培养出学生的综合语文本领。中学语文不在深，而在广。学生的知识面和阅读范围决定了语文综合素质的高低，而此刻高中生学习紧张，课下学习的时间重要用于数理化、英语上，根本

16、没有时间去读一些文学作品，以至能够讲学生根本没有属于自我的时间，更不会静下心来去品味欣赏文学作品，而此刻社会读书风气也不乐观，学生接触的东西都很低俗，所以良好的语文学习环境的缺少也是导致学生语文综合本领差的原因之一。鉴于此种情景，对于语文的学习，我以为关键要靠课堂教学，而语文课堂教学关键在于老师，在于老师的观念和教学设计上。当然，语文教学的精华要髓全在课堂上。一节课仅有45分钟，怎样调控和把握这个时间，使学生在学习知识的经过中能够循序渐进，由浅入深，学以致用，这就需要老师作为引导者应当懂得调控艺术，做到收放自若，开阖有度，寻找具有科学性又具有艺术性的教学行为，不断学习新课程理论，将理论与理论相

17、统一，使教学行为上升到理论高度。老师要把课堂45分钟用足用好，争取最佳的教学效果，这是老师的本分，老师要对学生负责。总之，教学问题多多，怎样提升课堂教学效率，全面提升学生的语文素养，提升本身的教学艺术水平，针对不一样的学生因材施教，都需要在教学中不断探寻求索，不断认识，及时总结反思，再到理论中去完善提升。高中语文教学反思五：教学的艺术是使学生喜欢你所教的东西。卢梭投身中学语文教学十多年来，我却惊奇地发现中学生越来越不爱学语文了，中学语文教学遭到社会的责备越来越多了，很多老师也感觉到中学语文越来越难教了，原因何在？答曰：奴隶式包办式的教学方法毁坏了学生的学习自动性，冲淡了学生的学习兴趣，某些现状

18、已到了非改不可的地步了！反思现状一：以庖丁解牛代替整体感悟新学期发各种教材时，学生最喜欢看的是语文书；而到上新课时，学生最厌恶听的是语文课！岂不怪哉！语文课本中的文章选取的都是经过历史验证、现实过滤、专家遴选的文质兼美的典范之作。吟安一个字，拈断数茎须、两句三年得，一吟双泪流，能够讲，文章中的每一个字，每一个词，每一句话，都是写作者用纸的砧、心的锤艰辛打磨的结晶。读之足以怡情，足以傅彩，足以长才。所以学生拿到新书时，如获珍宝，手不释卷；如饥似渴，口不辍读。可到了我们的老师讲这些课文时，学生的表现又是一番风景：老师在台上滔滔不停，学生在台下恹恹欲睡；老师在台上手忙脚乱，学生在台下悠然安适；老师在

19、台上汗流浃背，学生在台下冷若冰霜。原因何在？就在于我们的老师不明白这样一个道理：语文课，美是第一性的，美是教学艺术的发韧！老师就是中运用各种方法，创设各种情景，营造各种气氛，调动学生的各种感官，从整体上去感受这种美语言美、形象美、修辞美、音韵美、构造美、情感美、思想美，进而享受这种美、占领这种美，从中得到美的知足，方能引起学生的共鸣，激起学生的求知欲，进而变要我学为我要学。然而，我们的语文老师是如何教的呢？他们对每篇文章毫不例外地从字文句篇到段落大意，从中心思想到写作技巧，进行繁琐的、形式主义的分析，一篇文章往往要花去35个课时，有时，一个星期还学不完一篇文章，思想性、艺术性多么完美的一篇文章

20、，就像庖丁解牛般被肢解得支离破碎，这样就毁坏了文章的整体美，毁坏了文章的原味，学生天然感到索然无味，他们得到的永远是零乱的、浅薄的认识。由于大部分时间被老师滔滔不停的讲解夺去了，学生在课堂上处于一种无所作为的奴隶状况，教学效果天然是少慢差费！反思现状二：以一问一答代替启发诱导启发式教学是一种很主要的教学方法，运用得妙，能够开人心窍，启人心智。但我们有些语文老师在理论中误以为启发式就是问答式，提一问题，然后让许多学生站起来回答，外表看起来很热闹，实则学生很被动我问你答，我没问的你不能答，而且你的答案要跟我那教案上写的要一致。真正的启发式教学除了老师会问之外，更主要的是老师要运用各种手段，创设问题

21、情景，营造问答气氛，架起思维的桥梁，逗起学生的思欲，进而产生一石激起千层浪的效果，变要我答为我要答。反思现状三：以面面俱到代替举一反三语文是一门理论性、人文性很强的工具学科、语言学科。这种性质决定了我们在教学中必需以人学生为本，解放学生，从根本上培养学生的理论本领：解放学生的眼，让学生看观察；解放学生的耳，让学生听闻；解放学生的口，让学生讲讨论、沟通、诵读；解放学生的手，让学生做写解放学生的脑，让学生想考虑：进而实现让学生做学习的主人，从根本上培养他们的自学本领。被称为伟大的人民教育家的陶行知先生有一首（手脑相长歌）最能讲明这个问题：人生两个宝，双手和大脑。用脑不消手，快要被打垮；用手不消脑，

22、饭也吃不饱。手脑都会用，才算是开天辟地的大好佬。可我们有些语文老师在备课讲课时，由于对学情吃不透，担忧学生这也不会，那也不会；这也不懂，那也不懂。总以为这也不讲不可，那也不讲不可，似乎不面面俱到，学生的知识和本领就必需有欠缺似的。实际上，这种蛮横似的面面俱到不只褫夺了学生的考虑时间，更可怕的是养成了学生坐享其成的恶习师讲我听，师讲我记，说到哪儿就学到哪儿。学生的主意没有了，个性没有了，举一反三的本领没有了，自我进行知识延伸和补充的习惯没有了，最终是学习自动性的丧失。丧失到自习课学生不知学什么；课讲完后，学生一脸茫然地看着老师不知做什么；讲读课上完后，自读课不知如何自我读的奴隶地步了！谁之过欤？

23、那里我要提醒同仁们的是：语文知识应有尽有，决不是我们的一张嘴所能讲完的，它要靠学生日积月累；语文本领也决不是一张嘴讲出来的，它是学生在老师的引导下，经过自立学习逐步构成的。在语文教学上我始终以为：口中得来终觉浅，绝知此事要向躬行。反思现状四：作文训练以所谓写作技巧代替思维训练和思路开发作文训练是一种特别复杂的心智经过。它与思维的关系特别亲密，能够这样讲：思维是无形的作文，而作文是有形的思维。作文水平的高低，取决于思维状况能否开阔；作文速度的快慢，取决于思维能否敏捷；而作文的创新，更取决于思维的创新！所以，一切作文训练，都必需伴随着思维训练。没有科学的思维训练，作文训练好似闭着眼睛捉麻雀瞎碰。中

24、学生的思维原来是特别活泼踊跃的，但由于长期得不到训练开发，有的已处于休眠状况。老师在作文课上的重要任务就是利用各种方法去激活学生的思维，使用各种方式去翻开学生思维的闸门，力争做到思维形式的立体化、空间化、求异化，思路一旦翻开，学生就会思接千载，视通万里，思维就会向多方向推进，上下阁下，四面八方，古今中外，全方位扫描，各种奇思妙想会不停地从脑海中蹦出来，进而找到最佳视角，确定最佳立意，产生创作激动和灵感，感到有话要讲，非吐不可，进而扭转咬断笔杆写不出，扯掉头发没下落的场面，变要我写为我要写。而我们有的语文老师不明白这个道理，作文堂上大讲特讲写作技巧、写作方法、写作套路，以至如何开始和结尾，然后把

25、作文题目一命，就万事大吉了，剩下的时间就只能是学生看着题目发愣，有的长吁短叹，有的双眉紧锁，有的抓耳挠腮，时间充分者挤牙膏，时间不够者就剽窃、宿构。这与其讲是作文，倒不如讲是让学生享福！反思现状五：先污染后治理由于师资水平、看重水平等各方面的原因，中学语文起始年级的教学欠帐过多，污染太重，导致年级发展不平衡，严重制约高考成就。重要表此刻三个方面：没有教会学生养成良好的学习语文的习惯，尤其是没有教会学生自立学习的个性。这是最可怕的，由于习惯构成性格，性格决定命运哪！这种污染是无法治理的，由于江山易改，秉性难移呀！双基相对落后和软弱，高三复习后劲不足，本领难以提升，瘸科现象特别严重。由于读得少，阅

26、读本领低；由于写得少，写作水平低，而这两种本领是高考要重点考察的对象，这两种本领的提升决不是一日之功，而需要长期投资，这种污染从某种意义上讲，是很难治理的。高中语文教学反思六：今年适逢高中新课程施行第一年，困难与挑战并存。作为一线老师，自本学期开学以来，我们就进取投身到新课程施行中。截至期中考前夕，我们高一语文已完成了必修一模块一的教学任务。固然获得了必需的成效，也积累了一些经历体验和教训，但新课改中碰到的众多问题让我们萌生了不少困惑。下头侧重分析语文模块一的考试情景及整改办法：本次期中考是学生从初中升入高中的第一次较为规范的综合测试，为让学生们有一个平稳的过渡，所以本次考题安身课本，难易度适

27、中，其命题形式及资料兼顾高考命题的基此题形及语文新课改的考试趋势，不出现偏题、怪题。考试结果基本上到达预期的考察目的。但由于本次试题区分度不大，缺少难题的比重，所以尖子生未能彻底冒出来。全年段24个班级，最高分121分，仅有一个。经过考试，也发现存鄙人列一些问题：1、选择题及名句默写类知识基础题都存在较多不该有的毛病。这一方面讲明学生对基础知识的把握不扎实，另一方面讲明部分同学对学习或考试漫不经心、不够踏实、不够认真。同时也不排除考试技巧的把握水平不纯熟和考试心理有待提升。2、本领性中难度题失分普遍较高。本次阅读试题包含文言文阅读、现代文阅读及古诗鉴赏三方面，需要较强的思维理解本领和表达本领。

28、从考试情景来看，此类主观题一些答案表述不够严谨、全面，缺少整体把握文段的本领和考虑问题的纵深度。3、本次考试为半命题作文，方向明确，跑题者甚少。但大多数学生普遍存在立意不高、发掘不深，文体格式较为单一的情景。需要鼎力提升作文创作的个性化特征及创新意识。针对以上教学中存在的现象和问题，我们拟从下面几方面进行整改和提升：1、进一步更新教育教学理念，加强对新课改精神的学习和领悟，定期写教学心得和教学反思。多听观摩课，商讨教技，沟通教学教法。时刻关注全国高考的改革动态，了解语文高考的改革的发展趋势，吸纳新的教育教学理念和教学方式方法。2、课堂惯例教学要进一步提升效率，求新求活，大胆创新，多加强白话表达

29、训练和书面表达训练。教学资料，既要落实语文基础知识的学习，又要紧跟高考语文改革形式，努力提升学生的语文本领，提升学生语文整体素养。3、要经常性地与学生沟通，了解他们的学习动态，适时改善教学方式，要多运用鼓励式、诱导式教学，增进学生生发性学习潜能，并努力提升学生的创造性意识和创新本领。对于一些语文成就突出的同学，要适当引导，使他们成为培优的种子。4、加强文言文阅读本领的训练和古诗文背诵篇目的默写，引导学生借助各种报刊、杂志，扩大阅读量，建立读书笔记资料库，以整体提升学生的读写本领。高中语文教学反思七：众所周知:语文教育先有学好数理化，走遍天下都不怕的口号冲击，再有语文费时又费力，学也无法得高分的

30、高考制约，后有不懂英语与计算机是现代文盲的观念打击。语文教育要走出低谷，怨天尤人是无济于事的，仅有不断反思自我，瓶颈一破才会天地宽。新形势下的语文教学，我觉得必需走好三步：第一步:浸透一个理念语文教学生活化，学生生活语文化。语文老前辈吕叔湘先生讲过：语文课和其余课不一样，学生随时随地都有学语文的时机：逛马路，马路旁的广告牌；买东西，附带的讲明书。四处都能够学习语文。由此，我常在想：既然语文无处不在、语文无处不有，学习语文的条件得天独厚，学好语文理应小菜一碟。但事与愿违，不少学生对语文失去了兴趣。你让学生写写自我的父母，有的竟然也横眉冷对方格纸，俯首甘咬钢笔头，让你哭笑不得。症结终究在哪里？反思

31、我们的语文教学，我觉得：语文教学缺失生活，学生生活缺失语文。在高考的背景下，许多语文课变成了习题课和考试课，必需水平上使语文失去了应有的人文性和情感性；以往，在成就与排行的压力下，语文也渐渐失去了简便与活泼踊跃的气氛，变得繁重与凝滞；在寻求效率的名义下，语文删去了活动与场景，只剩下知识与思辨。在应试的背景下，学生以为语文只要上课听听讲，做做练习就万事大吉了；却不明白要学好语文的根本源头在生活之中。学生不愿观察、感受、考虑生活，势必降低了语文方面的认知本领。再者，学生也没有充足认识到语文学科厚积薄发的特点。在花了时间，做了题目，却不能立竿见影的情景下，学生便在功利心的驱使下，把时间和精神都投入到

32、其他学科上。难怪学生时常诙谐地讲：语文，想讲爱你真的不容易；数理化，我的的眼里仅有你。在新形势下，语文教学要提升人气指数，我觉得浸透语文教学生活化，学生生活语文化的理念是首当其冲的。这固然已经不是什么新的观念，但却是语文教学必需具有的语文教育观。语文教学浸透语文教学生活化，学生生活语文化的理念，我觉得可经过两个途径：一是以语文的形式对话生活，给学生供应一个大语文的学习环境，保证学生学习和历练有充足的时间和空间。二是以生活的资料丰富语文，变平淡的生活为丰富的精神世界。寒假让学生自创贺岁信息和迎春对联，我看就是很好的例子，这样能到达从语文回归生活，再从生活升华语文内涵的目的。这是新形势下语文教学必

33、需走得第一步。第二步：坚守两块阵地阅读和写作。有位语文专家讲过这样的话：一个负职责的语文老师，只需教会学生两件事，一是阅读，二是写作。高再明老师曾向我推荐过一篇文章（假如我是语文老师），该文发表在（光明日报）上，作者是社科院哲学研究员周国平先生。在文章中，周国平先生讲：我没有当过中学老师，但我当过中学生。让我回首一下，什么东西提升了我的语文水平，使我在之后的写作生涯中受益无穷，我发现是两样东西，一是读课外书的喜好，二是写日记的习惯。专家就是不一般，三言两语便道出了语文学习的真理。语文学科自己有厚积薄发的特点，讲究课内打基础，课外练功夫的方法。语文课外学习终究应当练什么功夫？其实就是阅读和写作。

34、当然，阅读和写作也是语文教学的真功夫。好多年啦！上海高考就是这样考察学生的，语文试卷仅有两个大题，一个大题是阅读部分，另一个大题是作文部分，阅读和作文平分秋色，分别占80分和70分。再来反思我们的语文教学，实事求是的讲：老师有点空就讲、学生有点空就练，阅读和写作这两块阵地坚守确实实不牢、不死。当前，山东鼎力施行素质教育，竭力提倡将时间还给学生、将本领还给学生。我觉得施行素质教育对语文教学异常有利：以前，学生两眼一睁，就开始竞争，丝毫没有自在支配的时间；此刻，学生自在支配的时间多了，天然而然阅读的时间也会多起来。既然留得阅读在，学生就莫怕作文难啦！。阅读，异常是课外阅读，能够开拓学生视野，提升学

35、生的文化档次；能够为学生铺垫一个良好的精神底子；能够增进学生成为一个人格健全、心灵富有，热爱祖国语言的人。写作，能够帮助学生成为一个情感丰富的人，成为一个富有爱心的人，成为一个能正确欣赏自我的人，成为一个热爱多彩生活的人。显而易见，阅读和写尴尬刁难学生毕生发展受益之处多多。所以讲新形势下的语文教学必需坚守阅读和写作这两块阵地。第三步：关注三种习惯学习习惯、考虑习惯和积累习惯。国外研究证明，学生学习的好坏20%与智力因素有关，80%与自信心、意志、习惯、性格等非智力因素有关。其中，习惯占领相当主要的位置。从一个人的发展来讲，习惯伴随着人的一生，影响着人的生活方式和工作方式。好的习惯是种能量，也是

36、能量的储蓄。我觉得语文教学最值得关注的三种习惯就是学生学习的习惯、考虑的习惯和积累的习惯。翻开网页你会发现信息是按秒来更新的，学生的教科书就是此刻的世界。语文教学不关注学生学习的习惯能行吗？就语文学科而言，学生学习的习惯应包含：讲普通话的习惯、写规范字的习惯、查工具书的习惯、独立阅读和独立写作的习惯等等。学而不思则罔，思而不学则殆固然人类一考虑，上帝就发笑，可是人类始终没有停止过考虑，由于考虑了才可能有思想，有了思想才可能有定力，内心才会真正强大起来。看来语文教学关注学生考虑的习惯也是不问可知的。积沙成塔，集腋成裘。语文学科应有尽有，浩瀚无边。这就要求语文教学还必需关注学生积累的习惯。新形势下

37、的语文教学必需浸透一个理念、坚守两块阵地、关注三种习惯。这就是我对语文教学的反思。行胜于言，在今后的教研工作中，我决心身体力行，矢志不渝，坚决落实到底。高中语文教学反思八：第一次作为一名老师走上讲台充斥了新鲜感，同时也很紧张。我所教的高一年级的语文课。任高一的课，在许多老师看来是比较简便的，高一新生充斥稚气，有活力，新课的讲述相对来讲也简便了一些。其实，教高一才更是任重而道远。首先，这些孩子的思维和其他孩子相比愈加活泼踊跃，也愈加分散，难以集中留意力，这就要求我们老师要活泼踊跃思维，不断的学习新的知识，能力把握好高一学生的心理，吸引他们的留意力。下头我就从几个方面总结一下我这一阶段的教学工作。

38、一、认真备课从学期初，对于教学大纲做一个细致的了解与分析，并根据当地学生的特点，对教学资料进行灵敏的调整。备课的整体思路在于一个实字和一个巧字上。实字即落实大纲要求，落实新教材的要求，落实详细知识，把教学落实到提升学生的语文本领和水平上。巧则要求在完成教学大纲要求的基础上，创新教学设计，这样能力将学生的留意力吸引在课堂上。开学一个多月，我就是在这样的两个标准下进行备课活动的。二、抓好45分钟在备好课的前提下，怎样在45分钟的课堂上将所作的备课资料精确有序的讲出来，是教学活动中最主要的一个环节。我们学校对语文的课程布置相对死板，在每一天午时的前两节，这是学生最困最容易瞌睡的时间，为了使学生能有兴

39、趣的精神丰满的上好每一节课，我尽量在课堂上以学生为主，认真坚持学生为主体、老师为主导的教学思想，让学生充足地活动起来，我决不越俎代庖，也决不听任不管，做足做好主导的作用。一般情景下，我是这样布置一节课的：一上课，先明确教学目的和详细任务；继而学生阅读考虑，发问讨论；然后师生就重点难点相互发问作答；最终指点学生谈谈学习的收获。这样就更有利于学生打起精神，不会在老师催眠曲似的大段讲述中度过一节课。三、认真修改学生作业语文书面作业重要是作文，每两周一次，就有一百多篇，约十万余字。我采用了老师修改为主、学生互批为辅、学生互批和老师修改结合的形式，认真对待每一次作文。在指点学生写作作文时，留意培养学生的

40、良好的学风和文风，提倡言之有物，讲实话，深切进入考虑，独立分析解决问题；反对讲诳言、空话，反对讲一些低级兴趣的话。我修改作文时，坚持改字词，改语句，改段落，改资料，认真写评语，既鼓励学生发扬优点，又明确指出学生的写作方面的不足。修改周记的工作量是很大的，经常要牺牲晚上的休息时间能力完成，而它的成效又不是一下子就能表现出来的，可是，这恰是作为一个语文老师最主要的一个工作任务之一，我严格的要求自我，不仅仅要完成，而且必需要高质量的完成。四、组织辅助性教学活动作文语文老师，讲好课还不能算是已经完成了任务，要想真正的引起学生对于学习语文的兴趣与热情，还需要在许多地方多动心思。我就在教学经过中或者教学之

41、余组织一些小小的教学活动，例如，在上课的时候，让学生根据必需的题目进行口头表达本领训练。在上课之前让学生根据自我所关注的新闻知识，对目前所发生的事情给出自我确实定与评价。这样不仅仅活泼踊跃了课堂气氛，而且能培养学生的独立考虑的本领与习惯。课堂活动其实是教学中很主要的一个部分，目前我真正探寻求索更多的形式与方法进行课堂活动，以使我们的课堂变得愈加的简便，学生的态度愈加进取。以上是我在这不长的教学时间中的一些想法，当然其中肯定也有很多问题和失误的地方，我会继续考虑，继续努力的完成我的教学任务，也完成我作为一个老师的梦想创造一个充分而又简便愉悦的课堂。高中语文教学反思九：5月很快过去了，回首这一个月

42、来的教学，紧张、疲惫而又充分、愉悦。学业水平考试已经尘埃落定，我们最终从必修教材的紧张复习中解脱出来，好好地喘了一口吻，从孩子们考完回来的言谈话语中得知，今年的语文测试并非原先想象中的那么难，大家答得都还不错，心里顿时未免一阵窃喜，一个月的辛苦与等待总算没有空费。本月我们将教学的重点放在了选修教材的处理上，从（中国古代诗歌散文欣赏）中精心挑选若干诗歌和散文篇目向学生们推荐学习。教学思想是启发式的、合作式的，目的在于提升学生们的鉴赏本领和语文素养。我以为一些教条式的方法并不能解决所有的问题，而培养学生们阅读文学作品的语感更主要，好文不厌百回读，书读百遍其义自现，更何况我们选择的篇目几乎都是祖国语

43、言文化中的经典，要想真正地理解其中全部的文化内涵又谈何容易。有鉴于此，我自我也是费了很多心思。在朗读上，几乎每一篇文章我都要事先下载范读录音，听一听名家的朗读，不断地完善自我，精到准确到每一个字词和句读都不出现任何纰漏；在讲解中，巧妙地设置问题，激发同学们的学习兴趣，启发同学们的认真考虑，一齐来探求文学瑰宝的艺术魅力；在反思后，我进取努力拓展和迁移已经学过的知识资料，不断整合诗歌鉴赏与散文理解的一般规律性的认识，让同学们学有所成、学以致用，学而不倦。或许是没有了考试的压力，此间同学们的学习状况比较放松和随意，刚开始接触诗歌欣赏的时候，大家都是兴致勃勃，妙趣横生，问题许多，想法也不少。课堂上有睿

44、智的发问，也有剧烈的讨论，诗无达怙，许多同学都能在课堂上做到动笔、动脑和动心。可是好景不长，同学们逐步对这一部分的学习资料失去了原有的兴趣，课上也渐渐有了唠嗑、溜号、看闲书等不正常的现象。四班厌学的同学许多，三班偷懒的同学也不少，这都让我很伤脑筋，期望在以后的教学中多关注一下他们，同时也要及时调整教学方法和策略，让同学们真正地喜欢语文学科，欣赏语文魅力。本月最为遗憾的是听同组老师的课较少，尤其是翠姐和微姐两位师傅的课，两位师傅每周都能抽出时间来听我的课替我把关助我成长，而我却没能做好自我应当。可能是平日里的学生社团工作很繁重，虽然如此自我也不该当再找借口，更留意处理好教学与工作的平衡，明白教学

45、为首要任务，感谢翠姐的鼓励与指导，也感谢同组老师对我的包涵与理解。人的一生过得能否精彩，其实并不是看它的长度，而是在有限的时间内能比别人体验得更多，因此成长比成功更主要。高中语文教学反思十：一、在（史记选读）课堂教学中要看重虚拟情境教学虚拟情境教学重要起到充足具体表现出学生的主体地位的作用，在教学设计中从学生角度出发，激发学生学习语文的兴趣和自立学习的愿望，在调动学生的用心性同时也贴合学生的身心发展特点。例如：对于（史记选读）学习，我改变了墨守陈规的文言知识填鸭教法，师生预备共同表演课本剧，在虚拟情景下教学，这样极大地激发学生的思维和创造潜力，还能与随笔化写作相结合，把课堂的主体交给学生，一定

46、能成为古文学习教改的突破口。我将举行课本剧表演的消息在课堂内发布，并根据现成的组别，将学生们分成四个课本剧组，就地取材从课本里与同学们商量了四幕表演性强的历史剧目（荆轲刺秦）、（鸿门宴）、（将相和）、（霸王别姬）。之后，选拔演员、修改台词、道具预备等工作都放手交给各个导演去统筹了。在接下来的重要人物性格分析概括环节，同学们以史无前例的活力冲上讲台书写自我的观点：项羽的优柔寡断，刘邦的知人善用，蔺相如的申明大义整块黑板被同学们的各式字体填得满满的。这仅仅是在写文字吗？不，这是他们智慧火花的迸发！相信课后的随笔也同样值得期盼。这完全与随笔化作文中随笔的深刻内涵不谋而合：随时随地、随遇随历、随感随记

47、、随读随议。二、在议论文课堂教学中要化繁为简，提升课堂教学的有效性对于（六国论）的教学，首先：要加强诵读和背诵，让学生走进文本、走近作者地诵读，读出作者心声，做好课前预习的朗读布置要求，课中的朗读指点，课后的诵读和背诵布置和检查。事实证明，文言文教学运用诵读法教授文言文的确是行之有效的好方法。读中能够认字，读中能够会意，读中能够悟情，读中能够明理，读中能够知法，读中能够鉴赏，总之，一切的教学任务都能够透过读来实现完成。老师要对读的方式深切进入研究，什么时候读，如何读，读哪里，针对于不一样的文本，都就应有各自最好的处理，读的天地大有可为。要求学生读好，老师要先读好，老师要读得响亮，读得活力，读得

48、自负。本节课，老师假如能领读一遍，读的效果可能会更好。多种形式的诵读，多种方式的诵读有利于加深学生对文本的把握。比方，齐读在整体感悟上很主要，默读对于没预习的学生很有好处。还有，不一样的段落要读出不一样的情感所在，个性是最终两段的议论，要读出情感。知识点能够让学生自我去归纳，但老师要做好引导，同时留意启发学生相关的联想。老师还要指点学生学会整理笔记，鼓励学生在必需的积累基础上，针对某篇文言文，指点学生从通假字、古今异义、一词多义、词类活用、文言句式和与本文或作者有关名句和成语典故等方面进行整理，要求所有的例句资料都出自课本。三、在小讲课堂教学中要引导学生从较浅条理认识向深条理考虑一是把握重点，

49、确立教学目的。（祝福）是一篇老课文，里面的资料很丰富，思想也很深刻，其中要讲的点能够许多，传统的讲法往往需要几个课时。但假如要一堂课解决这么难的课文，那就要请教师务必得把握重点，去掉那些细枝末节，所以我本堂课定的教学目的重要就是分析祥林嫂的人物形象，以及探究造成祥林嫂杯具命运的原因。这既是文章的重点，也是学生学习中的难点，将这两个问题搞明白了，其他的问题，相信学生也就能自我解决了。从上课状态来看，这两个教学目的定的还是比较适宜的。二是找准切入点，激发学生学习兴趣。施行新一轮基础教育课程改革后，教学大纲强调要培养学生自我发现、探究、解决问题的潜力，为学生的继续学习和毕生学习打下基础。可是如何能力

50、激发学生的学习兴趣，使他们能自动去找寻探究呢，由于兴趣才是学生自动学习的关键。我觉得要让学生产生阅读兴趣，导语是关键，一个好的导语往往能一下子激发学生的阅读兴趣，为整堂课营造良好的气氛和思维活力，还能为文本分析找到一个很好的突破口。所以作为语文老师必需要看重导语的设计，本堂课，我采取邀请学生当一回侦探一齐去破案这一导语，一下子就调动起了学生的参与热情，为后面环节的顺利进行做了很好的预备。三是学生回答，需要老师肯定更需要老师指点。新课改施行以后，许多老师对学生的回答给予了更多的肯定和夸奖，这是可取的一个现象，可是不是学生所有的回答我们都该肯定呢？作为老师，是不是更应在学生回答问题的经过中擅长捉住

51、学生认识的误区予以纠正，在学生认识还停留在较浅条理的时候引导他们向深条理考虑呢？我在教学这篇课文的经过中就明显感觉到，许多时候学生的思想触摸到了问题的边沿，但往往不能更进一步深切进入，这个时候就需要老师给予适当的点拨和引导，当然做到这点需要老师的教学功力和教学机智。高中语文教学反思十一：在15年的教学理论中，我以为高效的语文课堂教学应具备下面三点：一、加强老师本身素养；二、激发学生学习语文的兴趣；三、坚持写教学后记。我这样践行着，且收效颇丰。一、加强老师的本身素养。我觉得教语文，学养是第一位的，技术是第二位的。只从术的方面去研究，不从学的方面去积淀，是舍本逐末。你要教学生读，你首先要会读、多读

52、，有深刻的读书感悟；你要教学生写，你首先要爱写、能写，有独到的写作体验；你要教学生讲，你首先要勤讲、善讲，有高超的白话表达能力；你要教学生成长为一个大写的人，你首先要是一个大写的人。由于教语文讲到底是教做人。我们老师不是诗人，但要有诗人的气质；老师不是演员，但要有演员的能力；老师不是哲人，但要有哲人的考虑；老师不是将军，但要有批示千军的气概。语文老师尤其应当如此。一笔好字，一口标准的普通话，一腔与学生融为一体的热情，一颗真诚而仁慈的心，所有这些，能力构成一位语文老师的神韵。有的老师上课，心里想的是教学流程、步骤、环节，先干什么，再干什么，后干什么，以至几分几秒都有科学的设定。我觉得这样做就缺失

53、了教学的灵气，教学的本真。我上课心中有路数，但全力关注的是学生的学习状况。学生一举手一投足，一颦一笑，一仰一俯，一眨眼一皱眉，都是他们心声的反映。我就根据学生当时的状况因势利导，教为学效劳，而不是师生被教案牵着走。上课时要做到：眼里有学生，心里有学生，心里装着每一位学生的心。另外与时俱进，莫被传统束缚头脑；科学发展，不为时髦放弃永远恒久。古人提倡读万卷书，行万里路，我还看重读万卷书，交万名友。古代有游学之举，现代有留学之风，我还主意广泛沟通。子日：有朋自远方来，不亦乐乎!诗云：为切为磋为琢为磨。都是讲沟通的主要与乐趣。霍懋征老师年逾八旬还去西北讲学，传播经历体验；魏书生老师做了局长还不放弃教学

54、，他们是真正的事业家。语文课堂要充斥诗情，要让学生享受语文学习，老师享受语文教学。让课堂充斥文化气息，文而不野，雅而不俗，活而不乱，情趣盎然。课堂要有书卷气，要有翰墨香，由于语文教学，讲到底是一种文化现象，是浸润在文化积淀中的社会行为。课程改革的关键在老师本身素养的提升。没有优秀的老师，什么理念、教材、教法、评价都可能会被扭曲、变形、异化。课程改革的主力军是老师，教学研究的生力军也是老师，从这个意义上讲，课改的成败在于老师。二、激发学生学习语文的兴趣。朱小蔓教授讲：假如我们教语文知识，不能教出个乐趣来，不能教出个兴趣来，不能教出个迷恋母语的境界来，那他就不是一个高明的老师。爱因斯坦曾讲：兴趣是

55、最好的老师。心理学家也告诉我们：学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活泼踊跃的成分。我国古代伟大教育家孔子讲过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学生仅有好之、乐之，能力有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，能力以学为乐，欲罢不能。前苏联教育家斯卡特金以为：教育效果取决于学生的学习兴趣。可见，学生有没有学习兴趣，直接关系到教学效果的好坏。为此，我探索、总结了几个激发学生语文学习的方法。一、巧设导语，诱发兴趣让语文教学的导入充斥诱惑，充斥活力。让活力绽放，让诱惑持久，我觉得语文教学的导入应从下面几方面做起：1、暖余温。兴奋升温，容易调动人的情绪，使兴奋加值。捉住刚刚过去的，但学生仍沉于余味之中的事情

56、，作导入的一个点，既合学生的口味，也有利于展开教学。例如，教（祝福）这课时，刚过了新年，学生还在回味着热闹的新年，脸上弥漫的那份欢乐难以掩饰。一上课我就祝福他们，固然这是迟来的祝福，但他们还是很高兴，乘隙我让他们讲自我与家人团圆的欢乐，省亲访友的欢乐，此时他们都乐于与别人共享自我的欢乐和过新年时的乐趣，因此他们很快就能放开来讲，很兴奋，这样很快就调动了他们的情绪，也为他们跟文中的主人公祥林嫂的悲凉命运做比较，为理解文章做了铺垫。2、及时雨。及时的大雨总能让人心生快意，也让求雨的万物欢喜若狂。我觉得生活中的偶合也是及时雨，固然偶合不是生活的长青之树，可遇不可求，但它却是那一点灵动的色彩，仅一点灵

57、动，也能闪耀一时。偶合不是偶尔，但偶而遇之，及时利用，也能成为课堂的动听音符，利用生活中的偶合，让偶合也成为课堂导入的一员，有时会收到很好的效果，所以教学中应当尝试这样的导入。3、历史风。历史是风，从远古吹来，吹到今日，也吹向明天。过去的每一天都成为历史，历史待在生活的每一个角落，待在每一寸光阴里。让历史作载体，让历史作纽带，让历史见证昨日，让历史启迪今日，进而借助历史作语文课堂的导入，学生脑中再现了历史，既加深了印象，也激活了课堂。善用昨日的历史，也要善用今日的历史，让历史的风吹醒沉睡在旧形式下的语文课堂，让历史的风吹出语文课堂导入的新意。总之，导入是课堂上要走好的关键的一步，是气氛的调和剂

58、，是整堂课情绪感染的开始。导入应以学生为主，因时而变，因势而改，因文而生，让语文课堂的导入如春天那怒放的花，争奇斗艳，万紫千红，进而有效地激发学生的兴趣。二、创设情境，触发兴趣设置问题，要围绕教材重点、难点和关键之处。本着从易到难，由小到大、由分散到集中的原则，找准切入口，讲究坡度，愈进愈深，所见愈新愈奇，兴趣亦愈激愈浓。在启与发、愤与悱的教学经过中，留意培养学生举一反三、触类旁通的本领，既求同，又求异，不一样意见不一样观点之间互相触发，构成一种如切如磋的浓郁的课堂气氛。三、拓宽渠道，稳固兴趣第二课堂是课堂教学的需要补充和延伸，也是激发兴趣稳固兴趣的阵地之一。学生的求知欲是特别强烈的，他们往往

59、不知足于课本和课堂所得，期望开拓知识面。老师就要及时地保卫和培养这种进取性，进取地向课外延伸。能够组织学生阅读课外读物；举行读书报告会、故事会；组织指点学生课余创作，供应发表园地；开展语文联谊活动，如猜灯谜，记成语，谈楹联，接名句等。这样，就会是学生看到自我运用已学过的知识分析问题和解决问题的本领，进而大大激发了学生学习语文的兴趣。当然还要留意正确引导学生的兴趣，处于高中年龄段的学生最容易理解新奇的东西，而这些又不必需都是正确的、健康的，这就需要我们因势利导，把学生的学习兴趣引导到正确的方面来。加强思想教育，进行健康的心理指点，以及展开上述有意义的活动都是行之有效的方法。所以，激发、引导和培养

60、学生的学习兴趣，使之成为稳定、结实的学习志趣，对于促使学生生动活泼、自动地学好语文，提升语文课堂教学效率，具有至关主要的作用。三、坚持写教学后记。教学后记是下课后对自我教学行为的自我评析和反省。用笔记的形式记录下来，以便总结教学经历体验和不足。孔子讲过：吾日三省吾身。那里的省是指回首、反省、检查自我一日之内的所作所为，有无不足之处，以便改正自我的行为。撰写教学后记，对我们每一位老师，异常是新老师更为有益。在实际教学工作中，我发现有些老师的教学后记，在课前就写在了备课笔记上，也有的老师只写几笔，就了事，没有什么东西。我以为应留意下面几方面：一要精，即简单扼要。教学后记不是长篇文章，也不是流水账，