关于语文教案模板锦集7篇

1、关于语文教案模板锦集7篇关于语文教案模板锦集7篇在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教案预备工作，借助教案能够让教学工作更科学化。快来参考教案是怎么写的吧！下面是我整理的语文教案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。语文教案篇1一、学习要求会写的生字。一、学习书写生字“木.课件出示“木字。2.引导生讲出“木的读音。3.我们用先学本义识字法来学习“木这个字。4【本义】树木，树类植物的通称。5.指点书写“木字。指点、示范书写生字。组织学生描红、临写。二用类似的方法学习书写生字：ln【部件】“木表示树木。“木表示树木。【本义】连成片的树。引申义长在土地上的许多树或竹子：独木不成林。三学习书写生字“土。.课

2、件出示“土字。2.引导生讲出“土的读音。3.我们用先学本义识字法来学习“土这个字。4.师小结：地面上的土块。5.指点书写“土字。指点、示范书写生字。组织学生描红、临写。四用类似的方法学习书写生字：“。l金誼【字形】金文像古代翻土工具之形。【本义】古代翻土工具。【引申义】力量，力气。五学习书写生字“心。.课件出示“心字。2.引导生讲出“心的读音。3.我们用先学本义识字法来学习“心这个字。4.师小结：心脏。5.指点书写“心字。强调“心的新笔画卧钩。指点、示范书写生字。组织学生描红、临写。六、1.引导学生对本节课所学的生字进行组词、口头造句。2.课件出示词语。二、学习我会认的生字。课件出示认读生字“

3、明、力、尘、从、众、双、木、林、森、条、心11个字1指名认读，纠正字音。2多种形式朗读识记字形3.沟通识记生字方法。三、课堂小结。稳固练习作业布置板书设计：语文教案篇2教学目的：1、感受人们走搭石的画面美；2、感受搭石蕴含的人性美，感受上了年岁的人摆搭石的助人为乐的情怀，领会俩人走搭石的辞让，年轻人的尊老爱老的美德；3、通过有感情地朗读，表现课文的美；4、用发现的眼睛观察我们的现实生活，讲讲自己看到的美丽的风景。教学经过：一、情景导入同学们，在课前我们学习了这篇课文的生字新词，读通了课文。在初读这篇课文后，我的脑海里始终浮现出这样的图画出示情景图同学们看-潺潺流水声这是个美丽的地方。轻音乐起这

4、里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条明澈见底、潺潺流动的小溪。溪水中有一排整洁方正的石头，人们踩踏着石头过小溪，这石头就是搭石。在作者眼里，最美的就是这家乡的搭石！板书：构成了家乡的一道风景二、提出疑问出示句子：搭石，构成了家乡的一道风景。齐读句子。风景是供欣赏的天然风光、景物，作者家乡的风景是那么优美、迷人，再读。作者以为家乡的搭石最美。稍顿你有什么问题想问吗？1、为什么讲搭石构成了一道风景呢？2、搭石美在哪里呢？三、导学解疑搭石美在哪里?这节课，我们一起去研究、一起去感受。出示自学提示：a.默读课文2-4天然段。b.想想：你是从哪儿领会到家乡搭石的美，把相关的句子用“-划出来。c

5、.把自己划出来的句子有感情地读一读，想一想：那是一道如何的风景？学生根据自学提示自学。老师巡视自学情况，采集信息。1、看得见的风光美你从哪里看出了搭石美？出示句子：一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。你从哪里读出了美？、能够任意先讲。一行人走搭石，动作有什么特点？协调有序？和谐一致，配合得当，动作整洁，不显杂乱在这里是讲前面的抬起脚来，后面的就紧跟上去，没有人抢路，也没有人忽然止步。我们也一起到搭石上去逛逛，男生走前面，读“抬起脚来；女生走后面，读“紧跟上去。前面的-男生：抬起脚来。后面的-女生

6、：紧跟上去。前面的-男生：抬起脚来。后面的-女生：紧跟上去前面的-男生：抬起脚来。后面的-女生：紧跟上去整洁的动作，伴随着踏踏的声音。这哪里是在行路啊，清楚就是在舞蹈。再读-一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；你还从这段话哪里感遭到了美？清波漾漾，人影绰绰明澈明净的水波在荡漾.就是描绘水面波纹荡漾的样子；形容人影多，姿势美。请你描绘一下这样的画面。抽2-3生描绘叙述。清波，人影，清波人影学生描绘叙述后。多美的画面啊，请你读读句子。搭石，好像一排琴键，搭石上，人们乖巧的跳动着，水面上漾起粼粼波纹，人影、树影、云的影子，散开了，又聚拢来

7、了。这样的景象真像一幅画，真像一首小诗，出示：一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。谁愿意来读读这首绮丽的小诗？我们一起像她这样读读吧。出示句子：搭石，构成了家乡的一道协调有序、和谐美妙、如诗如画、富有诗意、有声有色、动静结合、有动有静风景。2、让人打动的心灵美一行人走在搭石上，是一道如诗如画的风景，这是看得见的风光的美。在课文中，更有一种看不见，却让我们打动的心灵的美，你有没有发现？你从哪里感遭到了？学生找句子。老师出示：上了点年岁的人，无论如何急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东

8、西，找来适宜的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。学生谈感受。把自己当作那位摆搭石的大叔、大婶，自在地读一读，领会一下大叔、大婶的内心想法。大叔、大婶摆搭石经过中有哪些动作？动作：放下找来搭上踏透过大叔、大婶的动作，你猜猜他们可能会怎么想？抽3-4生回答。你谈得真好，你已经走进了摆搭石的大叔、大婶的心里，请你读读这个句子吧。内心：满意摆好了搭石，老人感到满意了，教师划出“满意，老人心里会如何想？抽生讲。摆好了搭石，老人感到满意，脸上会浮现出如何的表情？抽生讲。引导学生关注句首的“急着摆搭石前，大叔大婶的神情是如何的？急着要去办的事情还没办妥，为什么露出了会心的微笑？和摆搭石相比

9、，他们觉得这些事情都不主要，由于搭石关系到行路人的安全。连词：无论连词：不管；不管。假设条件关系的连词，表示条件不同而结果不变只要连词表示充分的条件，下文多与“就或“便照应一定必定；的确无疑。直到一直到才摆搭石的老人心灵真美！你还从哪些词获得了这样的感受？学生谈感受。无论，不管大叔、大婶碰到如何焦急的情况，都会停下来，摆搭石。你设想一下，他们可能会碰到哪些焦急的情况？急着去看病，忙着走亲戚，忙着接孩子放学，忙着去赶集不管碰到什么情况，不管有多忙，都要停下来摆搭石。他们心里老是装着别人，老是为别人着想。这是金子般的心灵啊，让我们一起来赞一赞他们吧，齐读这句话。出示句子：搭石，构成了家乡的一道为别

10、人着想、舍己为人、无私奉献、一心为人、乐于奉献、关心别人风景。2、两个人走搭石你还从课文的哪个地方感遭到了这种心灵的美？学生找句子。老师出示：假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再讲上几句家常话，才相背而行。你从中感遭到了什么？相互辞让、关系融洽、相互尊敬、互敬互爱请你读读这句话。多么和谐的一幕啊！两个来过溪的人中有一个老人，又是如何的情景？学生找句子。老师出示：假设遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成天经地义的事。默看这句话，你觉得哪个词感动了你？伏下请你做做伏下的动作。是的，年轻人就是像这样，恭敬地弯下腰，

11、老人就能轻而易举地爬上年轻人的背。老人就能够舒舒适服、安安全全地过小溪了。过了河，你需要老人给你道谢吗？为什么？这是天经地义的事。按道理就该这样。年轻人不需要老人的道谢，老年人不消给年轻人道谢，也许只是微微点头一笑，或许只是和年轻人拉拉家常话。已经过小溪的老人，他也曾经年轻过，他也曾经-伏下身子背老人过去这位年轻人，他将来也会变老，也一定会有年轻人-伏下身子背他过去透过这个伏字，你感遭到了什么？尊老敬老透过这一代又一代人的天经地义，你感遭到了什么？尊老敬老已经成为了人们的习惯、当地的风气在这里，在这溪边的五、六个村庄里，相互辞让已经成为了一种习惯，尊老爱老已经成为了一种传统。根据教师的提示读读

12、这段话，假如有两个人面对面同时走到溪边-生读：总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再讲上几句家常话，才相背而行。假设遇上老人来走搭石-生读：年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成天经地义的事。天天有多少人走搭石啊，假设怀抱着宝宝的妈妈来走搭石，假设学生接着讲。有了这么多的假设，谁又会如何做，而且把它当作天经地义的事呢？抽3名学生口头回答出示句子：搭石，构成了家乡的一道相互辞让、尊老敬老、相互帮助、扶老携幼、团结友爱、民风浑厚风景。四、整体感受1、自在地有感情地读课文2-4天然段，感受搭石构成的一道道风景。你觉得最美的是哪道风景？学生自在讲。引发争辩，明白风光之美

13、需要人来欣赏，更需要人来营造。2、我们从搭石中，读出了一道道美丽的风景。出示小诗读：搭石，构成了家乡的一道风景，一行人走搭石，构成了家乡的一道如诗如画的风景，一个人摆搭石，构成了家乡的一道一心为别人的风景，两个人走搭石，构成了家乡的一道助人为乐的风景。家乡的风光美，家乡的人心灵更美！五、回归生活，讲风景罗丹讲：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我们身边也有很多像这样的一道道风景，你发现了吗？请用“，构成了的一道的风景的句式写话。学生讲。学校里拾纸屑，关门窗，摆放文具，走出教室时摆放凳子，上下楼梯协调有序，路队整洁；校外公共汽车上，自动给老人、残疾人让座；家里父母孝敬老人，父母辞让。同学们

14、，到底什么是美？什么才最美？抽几名学生作答。高尚的品德，替别人着想，仁慈的心地所以，我们不但要用我们的眼睛去发现生活中的美，我们更应该用我们的双手去营造生活中更多的美！下课！板书：搭石构成了家乡的一道风景语文教案篇3【教学目的】1.学会本课生字，认识新的偏旁；能正确、美观地书写本课生字，进一步了解同一个偏旁加上不同的基本字能构成新的字，这些字之间是有关联的。2.诵读儿歌，背诵儿歌，理解儿歌。3.感受中国轨道交通的发展迅速；激发学生学习汉字的兴趣。【教学重点】学会本课的生字，并能正确、美观地书写生字。【教学难点】借助偏旁，让学生初步了解“车字旁的字都和车、和交通有关系。【教学预备】【教学时间】2

15、课时第一课时【课时目的】1学会本课的生字，并能正确、美观地书写“轮、轨、载、转。2正确、流利地朗读儿歌。【教学重点】识字写字。【教学难点】借助偏旁，让学生初步了解“车字旁的字都和车、和交通有关系。【教学经过】一、新课导入。1.出示“车图，引出古文字“车，师介绍：车的甲骨文，中间一条长的竖线是车辕，车辕的上端是“衡驾马处，两个圆形是车轮。“车的本义，在上古专指“战车，所以凡从“车的字，大都与车和车的运动有关。齐读“车。学习生字“车，范写，学生书空练写一个。2.导学提示：师出示转盘，你能讲讲这个转盘上的字有什么特点吗？2.学生试学：细心观察转盘并请学生上台指着自己认识的字读给大家听。3.认识新的偏

16、旁“车字旁，观察“车与“车子旁书写的异同。二、整体感悟。1学生试学：学生借助拼音，自在读生字新词。要求读准字音，词连读。合作共学：四人小组沟通哪些字的读音容易读错，在书上做记号，多读几遍。2出示生字卡片，指名读，正音。3请小教师转转盘，领读新字，教大家读三遍。4.出示卡片，开火车读，齐读。导学提示：讲讲从读中发现了什么。“车字旁的字通常和车、和交通有关系。老师相机浸透形声字的知识。三、初读儿歌，理解词语意思。1.指名读儿歌。学生试学；找到含有翘舌音的字。齐读词语。2.学生试学：看图理解“车轮、“轨道。1指名讲哪些车都是在轨道上行驶的。老师相机出示图片。2根据车轮数量的不同，车又能够分为什么？3

17、.合作共学：结合生活实际理解“装载、“转眼、“运输的含义。1请学生讲讲这三个词语的意思，能够用这个词讲一句话的形式进行沟通。老师相机指点。2重点理解“转眼：速度很快，时间非常地短。谁还知道还有什么词语也能表示时间是非常短的？相机出示词语：眨眼、霎时、刹那。帮助学生积累词语。4.再次认读词语和生字。四、指点书写。指点书写：轮、轨、载、转1.学生试学：请学生（练习1）中的笔顺表，记住生字的笔顺。2.学习新偏旁。3.合作共学：1指名讲笔顺、组词。2沟通识字记字的方法。讲讲写字时要留意哪些关键笔画。4老师示范写。学生描红临写，老师巡视指点。5.反应纠正。五、课堂小结。这节课我们认识了本课的生字。下节课

18、我们继续学习（识字4），一起去了解坐上和谐号是如何的感受。六、作业设计：1正确、流利、有感情地朗读韵文。2生字描红，完成习字册上相关内容。第二课时【课时目的】1能正确、美观地书写本课生字，进一步了解同一个偏旁加上不同的基本字能构成新的字，这些字之间是有关联的。2背诵儿歌，理解儿歌。【教学重点】背诵儿歌，理解儿歌。【教学难点】感受中国轨道交通的发展迅速；激发学生学习汉字的兴趣。【课前预学】学生课前看插图。【教学经过】一、复习导入1.抽读生词卡片。2.今天我们将继续学完（识字4）。二、认读儿歌。1.导学提示：同学们，今天这节课，我们要学习一首十分好听的儿歌。出示儿歌，学生借助拼音，自在练读。要求读

19、准字音。2.学生试学：同桌相互检查，留意正音，同桌读得好的送给一个大拇指。3指名读，老师相机正音。4合作共学：去拼音读。四人小组合作读，一人一行。比比哪组读得好。师生相机评价。三、理解儿歌，指点有感情地朗读课文。1.合作共学：借助相关资料和插图，理解“和谐号，跑得快。请做过动车或火车的同学来谈谈自己的感受。从儿歌中找一找，你从哪个字或是哪个词中能感觉到“跑得快。沟通：扑面、飞、转眼老师出示地图，让学生感受从北京到上海的间隔大略有多远。同时与普通火车、汽车到上海的间隔进行比照，让学生感受动车速度的快。2.学生试学：谁能捉住刚刚刚刚找到的词语，用朗读的形式让我们感遭到“跑得快。学生自在练读。指名读

20、。相机评价。3.合作共学：坐上这样的动车，小朋友的心情怎么样？谁能带着这样的心情将这首儿歌再读一读呢？能够加上自己喜欢的动作。学生自在练读。指名读。4.学生试学：试背儿歌。多好的一首儿歌啊！让我们感遭到“和谐号，跑得飞快，我们试着不看书，来背一背吧。同桌互背互查。三、指点书写。指点书写：美、京、海1.学生试学：请学生（练习1）中的笔顺表，记住生字的笔顺。2.学习新偏旁。3.合作共学：1指名讲笔顺，组词。2沟通识字记字的方法。讲讲写字时要留意哪些关键笔画。4老师示范写。学生描红临写，老师巡视指点。5.反应纠正。四、作业设计：1、背诵儿歌。2、完成习字册相关内容。语文教案篇4教学目的：1自读自悟，

21、了解课文大意。2从“真正的上帝是人们的爱心中知道爱心会让一切变得更美妙。教学重点：了解课文大意，有感情地朗读课文。教学课时：1课时教学经过：一、谈话，导入新课1手拿一枚硬币。你知道一元硬币能干什么吗？2可是有一个小男孩，他拿着一元钱，却做了一件令人难以想象的事。3板书课题：26、购买上帝的男孩二、初读课文，理清文脉1他终究买到了上帝吗？故事是如何的呢？2请同学结合拼音自读课文，用本身喜欢的符号勾画生字。3抽生读课文，其余同学进行评价。4了解课文写了一件什么事情。三、精读课文1解决问题一：小男孩为什么要去购买上帝？同学找出第2段1同学自在读第2段。2出示句子：A：一个小男孩捏着1元硬币，沿着商店

22、一家一家地询问：“请问您这儿有上帝卖吗？B：一个小男孩捏着1元硬币，沿街询问：“请问您这儿有上帝卖吗？同学读句子比较，从加点词语领会到邦迪此时的心情如何？还能够从哪些句子看出来？3老人的眼圈潮湿了，你能讲讲为什么吗？2解决问题二：他购买到上帝了吗？1同学自在读3、4段。邦迪买到了上帝，特别高兴。此时，文中哪些词语写出了他的心情？勾画出来，如：喜出望外、兴冲冲、开心。2朗读1、2、3、4段，再次领会邦迪前后感情的变化。3谈谈这位老人给你的印象？小声读5、6段。3解决问题三：是谁拯救了叔叔的生命呢？齐读7段小组讨论，自在发言：是医生，采取最先进的医疗技术，治好了叔叔的伤；是小男孩，不辞劳怨为叔叔购

23、买“上帝；是老人，受了小邦迪的感染，伸出援手，付出一大笔医药费；所以，俺们讲不是上帝，是医生，是邦迪，是老人的爱心拯救了叔叔的生命。5联络生活实际，理解“真正的上帝是人们的爱心这句话。四、拓展延伸采集具体表现出人们爱心的故事，讲一讲。语文教案篇5教学目的：1、理解课文内容，领会人物情感的变化，领会文章中蕴含着的深刻的做人道理，（钓鱼）教学设计。2、有感情地朗读课文。3、会认读7个生字，会写11个字，把握把持、抛了出去、辉映、溅起、剧烈、上钩、间隔、辩论、乞求、诱惑、抵抗等词语。教学重点：理解课文内容，领会人物情感的变化，有感情地朗读课文。教学难点：联络上下文内容，领会从钓鱼中遭到的启示。教具预

24、备：多媒体课件第一课时教学目的：1、理解课文内容，领会人物情感的变化，有感情地朗读课文。2、会写本课的生字及新词。教学重点：练习正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：理解课文内容，领会人物情感的变化，教学预备：多媒体课件教学经过：一、谈话导入，揭示课题1、读到这个题目你想了解什么?(谁在钓?钓到鱼了吗?钓到一条什么样的鱼?)二、初步了解课文1、学习生字词(1)生字读音这篇课文的生字多达20字，而且有的很难读。所以啊，我们就从检查生字的读音下手，看看是不是都会读了，大家有自信心吗?教师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。(课件显示)放好鱼饵抛出钓线湖面涟漪耐心等待鱼竿剧抖大鱼挣扎小心翼翼把

25、持钓线鱼跃不已筋疲力尽拉鱼上岸父子得意乞求无果不容辩论放鱼回湖依依不舍月光如水获得启示碰到诱惑思父告诫道德抉择简单问题道德理论勇气力量师依次指剧跃抉挣获等字，指点学生学习。(2)部分词语的意思词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。(重点指点乞求不容辩论诱惑告诫抉择等词语)(3)课文内容生字词把握得这么好，课文内容也一定知道不少吧?谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么?(别急，再看看课文再回答)(板书：钓鱼放鱼启示)三、练习朗读课文1、初读课文，读通读顺。2、轻声朗读，想想课文里写了一件什么事?3、同组互读，回答自己提出的问题。4、指名读。四、布置作业1、抄写生字。2、采集有关真诚

26、实在的格言。第二课时教学目的：1、捉住人物言行领会人物的心理。2、联络上下文内容，领会从钓鱼中遭到的启示。教学重点：理解课文内容，领会人物情感的变化，有感情地朗读课文。教学难点：联络上下文内容，领会从钓鱼中遭到的启示。教学经过：一、导入出示一则有关真诚实在的格言，让学生领会。导语：今天我们继续深切进入学习这个有关真诚实在的故事。二、深切进入学习课文1、读全文，找找这件事对于文中的我产生了如何的影响?2、默读课文考虑：文中的我的情感是在变化的，找出有关描写我的情感变化的语句，读一读，教案（钓鱼）教学设计）。3、指点与沟通。(1)出示语句师：课文哪些语句是写从钓鱼到放鱼我的情感变化?(学生讲完，课

27、件显示有关语句)(2)钓到大鱼时的心情假如是你钓到了这样大的一条鱼，心情如何?带着自己的感受来读读这句话。(语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下悄悄翕动着。)(3)把鱼放回湖里时的心情分角色读4、父亲的情感(1)自读我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢?把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同?在课文什么地方?(2)沟通与指点。把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和我有什么不同?在课文的哪些地方?(课件随机显示有关语句)(3)讨论父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决?父亲做得对不对?为什么?先在小组里讨

28、论，然后在班上沟通。5、揭示中心作者从钓鱼这件事中得到什么启示?谁读读课文中的句子?(学生回答完，课件出示：转眼间34年过去了，就会获得道德理论的勇气和力量。其中，但是，就会获得道德理论的勇气和力量画上横线。)6、但是，在人生的旅途上，我却不止一次的碰到了与那条鲈鱼类似的诱惑人的鱼。这鱼指的是什么?(鱼指的是形形色色的诱惑，指的是各种各样的个人利益。)三、课堂小结填空：作者从34年前那个夜晚钓鱼的经历中得到的启示是。四、拓展在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一经过并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事会有许多，我们该怎样去做?比方：在

29、家里：父母不在家，电视很精彩，是完成作业还是看电视?你在学校：考试，教师多给了分数，你选举班干部，看到有的同学找人帮助，你在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你回家路上，你拣到一件自己喜欢的玩具，你六、布置作业制造一张以真诚实在为主题的小报语文教案篇61、朗读竞赛【过渡】好，如今大家能够自在组合，一人读妈妈，一人读孩子。看哪组读的最好？人物的感情表达的最贴切？选3组【过渡】好，下面，我们请全体同学带着感情，把整篇文章朗读一下，再次感受一下这母子之间深深的幸福和甜蜜。2、齐读全诗语文教案篇7一、设计简述纵观小学一到六年级的课文的文体，诗歌只占了极为少数的一部分，而在诗歌中古诗的学习又占了多

30、数。儿童诗作为一种专门为儿童所创作或是儿童自己创作的诗歌，它对儿童语言、情感发展的主要性不问可知。语文的学习绝不能只局限于文本，考虑到儿童诗的主要性，有需要引进课外的内容来丰富学生的语言体系。所教的学生处于二年级的学习阶段。学生到了二年级，随着字词的积累，阅读量的增长，想象力的发，、情感的丰富，学生有想通过书面方式来表达自己情感的欲望。儿童诗因其简短、自在、充斥想象的特点，能够让其成为儿童表达情感的一种方式。想要能够运用，学生对其特点、写法等方面的粗浅了解是必不可少的。二、教学目的1通过猜诗、实物感悟、填补诗歌等方式，领会儿童诗中运用拟人修辞方法所带来的乐趣。2通过带动作诵读、使用电子白板交互

31、功能等方式，感受儿童诗有趣的格式。3通过微课学习、模拟、合作创作等方式，激发兴趣，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感和奇思妙想。3.教学环节1课前诵读引出主题；2汽水先生领生入门；3玩转童诗兴趣乐读；4创意雨点兴趣共享；5小结诗趣推荐阅读三、教学经过一课前诵读引出主题1、课前诵读古诗。2、引出课堂主题。你们十分厉害，能够背诵这么多古诗啦！其实，诗歌中除了古诗，还有一些专门为小朋友写或者小朋友自己写的诗呢！它叫儿童诗。假如要你在儿童诗的前面加一个形容词的话，你会用什么呢？瞧！傅教师觉得儿童诗是好玩的。想不想我们一起去玩一玩？【评析】在这个教学环节中，老师利用电子白板的拖拽和及时书写的效果，及时记录

32、学生的发言，加强课堂的互动性，具体表现出学生是课堂教学的主体。同时也拉近了学生与儿童诗的间隔，为接下去的教学做好铺垫。二汽水先生领生入门1、自读猜想，反应结果。出示儿童诗，学生自在朗读，边读边猜。全班沟通时和大家讲讲自己的想法，而且讲明是从哪里知道的。揭示谜底：原来，这位先生就是像雪碧、可乐之类的“汽水呀，我们来和它打个招呼吧！出示：跟你握握手你就冒气请你脱脱帽你就生气干干脆脆一口把你喝下去看你还神不神情2、感受事物，读出好玩。1冒气。通过摇摆汽水，学生观察变化，读好诗歌一、二两行。2生气。请学生细心倾听汽水经过摇摆后翻开盖子所发出的声音，理解汽水先生“生气的样子。读好诗歌三、四两行。3干干脆脆。呦，这汽水先生的火气还挺大，不外我们的小作者才不怕它。你瞧，他是怎么做的？指点朗读：干干脆脆3、感受儿童诗的有趣。加上动作读好整首儿童诗。