幼儿个案记录

1、幼儿姓名徐浩楠幼儿个案记录（一）性 别男诞生年月典型行为：楠楠是我们班比较典型的孩子,他的独占欲特别强,表现为不愿与他人合作,缺乏 合作意识, 更缺乏合作才能, 假如不能满意他的需要, 他会通过攻击性行为耍赖来解决；对于老师的批判他也总是会责备他人,不会自我反省熟悉错误； 并且楠楠做事情不用心,简单三心二意,上课简单说小说话影响旁边同学以及喜爱东张西望,留意力总是简单不 集中；楠楠对上课以及嬉戏时的规章也不是很重视,缺乏规章意识；同时楠楠的自理能 力也不是很强,他是唯独一个我班仍不会穿外套扣纽扣的小伴侣；并且他自己觉得这不 是问题,每次都会趾高气扬的让老师或者同学帮忙；缘由分析：1、楠楠的爸妈

2、以及爷爷奶奶都很宠楠楠,对他的生活一手包办,对他的要求都尽量会 满意；2、缺少玩伴,由于家长怕他受到其他孩子的欺负,总是阻挡他与其他孩子玩耍,而只 将他一个人关在家里,使他难以体会到与他人合作嬉戏的欢乐；3、楠楠奇怪心理很强,不管对什么东西都很感爱好,特别是那些好玩好看的、自己没 有的一些东西；幼儿个案记录（二）学期总目标：帮忙楠楠改掉霸道的性格,学会与同伴友好相处；并能够遵守班级规章,培育他良 好的自理才能；第一阶段目标与措施： （ 9 10 月）目标：能够与同伴共享玩具,与同伴友好相处,有肯定的规章意识；措施：第一,可以有意识的对楠楠进行言语上的引导：让他明白交换玩具是一个很好的 行为；可

3、以先让他把玩具共享给老师,让老师玩一玩让后仍给他并夸奖他,让他切身的 感受到共享的欢乐；然后在嬉戏时间,勉励楠楠主动与小伴侣们交换玩具；并且告知他 要疼惜别人的玩具；并且在班中强调规章意识的重要性,可以请楠楠做小老师来监督别人的行为：如 上课所不讲话；假如楠楠自己违反了就不能做小老师了；同时仍要联系楠楠的父母,与他的父母沟通期望他们协作老师在家中让他试着与 家人共享零食、玩具等；让他明白共享是一件很欢乐的事情；其次阶段目标与措施： （ 1112 月）目标：能够自己穿衣叠被,成为自理的小能手；措施：在培育他自理才能方面,我觉得第一要与他的家人达成一样；不能够 学校里让他自己做事情但是家里孩子由妈

4、妈、奶奶帮忙穿衣等；所以先要告知楠楠的父 母培育孩子自理才能的重要性；在学校里我们预备用榜样的作用：请一位小老师来教诲楠楠怎么穿外套、怎么叠被 子；并用嘉奖的方法来增强他学习的热忱,等到他进步一点后就进行夸奖；同时要让他 明白老师和同学不时你的佣人,我们能够指导你,但是不能纵容你；仍可以用故事等来 让他明白自理才能的重要性；幼儿个案记录（三）实录分析与计策：在每次进餐活动前洗手的环节中,大部分幼儿都能够排好队伍一个接一个有秩序的等待着洗手,然而楠楠小伴侣每次都很迟排队却总喜爱插队排第一个,我见状,叫他 接到后面队伍中去,他无动于衷,于是我把他拉到最终一个位置去,然后紧接着他又插 到前面位置上了

5、,这让其他已经站好的幼儿都特别厌恶他这样的行为；孩子们都向楠楠表达了不喜爱他的行为,我也进行了批判,但是楠楠只是把嘴巴嘟起,不理不睬；第一,由于楠楠妈妈工作特别忙,我便和楠楠的妈妈进行了一次电访,向她反应 了楠楠在园的这些情形, 并向他宣扬 “ 合作” 对孩子成长的重要性, 期望能够引起重视,对他平常的训练工作提出了几点建议,比如,支持孩子与他人交往,在其交往过程中出 现问题时不要过多干涉,平常可以和孩子共同嬉戏,让孩子渐渐体会到合作嬉戏所带来 的欢乐,当孩子有了点进步时能赐予勉励；在和我的谈话中,楠楠妈妈渐渐意识到了问 题的严峻性,好像有点紧急,几次问“ 那怎么办,那怎么办？” 我告知他,只

6、要能够意 识到这个问题,并重视它,在平常的日常生活中多关注这方面的表现,并实行相应的措 施,有什么问题可以常常和老师沟通,信任楠楠会有所转变,听我这么一说,他渐渐平 静下来；其次,在我们日常生活、嬉戏过程中,我留意教给楠楠合作的方法,指导他怎样 进行合作,比如搭积木或嬉戏前,就大家一起商议,分工合作；遇到冲突时,要协商解 决问题；当玩具或嬉戏材料不够用时,可相互谦让、轮番或共同使用；当同伴遇到困难 时,要主动用动作、语言去帮忙他；当自己遇到困难时、一人无法解决时,可以主动找 小伴侣帮助,等等；通过这些详细的合作情形,帮忙他逐步习得合作的方法策略,在合 作中学会合作；实录分析与计策：幼儿已经睡下

7、很久,大部分幼儿都沉沉地睡熟了,但我仍是不断地听到有在小声地 哼唱；这是谁呢？寻着声音找过去,原先楠楠仍没睡着；幼儿午睡不久就发出匀称的呼 吸声,大部分都沉睡在甜甜的梦乡中,这时我突然听到谁在睡梦中的哭声,接着就听到 带着哭腔的告状声：“ 楠楠掐我！” 原先又是楠楠在睡不着的时候惹事了；俗语说得好：“ 一口吃不成胖子；” 而坏习惯也不是一天两天能改得掉的；对此,在 训练楠楠时我没有一下子要求他改掉不午睡的坏习惯,而是采纳“ 循序渐进” 的方式；她开头睡不着,我就坐在她旁边,有时拍拍他,有时给他讲一首小故事,帮忙他睡眠；渐渐地她能睡一会儿了,但不一会儿就会醒,醒来以后就在床上翻来翻去,我就让他起

8、 来做一些寂静地嬉戏,如看书；不让他觉得睡觉是一件苦恼的事；等过了一段时间我发 现他入睡的速度快了、时间也长了；幼儿园训练指导纲要中指出：家园协作是训练幼儿最好的渠道；假如单在幼儿园午睡,而星期天及节假日在家不午睡的话,那他永久无法形成良好的睡眠习惯；为此,我和家长联系,要求家长和幼儿园协作,使孩子能在在家中也养成午睡习惯,这样不间 断地进行培育、训练,也就渐渐达到了预期的目的；实录分析与计策：有一次语言课孩子们都认真地听着我在讲故事,楠楠坐不住了,开头走神东看西 看,同时仍会用眼瞄我,见我没发觉,胆子就更大了,给这个小伴侣拉一下头发,给那个小伴侣踢一脚；小伴侣直嚷嚷“ 老师,楠楠打我；” 我

9、赶忙禁止,请他好好听课,可过不了多会,他又开头了；虽然嘴巴能承诺“ 老师,我不影响人家了；” 可他总管不住 自己,无奈我只得让他坐在我旁边；对他简单分散留意力、不顾及同学的行为我第一是制造机会,在嬉戏中培育其自 我掌握才能,引导他掌握自己的行为；如：数学区的小猫钓鱼嬉戏,训练其耐心和受挫 度；仍有学做解放军的嬉戏等；同时仍教给楠楠一些新的有效的,能够被他接受的解决问题的方法；如：同伴帮 助了他,引导他感受同伴对他的友好,提示他下次也要和同伴友好相处；仍进行了故事引导,正面训练；讲一些好伴侣相互关怀、友爱的故事,如：故事一对好伴侣,当他有不当行为时,告知他这样的行为不被大家接受和喜爱,什么样 的

10、行为才是友爱的表现；实录分析与计策：楠楠每次画画都不用心,总是寥寥几笔画出歌大致然后就进行涂色；涂色时也不仔 细,总是会把颜色涂到轮廓线之外；其他小伴侣画到一半楠楠就会举手说：“ 老师,我 画好了；” 然后我会说：“ 请在涂得认真一点； ” 楠楠就会再涂几笔；.马卡连柯说过每一个儿童就是一个特殊的世界；在平常的生活中我们应当准时发 现他的优点,并且放大他的优点,试着打开他的心灵之门,与他建立一种和谐的关系,让他能够自己主动去遵守老师的要求；比如,楠楠在画画时,虽然画得不像,但却很有 想象力；此时我们就可以让他在大家面前讲讲自己的想法,得到大家的确定以后,他就 会知道怎样是对的,怎样可以得到夸奖

11、,从而主动改正自己的行为；仍可以用同伴的力气去帮忙皓宇,勉励孩子们帮忙他取得进步,让大家一起监督 楠楠,在他取得进步时为他鼓掌加油,在他犯错误时指出错误之处,并帮忙他改正；这 样不仅帮忙了皓宇,也让其他孩子切身感受到要宽容待人；实录分析与计策：班里一位小伴侣带来了一个熊宝宝的玩具,楠楠特别想玩,但是由于许多孩子都不 情愿和他一起玩,他只好一个人坐在旁边；等了一会儿,他有点等不及了,就伸出手一 把抢过来,结果把熊宝宝玩具扯坏了；带玩具的小伴侣生气地骂他：“ 你干什么呀？我 不给你玩了；” 楠楠也愤怒说：“ 不玩就不玩！哼！” 对此我对楠楠进行了批判： “ 假如别 人不经过你的同意就玩了你的玩具并

12、且弄坏了,你仍情愿以后再跟他玩吗？” 楠楠别过 头说：“ 不情愿；”“ 那你弄坏了别人的玩具别人不想跟你玩对吗？” 楠楠不说话,他心 里明白了；每个孩子都有他的闪光点,楠楠也有他好的地方；如他喜爱帮忙老师做事情,我就以赏识他的语气对他说： “ 楠楠,你真是个勤劳的孩子；假如以后你始终听老师的话,和小伴侣好好相处,上课认真举手,那老师小伴侣会更喜爱你；” 他点了点头,认真地 说：“ 我会听老师话的,我会的； ”每个孩子都是一块玉,一块未经雕刻没有成型的玉；在他幼小的时候,假如我们能正确引导,加上有效地训练,那么他就会闪闪发光；我们老师更要以爱心、以耐心来关 注幼儿,明白他的内心,敬重他的个性,同时又要以一颗宽容的心来对待孩子；信任只 要我们努力,只要我们家园共同协作,每个孩子都是一个好孩子；幼儿个案记录（四）学期总结：经过近一个学期的训练、矫正,楠楠小伴侣基本上转变了霸道的性格；现在这个孩 子合作意识和才能增强了,在日常活动中乐于和同伴交往、共享,并在同伴中也有肯定 的位置,家长反映, 现在我的孩子听话、 懂事多了；在老师积极的勉励和相宜的引导下,他的合作意识与合作才能逐步而有效地得到培育；现在的楠楠,已经很少看到他打人了,而且在平常,也会把家中的小白兔、玩具