小学三年级语文《照片上的马活了》原文教案及教学反思

1、 小学三年级语文照片上的马活了原文、教案及教学反思 【篇一】小学三年级语文照片上的马活了原文 1872年的一天，在美国的一个小酒店里，两个年轻人为了赛 马的事情执起来。一个说：“马跃起时，四蹄确定都是腾空的。”另一个反对道：“马再怎么跑，它总有一蹄是着地的。”两人争得面红耳赤，也没有结果。 英国摄影师麦布里奇听说了这事，感到很奇怪，他打算把马奔驰时的镜头拍下来，看看究竟谁说得对。可是，公路得那么快，怎么拍呢？ 麦布里奇最终想出了方法。他在跑道的一侧，每隔几步就放上一架照相机。24架照相机一字排开。接着，他在跑道另一侧的相应位置上，打了24根木桩，每根木桩上都系有一根细绳，再将这些细绳的另一头结

2、在照相机的快门上。这样，马边跑边将细绳一根根绊断。随着一阵“咔嚓、咔嚓”声，一张张照片被拍了下来。从照片上看，马奔驰时的确总有一蹄是着地的。 麦布里奇将24张照片按先后挨次连接起来，组成一条照片带给奇怪的人看。一次，有人在看照片带时碰巧快速拉了一下，麦布里奇惊异地叫道：“快，快看，马活了，它跑起来了。” 1895年，法国卢米埃尔兄弟在这个发觉的根底上创造了电影。 【篇二】小学三年级语文照片上的马活了教案 教学目标： 1、熟悉本课8个生字“蹄、摄、侧、绊、实、序、讶、础”。正确区分运用“创造、发觉”。 2、能正确、流利地朗读全文。默读课文，说说麦布里奇是用什么方法把马奔驰时的镜头拍下来的。 3、

3、了解电影产生的原理是“人类的视觉残留”，感悟创造制造需要人们乐观开动脑筋、细心观看才能胜利。 教学重难点： 1、通过默读课文，说说麦布里奇是用什么方法把马奔驰时的镜头拍下来。 2、感悟创造制造需要人们乐观开动脑筋、细心观看才能胜利。 教学过程： 一、谈话引入 1、大家肯定都拍过照片，我们都知道照片有一个特点，它记录的东西都是静止的。可是今日的课文里却告知我们“照片上的马活了”，这是什么缘由呢？ 2、示题读题：照片上的马活了 二、学习课文，了解试验过程 （一）学习课文，了解进展试验的缘由。 1、指名分节读课文。（适时正音） 文章中的两个人名要读清晰，他们来自不同的国家 板书：英国摄影师麦布里奇法

4、国卢米埃尔兄弟。（指名读） 一个是摄影师麦布里奇，特地拍照片的；一对是卢米埃尔兄弟，最终创造了电影。他们之间有什么关联呢？我们先从英国摄影师麦布里奇入手。 （教学过程中要留意英国摄影师麦布里奇的试验和法国卢米埃尔兄弟创造电影之间存在着联系，两位年轻人为马奔驰的样子争吵，只是一个导火索，引发了一次试验，产生了连锁的反响即发觉视觉残留现象，创造电影。） 2、读课文一、二小节，并填空。 英国摄影师麦布里奇听说两个年轻人为了（）而争辩不休，感到很（）。他打算（）。 （理解：争辩不休，可以在文中找出相关句子。） （二）边读边画，了解试验过程，品尝语言文字。 师：为了求证马跃起时，四蹄都是腾空的，还是总有

5、一蹄着地的，英国摄影师麦布里奇做起了试验。 1、快速扫瞄第3节，英国摄影师麦布里奇预备了什么工具？木桩细绳照相机 2、默读第3节，并试着用笔在纸上画画麦布里奇是如何摆放木桩、细绳和照相机的。 3、学生沟通，师范图，让学生对比自己的图示。 学生每说一步，教师抓住关键词语，反复敲打。 第一步：跑道一侧，每隔几步，放上一架照相机。24架照相机一字排开。 其次步：另一侧，相应位置，24根木桩。 第三步：每根木桩上系细绳，另一头结在照相机的快门上。（理解：快门） 第四步：马边跑边将细绳绊断，带动了快门，拍下照片。（字形分析“绊”理解其意） 做试验必需步骤清楚精确，同样表述试验的语言也要清楚精确，这样才能

6、让读者明确。 4、让学生看图示，说说试验的过程。（关键词语要讲清晰）。 （图示是一种很好的教学方法，利用图示可以帮忙学生理解试验的内容，指引学生关注到文中的关键字、词，还可以为学生复述试验过程进展提示。用流程图表示就是：学习词句运用词句文图文） （三）了解“视觉残留”现象，体会试验的意义 师：试验的结果课文中已明确的告知我们，马奔驰时，但这次试验不仅仅只是证明白这一点，它给我们后人带来了深远的影响。 1、麦布里奇还偶然发觉了，将24张照片按，组成一条照片，假如在看照片带时，马就。（板书：发觉） 麦布里奇是对始终存在，但人们并不知道的现象，通过偶然的时机发觉了，这个现象被现在的科学家称为“视觉残

7、留”现象。 2、卢米埃尔兄弟则是在根底上，经过反复讨论，创造了，这是以前从来没有的东西，但自从它被创造之后，我们的生活变得丰富多彩。 师总结： 很多宏大的发觉与创造源自生活中的一些小偶然。视觉残留和电影就是其中一例。而只有有心人才能从偶然中发觉金子，创造制造。盼望同学们也能像麦布里奇和卢米埃尔兄弟一样细心观看，乐观动脑，发觉人类未知的现象，创造造福人类的东西。 三、布置作业 1、复习生字新词，熟读课文。 2、用“奇怪”写一句句子。 3、动手做做，完成语言大冲浪，把看到的情景说一说，录在录音机里。 【篇三】小学三年级语文照片上的马活了教学反思 照片上的马活了这篇课文看似大事较多、地点及人物的转换较快，但大事之间相互关联。教师在分析教材中就要把握好其中的关联，从而心中有数：哪些大事可以一笔带过，哪些大事必需全盘把握；哪些大事能落实训练目标；哪些大事可引发学生思索。课文按进展挨次记叙了四个大事有详有略，大事一：两位年轻人在酒店里为马奔驰的样子而争吵；大事二：英国摄影师麦布里奇试验证明马奔驰时总有一脚着地；大事三：麦布里奇发觉拉动照相带，马“活”了；大事四：卢米埃尔兄弟创造了电影。其中“试验”是重点，试验解决了马如何奔驰这一问题，假如没有试验也就没有麦布里奇后来的发觉，更没有卢米埃尔兄弟后来的创造电影。而略写的“发觉”和“创造”两个大事是关键，可以引发学生思索“为什么麦布里奇和卢米埃