小学三年级语文《快乐的足球赛》原文教案及说课稿

1、 小学三年级语文快乐的足球赛原文、教案及说课稿 【 导语】语文是根底训练课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文力量是学习其他学科和科学的根底，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互沟通思想等的工具。以下是 无忧考网整理的小学三年级语文欢乐的足球赛原文、教案及说课稿相关资料，盼望帮忙到您。 1.小学三年级语文欢乐的足球赛原文 不贴海报，不卖门票， 我们的球赛却非常喧闹。 场地就在小河边上， 这里长满了小草。 放学以后不用约会， 竞赛双方都向这里飞跑。 前街一队，后街一队， 谁也不知人数多少。 几个没上学的“小豆豆”， 也跟到场地里乱跑乱叫； 安排他们

2、去当球门， 代替我们那四堆书包。 场地四周没有界限， 竞赛时间不用记表。 每个队员都是裁判， 其实裁判也用不着。 至于竞赛啥时开头， 连我们自己也不知道。 球早已经满场乱飞， 人也一个个大汗直冒。 啥叫最精彩的球艺？ 看我们小胖这一大脚 把球射进自家球门， 他还在那儿拍手叫好。 竞赛只好自然暂停， 由于全场都捧腹大笑； 现在场上比分如何？ 问谁谁也不知多少。 好不简单组织一次进攻， 球正向对方禁区高吊。 我刚想来一个凌空飞射， 他们的“球门”却不见了 原来，两个“小豆豆”闲得难过， 正滚在一旁草地上摔跤。 两个前锋去拉开“球门”， 得分时机早已经失掉！ 大家正在那里起哄， 球又让小狗儿叼跑。

3、反正我们已经累了， 现在休息正好！ 有人躺在草地上养神， 有人跳进小河里洗澡 我们的球赛多么欢乐， 在足球也肯定难找！ 2.小学三年级语文欢乐的足球赛教案 一、教学目标： 1、学会本课的两个生字，理解新词的意思。 2、理解诗歌内容，能例举说明这是特别欢乐的足球赛。感受诗歌所描述的这场足球大赛的情趣。 3、能背诵、默写自己认为最生动的几节诗句。 4、发挥想象写一段话。 二、课时安排：2课时 第一课时 一、创设情境： 谁喜爱足球？你最佩服的球王是谁？他的那些精彩球技令你佩服？ 二、提醒课题： 欢乐的足球赛没有的球星，但能给你留下深刻的印象。 三、自学课文： 1、欢乐的足球赛找诞生字、新词。 2、这

4、场球赛，什么地方是让你感到真正的欢乐的？ 3、给课文分段。 四、有感情的朗读课文。 五、布置作业： 说说你认为写得最生动的小节。读一读，背一背。 其次课时 一、朗读课文（配乐） 二、分析课文： 学生分组提问答复课文中的问题。 三、布置作业： 1、改写成短文。 2、学生读一读短文。 四、板书设计： 欢乐的足球赛 海报-不贴 门票-不卖 球场-没界限 时间-不商定 人数-不管多少 球门-小豆豆 裁判-每个队员 3.小学三年级语文欢乐的足球赛说课稿 一、说教材 读欢乐的足球赛一诗，可以令人似乎身临其境一般地看到一群欢乐的孩子的一场欢乐的足球赛。开篇的景物描写，把读者领到了足球赛的现场碧绿的小河边的绿

5、油油的草地，给人一种欢乐的舒适的感觉。具体表达的周五那场球赛，真是一场欢乐的竞赛，人体球门以及后来的人体球门的不翼而飞、“精彩”的球艺把球射进自家球门，选择的几个材料，就使欢乐“跃然纸上”。这些材料，富有童趣，富有生活特色，真实可信，不做作。全诗妙趣横生，朗朗上口。学生读诗、学诗、写诗，感悟诗歌的韵律美，对培育想像力和增加对语言文字的感觉都是非常有好处的。 二、说教学设计 1、“以儿童为中心”，“以情景为中心”。变“教教材”为“用教材教”。创设一个有“温度、深度、广度”的精彩课堂。这是我的教学理念。 2、依据学习主题构建的原理，我首先在查找一条清楚的教学主线索。起初，我把这条主线索定为：“足球

6、赛怎么欢乐？”但觉得这样的设计还是没有跳出“教教材”的模式，教学过程也将缺乏“温度、深度、广度”。在备课当中，我曾在网上公布了一个投票贴，调查学生觉得生活是否欢乐的状况。结果是全班67人，有62人投票，41人感觉不欢乐，21人感觉欢乐，结果令我大吃一惊。由于我的教学理念是“陪护孩子一段欢乐的人生经受。”相对来说，我所带给学生的是比拟欢乐的教学生活，但是孩子还是感觉不欢乐。是对“欢乐”的含义缺乏了解？还是缺少一双会发觉欢乐的眼睛和体验欢乐的心灵呢？我的灵感来了。我于是打算对我的教学作了以下的修改： 学习主题：欢乐是什么？ 主题分解：足球带给人们什么欢乐？ 欢乐的足球赛所带给我们什么欢乐？ 生活带

7、给我们什么欢乐？ 什么是欢乐？ 假设你不欢乐怎么办？ 三、说教学策略 首先我说说我对教师的作用定位，一个词“引导”。教师的“导”必需存在，而“导”须用以“引”。我追求“大雪无痕”的教学境地。优秀的课堂教学已经使教学过程淡化，教师的“教”和学生的“学”都了无痕迹。虽然我不能到达那样的境地，但是我追求。 教学伊始，我就摆出了对全班同学是否感觉到欢乐的调查结果。这使学生立马感到我们今日的学习是在争论一个有关欢乐的话题。感觉到欢乐和不欢乐的学生都会关注到这个好玩的话题，并产生一种疑问：我为什么欢乐或者不欢乐？这节课的学习教师会带给我们什么答案吗？ 接着，进入足球欢乐大本营。进入时仿照电视节目中喊一下口

8、号，大叫一声“椰！”可以调动一下学生的心情。给学生创设一个轻松欢乐的课堂教学的气氛，让学生觉得这节课很好玩。观看国际球队皇家马德里球队的精彩射门集锦。观赏球员在绿茵场上激情飞扬地奔驰；球员大力抽射，足球在空中划过一道美丽的弧线后，破门而入；球员们进球后，欣喜若狂地拥抱；人头攒动的球场里那排山倒海的呐喊；伴随着精彩的画面的是热忱激扬的音乐。足球所能带给全世界人们的欢乐剧烈地冲击着学生的知觉。让孩子用自己的语言表达一下观后感，既是一种说话训练，也为学生在阅读文本时，绽开想像供应可供参考和联系的内容。 然后进入文本欢乐的足球赛。教师一句，学生一句，这样的朗读会使学生有一种新奇感，也可以帮忙学生感悟到

9、诗歌的韵律美。阅读完后，教师一下子把教学的内容引导到“小胖把球射进自家球门”这个环节上来。诗歌具有一种想像的张力，但学生的想像却因人而异。如何绽开想像呢？在此，教师进展了辅导。“球是怎么到小胖的脚下的？”“球到小胖的脚下，小胖是如何反响的，如何踢的？”“球是怎么射进自家球门的？”“小胖如何感动？大家如何说笑？小胖又如何？”可谓细致到家。这里教师的教占据可肯定的主观地位，但这是供应给可学生一中想像的方法。接着“放”，给出了自由想像的空间，让学生再读课文，绽开想像，说说自己最喜爱诗歌的哪局部内容，它给你带来是一种怎样的欢乐想像。 课堂教学又进入生活欢乐对对碰，依旧是喊口号，喊“椰”请一学生朗读自己

10、的诗歌作品欢乐的烧烤，这个课堂教学的资源的得来是无巧不成书。这位同学恰巧在一个假期里参与了一次烧烤，喜爱写诗的她在学校的论坛上发表了一篇诗歌。正好被我拿来可以用。孩子写得好，朗读地也好，我又给配了特别直观的画面，激发了学生深厚的兴趣。学生的思路被翻开了，争先恐后地举手述说自己欢乐的往事 该是收场的时候了，把这节课大家的学习主题：“什么是欢乐？”摆在了学生的面前。怎么来答复这个问题？此时学生都有了自己的熟悉。那就动笔写吧。也用诗歌的格式来写，只要求一行一行地写，不要去考虑诗歌的压韵，诗歌的意境，只是想怎么写就怎么写。孩子做出的答复很精彩，在课堂上朗朗地读，学生会感觉到一种成就感：我现在能够答复一

11、个比拟浅显的人生问题，我现在会写诗了。我鼓舞学生把自己的作品都发到网上去，这是一件很欢乐的事情。教学的本身就应当布满欢乐。孩子的熟悉可能还比拟浅薄，还比拟片面，但是生活，生活会是他们的其次个课堂，让将来的生活去训练这些孩子吧。我只是说：“欢乐是一种心态，就如你拿一块洁净的抹布去擦拭，那你会看到原来肮脏的东西会变得洁净；假如你用一块肮脏的抹布去擦拭，原来洁净的东西也会变得肮脏。”“生活并不缺欢乐，而是缺发觉欢乐的眼睛和享受欢乐的心灵。”如此的话，孩子或许会懂，尤其是在上了这节课。 固然，世界上不欢乐的事情肯定存在的，这一点假如回避，是不现实的。在课堂完毕的时候，我给孩子看普希金的假设生活哄骗了你，在