小学三年级语文《守株待兔》原文教案及教学反思

1、 小学三年级语文守株待兔原文、教案及教学反思 【篇一】小学三年级语文守株待兔原文 宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不行复得，而身为宋国笑。 解释： 本文选自韩非子五蠹 株树桩。 走跑。 因于是。 释放下。 耒古代用来耕田的一种农具。 冀盼望。 【篇二】小学三年级语文守株待兔教案 【教学设想】 正确、流利、有韵味地朗读古文，尝试背诵。结合解释、插图和想象理解寓言内容，懂得不要心存幸运，不要不劳而获，要靠自己的劳动去制造美妙的生活。并尝试运用。 【教学过程】 一、图片导入，揭题解题： 1、这节课，我们学习另一则寓言，出示图片，指图示意生读课题。 2、板书课题，

2、理解株和题目的意思。 （1）伸出小手一起写课题。 （2）理解词义及题目：株什么意思？指图，这就是树桩子，树被砍去留在地面的局部。 守株待兔什么意思？大声朗读课题。 3、了解： 守株待兔是谁写的？（韩非子，姓韩名非，子是后人对他的尊称。战国末期的哲学家、政治家。） 4、了解学生对故事的把握状况。 指课题，在此之前，谁听过、看过这个故事？你是怎么知道的？你能给大家讲讲这个故事吗？ 二、初读课文，读出韵味 1、读易错的句子 师：读好字音断好句是关键，能读好吗？考考大家 （1）折颈而死指名读红字，大家读，说字意 （2）因释其耒而守株，冀复得兔。 读好断句 指名读句 出示标有断句的句子：这句话应当这样读

3、，自己试试 指名读，大家读：为什么这样读，一会理解了咱们就明白了。 学会生字： 学“耒”：生谈了解，出示图片师介绍，回忆带有耒部的字 学“冀”：找出与冀易混的字“翼”，说出不同 师介绍两个字的字源来历 （3）兔不行复得，而身为宋国笑。（指名读，大家读） 过渡：把这三句放到文中好好地读一读。 2、读出韵味 自由练读 指名读（到前面读） 三、理解句意，感悟道理 过渡：课文读好了，下面咱们得好好地来了解一下这个小故事。 1、结合解释理解句意 2、沟通理解 沟通第一句 （1）指名说：先读原句，再说意思 （2）生质疑不理解的词 （3）稳固走的意思 出示：兔走触株，折颈而死 生说走的意思，回忆含有走的句子

4、 古文中走是跑，那哪个字是走的意思呢？ 出示：三人行，必有我师焉。 舟已行矣，而剑不行。 （4）想象画面 过渡：一只兔子跑得特别快，砰，撞在树桩上，撞断脖子死了。被谁看到了？（种田人）种田人看到装死的兔子怎么想怎么做的呢？结合图片和提示看谁能绘声绘色地讲出来。 生自由练说 指名说 过渡：白白得到一只兔子，还美美地吃一顿，种田人有了这次意外的收获后，其次天他是怎么做的呢？谁能用书上的话来答复 沟通其次句 说句子意思 想因的意思：为什么种田人释其耒而守株？ 小结：一个因字不仅说出了释其耒而守株的缘由，还把一二两句很自然地连接起来了。所以在因后停顿。古人中一个字往往表达一个意思。再读读这句，留意停顿

5、 导读这一句： 由于白白捡到一只兔子，所以他 由于没费一点力气就得到一只兔子，所以他 结合插图想想种田人是怎样释其耒而守株，冀复得兔的？ 生自由答复 像他这样什么也不做，一心守着树桩子，满脑子都是兔子来撞死，你能用一个词形容种田人吗？把这个词放到句子试试。出示：他这是： 教师板书：白日做梦痴心妄想坐享其成不劳而获心存幸运 沟通第三句 结果会怎样呢？生自由答，引导读书上句子 适时板书：一无所获为宋国笑 看板书小结、过渡：看来，种田人守的不只是树桩子，还守的是自己的白日做梦（生看板书答复），他等来的不是兔子，反而是一无所获，为宋国笑。你称赞他吗？为什么？ 3、感悟道理 生谈自己的理解 出示格言等引

6、导理解：想到我们平常积存的格言、歇后语之类的话了吗？出示： 生自由读读，理解 假设时间可以倒流，你就是种田人的邻居，你准备怎么劝他？可以用上这些格言。留意称呼。（必要让学生先说说怎样称呼） 生动笔写劝诫的话 沟通，评价 小结道理：不知不觉中我们已感悟到了其中的道理，那就是不要白日做梦，否则就会（生看板书接答）。幸福的生活靠劳动来制造。 四、背诵课文，活学活用 1、指导背诵：这么简短的小故事能背下来吗？自由背，齐背（别把韵味丢了） 2、过渡：古人用简短的故事教我们做事、做人，我们今人也在活学活用中呈现我们的才智，你能活学活用这个成语吗？（估量有困难） 对联提示：出示：笑看人生百态坐等世间闲财生填

7、横批 还有，课下可以阅读一下资料，可能对翻开你的思维有帮忙。 五、总结作业： 1、阅读资料 2、猜字谜：守株待兔打一字 【篇三】小学三年级语文守株待兔教学反思 守株待兔叙述了一个广为流传的故事：宋国有一个农夫，观察一只兔子撞在树桩上死掉了，便放下手里的农具成天守着树桩，盼望再捡到撞死的兔子。固然农夫没有再捡到撞死的兔子，而他的田地却荒凉了，农夫也被宋国人笑话。这个故事提醒了一个道理：不努力，而抱幸运心理，希望靠好运气过日子，是不会有好结果的。课文仅39个字，寓意却很深刻。 教学守株待兔这篇文言文时，我以读为本，扣住重点朗读，读好、读懂，加强感受与体验，力求通过读作为学生学习和探究的重要手段。让

8、学生在自主探究中读懂故事，体会寓意，受到训练。 在课堂导入时，我就呈现学习方法，接着通过解题：“守株”、“待兔”，让学生很快地把握了这则寓言的主要内容，并奇妙地依据题目“守株”和“待兔”，让学生既快速又精确地理清了文章的段落。这种做法不仅化难为易，而且让学生把学到的学问加以运用。使学生在学习新学问的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了乐观主动的进展。然后让学生自己读，通过扩词语、看解释、借助插图、联系上下文等方法读懂句子，最终归纳出寓意。这样就克制了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。学生经受了这样获得新学问的过程，不但对新学问把握得坚固，而且把握了学习这类学问的方法。 在字词教学方面，它仍旧是教学中的重点，教学时通过多种行式的朗读把握字词。在理解课文内容时，通过学生反复品读课文，引导学生领悟寓意，将课堂的自主权交还给学生，让学生发挥自己的想象。学生也通过种田人的所作所为联系到自身，思索，自己有没有做过类似的事情，以后应当怎么做。这样教师就能在课堂上能游刃有余地教学，学生也能遇事迎刃而解了。 教学中只有真正地把课堂的