分数再认识一教学课件

1、分数再认识一讲课课件分数再认识一讲课课件分数再认识一讲课课件分数的再认识（一）讲课方案一、教材分析：这节课是新北师大版五年级上册第63页的内容，学生对分数已经有了必定认识，在此基础上指引学生进一步认识和理解分数。这里的“再认识”已经很明确地告诉我们这里学习的分数知识与本来学习的分数知识是有区其他：一是在详细情境中意会“整体”不相同，分数所表示的意义也不相同；二是联合详细情境进一步理解“整体”与“部分”的关系。二、学情分析：学生在学习过程中需要把已经学习的分数知识迁徙到正确认识整体“1”上边，在体验分数产生的过程中，进一步理解分数的意义。三、讲课目的：1、在着手操作的过程中，进一步认识分数，意会

2、标准不相同，分数表示的意义也不相同。2、在详细的操作活动中，发展学生的数感，帮助学生意会到生活中各处有数学。3、联合详细情境，进一步意会分数中“整体”与“部分”的关系。四、讲课重难点：1、讲课要点：经历归纳分数意义的过程，理解分数表示多少的相对性。2、讲课难点：理解分数表示多少的相对性。五、讲课过程：一、游戏导入1、出示分数（1341）841120师：这些数你还记得吗，它们叫什么？（分数）请你谈谈它们的分子分母是什么？今日我们来对这些数再认识。板书：分数的再认识2、游戏师：请一名同学登台和我一同涂色竞赛，看谁涂得快，指名操作，涂这张纸的二分之一（纸张的大小不相同）师：你打算怎么涂，（把这张纸对

3、折，涂此中的一半）师：为何相同涂二分之一，老师涂得快，等学完这些课的知识，你就能用所学的知识解说了。你们准备好了吗？二、研究新知活动一：1、出示图形一：用分数表示是多少，谈谈这里1/4的意思。（把一个长方形均匀分红四份，取此中的一份就是四分之一）出示图形二，用分数表示是多少，谈谈这里1/4的意思。（有四个大小相同的正方形，涂色部分占此中的一份，就是四分之一）出示图形三，用分数表示是多少，谈谈这里1/4的意思。（有四组长方形，涂色部分占此中的一组，涂色部分是全部长方形的四分之一）2、小结：师：刚才我们用了同一个分数（1/4）来表示这些情况，本来同一个分数可以表示不相同的情形，可以表示单个图形，一

4、组图形，多个图形。活动二：1、师：你能像刚才那样表示出3/4吗？活动操作，在学习纸上操作，小组内相互说一说，指名展现，谈谈如何画？总结，这些不相同的表示方法都表示出了，不论是一个，一组，很多个，我们这里都称之为一个整体（板书）。师：那么3/4这个分数，我们只需把一个整体怎么样可以表示出来？（把一个整体均匀分红四份，取此中的三份就是3/4）2、总结分数的意义师：老师手里有八只铅笔，此刻表示出二分之一，应当如何做？（把八只铅笔均匀分红两份，取此中的四只就是二分之一）师：此刻老师想表示出四分之三，应当如何做？（把八只铅笔均匀分红四份，取此中的三份，也就是六只，就是四分之三）师：此刻想表示出八分之三，

5、应当怎么做？（把八只铅笔均匀分红八份，取此中的三只，就是四分之三）师：同一个整体，均匀分的份数不相同，表示的分数可以不相同。师：我们只需知道什么和什么就能用分数表示？（把整体均匀分的份数和取出的份数）归纳板书分数的意义师：我们把一个整体均匀分红若干份，此中的一份或几份，用分数表示。（板书）在数学里我们平常把这个整体也叫“单位1”3、出示例子，默读，想一想这里的整体分别是什么？谈谈这里分数表示的意义一张报纸的1/4版面用于广告宣传。我们班有1/5的男生喜爱打篮球。专家指出，撤消塑料袋无偿供给，全国塑料袋使用量可减少2/3。活动三：1、师：刚才我们对分数再次认识，此刻老师考考你，看你能不可以用所学

6、的知识解决问题?出示一个图形的1/4是，请把这个图形画出来。师：请你画出这个图形，画以前思虑一下，这个图形是由几个正方形构成的。独立绘图，小组沟通，谈谈你是如何想的，如何画的？师：画八个正方形，均匀分红四份，此中的一份是两个小正方形，画了四个这里的就是1/4的那一份，而八个小正方形就是整体。师：他们画得对吗？(出示PPT中的作品)为何？（固然形状不相同，但整体数目相同，只要画了四个，共八个小正方形就是对的）活动四：1、师：此刻请把你准备的铅笔取出来，取出此中的二分之一，应当如何拿？你取出了多少支？（同座之间谈谈你是如何拿的。）师：为何有人拿的多，有人拿得少？师：铅笔的总数不相同，这里的总数我们

7、叫什么？（整体）师：也就是说分数对应的整体不相同，二分之一所表示的部分数目就不相同。三、联系坚固1、出示3个、9个、12个草莓，求出草莓的2/3。师：为何都是草莓的三分之二，草莓个数为何不相同？（整体不相同，分数表示的部分数量就不相同）师：分数表示的数目多少是相关于整体而言的，只提分数，不看整意会出现什么情况？请看2、为帮助灾区人民，奇思捐赠了零开销的1/5，妙想捐了零开销的3/5，妙想捐的钱必定比奇思多吗？请说明原因。（整体不相同，分数表示的数目不相同）3、此刻请你想一想为何老师和那名同学竞赛涂色，老师成功了？说一说（老师手里的纸和同学手里的纸的大小不相同，也就是整体不相同，因此二分之一对应的部分就不相同）四、总结收获这节课，同