小学一年级语文《山爷爷和孩子的对话》教案及教学反思

1、 小学一年级语文山爷爷和孩子的对话教案及教学反思 教学目标： 1、会认“真、才、比、双、听、讲、弓、捉”等8个字。 2、学习有感情地朗读课文。 教学重点： 会认“真、才、比、双、听、讲、弓、捉”等8个字。 教学难点： 学习有感情地朗读课文。 教学过程： 第一课时 一、创设情景，激发兴趣。 1、（出示图片）孩子们，你们好！你们喜爱山爷爷吗？瞧，山爷爷正向我们走来了，用我们的掌声欢送山爷爷，好吗？感谢孩子们，看，文文也来了，正和山爷爷说话呢？你们想知道他们说什么吗？我们一起去学习儿歌山爷爷和孩子的对话这首儿歌后，同学们就知道了。 2、和教师一起读读题目，好吗？ 齐读课题。 读了课题，你想说点什么，

2、还想知道什么。 3、师导：你们真棒！学会了从课题中去发觉内容，提出问题。现在，你们想不想和教师一起走进欢乐读书屋，美美地读读这篇儿歌。 二、自读课文，感知内容。 1、提出学习目标：第一遍，借助拼音朗读儿歌，要求读准音，学生在自学时，教师辅导学习较困难的学生。读后用铅笔在文中圈出儿歌后的四个生字（真、才、比、双），拼读生字，抽生读（选择生字读两遍再组词）。 2、拼音汉字对比读，把儿歌读正确、流利。小组练习朗读课文，相互检查朗读状况。 3、抽生朗读，评价读书状况。 三、探究感悟，体验发觉。 （一）学习第一局部： 1、自由朗读这一局部。边读边想，你能找出哪个句子是孩子说的，哪个句子是山爷爷说的吗？

3、2、你想怎样读这一局部，（大声朗读、找同学读、分角色读）你能按着你的想法读一读、试一试，再起来读给同学们听听，好吗？ 3、同学们读得真精彩，不过教师还想考考小朋友们，你们知道这一段主要赞美山爷爷的什么吗？（生：“高”，教师适时板书“高”同时课件出示高山图画即课文插图） 4、山究竟有多高呢？你能通过你搜集的资料来举例说说山的高吗？（学生把自己搜集到“高”山的资料向大家汇报。）想了解教师给你们搜集到的高山图片吗？（出示：高山图片，教师配上简洁的介绍。） 5、面对孩子们对山爷爷“高”的赞美，山爷爷说了什么？哪位孩子来读读山爷爷说的话。 （二）现在，让我们一起去读一读儿歌的其次局部，信任聪慧的同学肯定

4、有许多新的收获。 1、请孩子们自由的、美美的朗读儿歌。边读边想，好吗？ 2、小朋友们读得真投入，让我们一起来共享你的收获，好吗？谁情愿第一个来？（感谢你，真大胆！）（学生可以自己朗读儿歌或和同桌一起分角色朗读，也可以说说自己的感受。）这是你的感受，谁还有不同的感受？ 3、我们的家乡武隆也有很多漂亮的大山，你们想看看吗？课件出示（武隆的山景图），师介绍图片引入：孩子们看得很仔细，教师从小朋友们的表情中发觉，都不停的赞美山爷爷的什么？（美）教师板书：“美”。你能说说从哪儿看出了山爷爷的美？ 4、你有和山爷爷的合影照片吗？展现给同学们看看。教师适机提问：你为什么要在那里拍？ 5、感谢小朋友们，让我们

5、带着自己的感情一起去读读对山爷爷的赞美。（小黑板出示）： 山爷爷，你真高，白云才到你的腰。 山爷爷，你真美，绿树、红花把你围绕。 山爷爷，你真 你还想对山爷爷说什么？请小朋友们仿照赞美山爷爷的句子，想一想，信任自己，你能行！（鼓舞学生大胆地说，说出自己对山爷爷的赞美。） 6、面对同学们的赞美，山爷爷又快乐又难受，你们知道这是为什么吗？那我们该怎么帮忙他们呢？看，帮忙山爷爷的人们来了。你想对帮忙山爷爷的人们说什么呢？你参与过植树吗？你准备怎样去帮忙山爷爷。是啊，在人们的帮忙下，山爷爷又渐渐变美了？正如山爷爷告知我们的那句话“你的双手和才智，能把最美的世界制造”。让我们一起读读这句话。（学生读后，

6、师提问）这是山爷爷对孩子们提出的盼望，我们将如何用自己的双手和才智去“制造最美的世界”为我们身边的环境做些什么？请同学们小组争论，相互说说，好吗？（小组争论，鼓舞学生从身边的小事做起。）你能说说你自己的想法吗？ 四、趣味作业，课外延长。 1、“我会读”。搜集自己喜爱的儿歌，带着自己的感情去读一读、背一背。 2、“我会画”。画画我眼中的世界，在班级开展“我眼中的世界”画展。 其次课时 学问目标： 熟悉文后4个生字、 力量目标： 正确，流利，有感情地朗读课文，培育学生仔细读书的良好习惯、 情感目标： 体会文中小朋友的盼望和情感、 教学重点： 正确，流利，有感情地朗读课文 教学难点： 体会文中小朋友

7、的盼望和情感、 教学预备： 生字卡片 教学过程： 一、导入：创设情境，激发兴趣 师：每个人都有好多盼望，盼望好比夜晚的明灯，盼望产生前进的动力，没有盼望的生活就没有目标，没有方向、但盼望种种，大到拯物物济世，小到得到一块硬币，那么这篇散文的的盼望是什么呢？他的盼望真的很小吗？让我们共同走进课文吧： 二、学习课文 1、翻开课文，借助拼音读课文 2、依据拼音对比汉字读课文 3、读自己喜爱的话 4、找学生读自己喜爱的自然段、 师：谁想读读自己喜爱的段落？（指生读） 师：通过阅读你读懂了什么？ 生：我读懂了“我”告知小鸟不要到那片树林去，那片树林里 有举弹弓的人：不要到这里来，这里有捉鸟的网、 师：还

8、有谁读懂了这些内容？ 生：我也读懂了“我”告知小鸟有人要捉它们，小鸟不要过去、 生：“我”告知小鸟要留意安全、 师：你们见过听说过哪些捕杀鸟类的事呢？ （学生依据自己收集的资料自由畅谈） 师：教师引导：“我”为什么要爱护小鸟？ （学生利用资料：鸟类是捕虫能手、说出自己的想法） 师：鸟类是人类的朋友，它们毁灭了那么多的害虫：而且小 鸟长的多得意呀，叫起来好听，给人类带来很多的欢乐、可是，却有 人要捉它们，我们要告知它们什么？（学生自由说） 生：小鸟快跑 生：小鸟，有人要捉你，你快飞呀、！ 生：坏人来了，小鸟快逃！ 师：那就让我们快来告知小鸟，远离弹弓和网、 5、师生齐读课文 6、畅谈盼望，升华主

9、题 说说你见过听过哪些捕杀鸟类的现象，你准备怎样爱护鸟保 护身边的环境？ （学生畅谈） 7、检查文中会认的字 出示字卡：听讲弓捉 带拼音，指学生认读、 去掉拼音，学生读、开火车读、 三、大屏出示：文前提示（学生说说） 文中小朋友的盼望是爱护鸟类，共建美妙家园的盼望： （他盼望能与小鸟对话：盼望可以提示小鸟避开危急：盼望与 小鸟共同生活在一个处处是春天是树木是花朵的花园里、） 四、总结本课 通过本课的学习，同学们能把课文读得很好，并能在读中体会文中小朋友的盼望和情感、你们可真了不起、教师信任同学们今后既能不去损害小鸟，同时又能爱护我们的朋友_小鸟。 2.小学一年级语文山爷爷和孩子的对话教案 一、

10、创设情景，激发兴趣 1、（播放课件）孩子们，你们好！你们喜爱山爷爷吗？瞧，山爷爷正向我们走来了，用我们的掌声欢送山爷爷，好吗？感谢孩子们，看，文文也来了，正和山爷爷说话呢？你们想知道他们说什么吗？我们一起去学习儿歌山爷爷和孩子的对话这首儿歌后，同学们就知道了。和教师一起写写题目，好吗？齐读课题，读了课题，你想说点什么，还想知道什么。 2、师导：你们真棒！学会了从课题中去发觉内容，提出问题。现在，你们想不想和教师一起走进欢乐读书屋，美美地读读这篇儿歌。 二、自读课文，感知内容 1、提出学习目标：第一遍，借助拼音朗读儿歌，要求读准音，学生在自学时，教师辅导学习较困难的学生。读后用铅笔在文中圈出儿歌

11、后的四个生字（真、才、比、双），拼读生字，抽生读（选择生字读两遍再组词）。 2、拼音汉字对比读，把儿歌读正确、流利。小组练习朗读课文，相互检查朗读状况。 3、抽生朗读，评价读书状况。 三、探究感悟，体验发觉 （一）学习第一局部： 1、自由朗读这一局部。边读边想，你能找出哪个句子是孩子说的，哪个句子是山爷爷说的吗？ 2、你想怎样读这一局部，（大声朗读、找同学读、分角色读）你能按着你的想法读一读、试一试，再起来读给同学们听听，好吗？ 3、同学们读得真精彩，不过教师还想考考小朋友们，你们知道这一段主要赞美山爷爷的什么吗？（生：“高”，教师适时板书“高”同时课件出示高山图画即课文插图） 4、山究竟有多

12、高呢？你能通过你搜集的资料来举例说说山的高吗？（学生把自己搜集到“高”山的资料向大家汇报。）想了解教师给你们搜集到的高山图片吗？（出示课件：高山图片，教师配上简洁的介绍。） 5、面对孩子们对山爷爷“高”的赞美，山爷爷说了什么？哪位孩子来读读山爷爷说的话。你们喜爱登山吗？那就和教师一起去登山，好吗？ 【活动】：登山 【课中休息】：观赏一段奇妙的音乐 （二）现在，让我们一起去读一读儿歌的其次局部，信任聪慧的同学肯定有许多新的收获。 1、请孩子们自由的、美美的朗读儿歌。边读边想，好吗？ 2、小朋友们读得真投入，让我们一起来共享你的收获，好吗？谁情愿第一个来？（感谢你，真大胆！）（学生可以自己朗读儿歌

13、或和同桌一起分角色朗读，也可以说说自己的感受。）这是你的感受，谁还有不同的感受？ 3、我们的家乡武隆也有很多漂亮的大山，你们想看看吗？课件出示（武隆的山景图），师介绍图片引入：孩子们看得很仔细，教师从小朋友们的表情中发觉，都不停的赞美山爷爷的什么？（美）教师板书：“美”。你能说说从哪儿看出了山爷爷的美？ 4、你有和山爷爷的合影照片吗？展现给同学们看看。教师适机提问：你为什么要在那里拍？ 5、感谢小朋友们，让我们带着自己的感情一起去读读对山爷爷的赞美。（课件出示）： 山爷爷，你真高，白云才到你的腰。 山爷爷，你真美，绿树、红花把你围绕。 山爷爷，你真 你还想对山爷爷说什么？请小朋友们仿照赞美山爷

14、爷的句子，想一想，信任自己，你能行！（鼓舞学生大胆地说，说出自己对山爷爷的赞美。） 6、面对同学们的赞美，山爷爷又快乐又难受，你们知道这是为什么吗？（课件出示“我真可怜”）孩子们，看了这几张图片，你想说什么呢？我们该怎么帮忙他们呢？看，帮忙山爷爷的人们来了。（课件播放“帮帮我”）看了这几张图片，你想对帮忙山爷爷的人们说什么呢？你参与过植树吗？你准备怎样去帮忙山爷爷。是啊，在人们的帮忙下，山爷爷又渐渐变美了？（课件播放“我变美了”）正如山爷爷告知我们的那句话“你的双手和才智，能把最美的世界制造”。让我们一起读读这句话。（学生读后，师提问）这是山爷爷对孩子们提出的盼望，我们将如何用自己的双手和才智

15、去“制造最美的世界”为我们身边的环境做些什么？请同学们小组争论，相互说说，好吗？（小组争论，鼓舞学生从身边的小事做起。）你能说说你自己的想法吗？感谢孩子们，盼望你们能向自己说的那样，用我们的双手和才智，把最美的世界制造。（课件出示：供应“改造荒山”“退耕还林”的图片，教师介绍资料即环境的变化。） 四、趣味作业，课外延长 1、“我会读”。搜集自己喜爱的儿歌，带着自己的感情去读一读、背一背。 2、“我会画”。画画我眼中的世界，在班级开展“我眼中的世界”画展。 3.小学一年级语文山爷爷和孩子的对话教学反思 山爷爷和孩子的对话这首儿童诗通过孩子与大山的对话，说明人离不开环境，环境也离不开人的爱护。有两

16、小节，每节都是孩子与大山的一组对话：第一节：孩子艳羡的高，大山盼望孩子比他高。其次节：孩子夸赞大山的美，大山鼓舞孩子把美制造。每节都是先描述孩子的话，然后，在描述大山答复，使得这首小诗构造很严整。浅显的形式提醒了不变的自然规律和深刻的生活哲理。 课前，我结合本单元的阅读教学，从分利用电视、电脑等媒体，搜集一些山的图片和资料，（高山、山的美、改造荒山等）。课堂上，我利用资料，丰富学生的感知。教学第一局部时，我请同学们观看自己搜集的高山图片及简介。丰富学生对“高”的理解。引导学生观看图画，说说你怎么体会出山的高。教学其次局部时，我请同学们结合自己搜集的山的美景图片，丰富学生对“美”的感知。引导学生观看图画，说说