分子与细胞第5章细胞的能量供应和利用细胞的能量“通货”ATP

1、课堂教学设计学科生物课题细胞的能量“通货”-ATP课型新授课授课教师易 琴授课班级高一六班授课时间12月5日教学流程设计学生活动设计【教学目标】1.通过实验探究和建构物理模型，理解ATP的名称、结构组成、结构简式和生理功能，树立结构与功能观；2.从所给资料中获取、分析和整理相关信息，认识ATP和ADP的相互转化，培养学生科学思维的生物学核心素养；3.通过认识ATP的科学应用，培养学生社会责任的生物学核心素养。【教学重点】ATP的结构组成、结构简式和生理功能。【教学难点】ATP和ADP的相互转化。【教学过程】一、导入诗朗诵秋夕提问：在这首诗里面提到了哪一种生物，它有什么特点？解释萤火虫发光的原理

2、。二、新课提问：前面学了哪些物质可以提供能量？ATP是直接的能源物质活动一：探究给萤火虫提供直接能源的是什么？材料器具：蒸馏水、葡萄糖溶液、脂肪溶液、ATP溶液、四支装有等量萤火虫发光器粉末的试管。讨论一：ATP 的结构认识ATP的结构式。活动二：构建ATP模型长方形代表腺嘌呤，五边形代表核糖，圆形代表磷酸，化学键用“-”或“”表示。进入创设的情境萤火虫、会发光。回忆以前知识，温故知新六人为一组，思考讨论，设计实验，写出实验思路。自主分享讨论结果六人为一组，思考讨论，进行模型建构总结ATP结构组成教学流程设计学生活动设计材料分析：一般水解时，能够释放mol能量的化合物都叫做高能化合物。 高能磷

3、酸键水解时释放的能量多达mol ，所以ATP是高能磷酸化合物。（二）ATP和ADP的相互转化讨论二：ATP的水解提问：ATP可以为萤火虫发光直接供能，它的能量是如何释放出来的？ATP的水解反应式：ATP 酶 ADP + Pi + 能量讨论三：哪些生命活动由ATP直接供能？材料分析：正常人体中ATP的总量很少，大约为210mg。但一个人在剧烈运动状态下，每分钟就约有的ATP分解释放能量，供运动所需。而一个成年人在安静的状态下，24h内竟有40kg的ATP被水解。讨论四：ATP的合成提问：ATP的合成需要哪些物质？ADP + Pi + 能量酶 ATP讨论五：合成ATP所需的能量从哪里来？总结：正是

4、由于细胞内ATP的存在，细胞才能及时而持续地满足各项生命活动对能量的需求。因此我们形象地将ATP比喻成细胞内流通的能量 “通货”。反馈练习：知识拓展：1997年的诺贝尔化学奖科学应用：ATP荧光检测仪的应用。总述：送给大家一句话：科学无止境，探索无停息！朗读材料，主动获取知识。思考讨论回答讨论并写下具体生命活动，回答问题。朗读材料，思考归纳。思考，回答。课本知识，勾画和理解认真完成学案上的反馈练习并解释，巩固所学知识。感受科学的魅力，逐渐养成社会责任的生物学核心素养。板书设计细胞的能量“通货”ATP教学后记这是工作以来的第一次公开课，有紧张，有期待。体验过程是最重要的，正所谓历练了、收获了、成

5、长了。此次比赛，有丰厚的收获，更有深刻的思考。教学中存在的问题：1、课前学生耽误时间太多，导致最后时间不够。刚好大课间，学生做完操我没有及时组织学生到学术厅坐好。而在课程中，为了给学生充分的思考时间，没有选择将活动时间进行压缩，导致最后的诺贝尔化学奖相关内容不能完整介绍，这是我此次教学过程中的一大遗憾。2、关于吸能反应伴随着ATP的水解，放能反应伴随着ATP的合成的内容还需要在后面的习题课进行重点强调。此次比赛的收获：1、从选题后课件的制作到中间的磨课，非常感谢我们备课组的各位前辈：江洪斌老师、黄学东老师、方伟老师、陈明银老师、冷连老师。无论是重难点的突破、问题串的设计、知识点间的过渡，还是引入实验的设计、模型道具的准备、反馈练习的安排等，备课组的老师们都给出了很好的意见。才让我在这堂课中可以更好的渗透科学思维、科学探究和社会责任等生物学核心素养，也对新课程理念有了更深刻的理解。2、从这次赛课，我也进一步学习到如何更好的转变课堂教学模式，进一步关注学生的课堂成长。深感研究教材教法的重要性，在课前深入研究教材，课程中精心组织教学流程和部分活动，激励学生去发现和运用知识，才能更好、更快的提高我的业务能力。感谢此次青年教师赛课让我发现了不足