初中班主任班级管理中的沟通策略研究

1、初中班主任班级管理中的沟通策略研究 广西南宁市横县横州中学 赵宝昌 【摘要】随着时代的发展，当代初中生普遍表现出知识面广、思维活跃、个性强等特征。本文从分析班主任班级管理的重要性和难点入手，结合当代初中生的个性特点，对班主任在班级管理工作中的沟通提供了充分尊重学生、成为一个好的倾听者、随时激励、做到互动等一系列技巧。 【关键词】初中班主任 班级管理 沟通策略 分析与研究 一、初中班主任在班级管理中出现的几个问题 1.缺少良性有效的沟通 随着当前人教版新教改的持续推行，培养学生的综合能力，提高学生的素质成为了当前初中教学的应有之义。但是，当前我国各序列教学当中，学生依然需要通过中考和高考才能够进

2、入到更高级别的学校当中去接受学习，而学生的学习成绩直接关乎于学生的人生和前途。因此尽管素质教育深入开展，多数初中班主任老师出于对学生未来的担忧和对学生的爱护，常常在实践当中，一味地要求学生去进行文化课的学习，而与学生生活和心理相关的话题常常不在班主任的考虑范围之内。这就导致了当前初中班主任在班级管理当中，与学生缺乏良性的有效的沟通，老师与学生之间的沟通常常是单向的，即老师提出要求，学生根据老师的要求去进行学习。 2.缺乏沟通平台 任何有效沟通的达成都有赖于良好平台的建立，当前在初中班主任班级管理过程当中，由于缺乏沟通的平台，使得班主任与学生之间的沟通出现障碍。 班主任对班级管理渗透在班级生活的

3、方方面面与学生的学习和生活息息相关，但是，由于初中生在校期间学校将他们的日程安排得非常紧凑，学生在校的时间多数都用被用来学习，每一个班级，班主任与学生能够进行有效沟通的时间仅仅是每周一下午的班会课上。 二、初中班主任的沟通技巧 （一）充分尊重学生。现代人的交往以充分尊重对方为前提，这一原则在班主任与学生的沟通中也不例外。在知识爆炸的今天，教师在教育活动中已经不作为真理的掌握者而存在，取而代之的角色是学习的引导者，师生关系体现为平等和民主。学生在课堂上因为知识见解不同而与教师争辩的现象越来越多，这不应该被看作是学生对教师的不尊重，作为一个现代教师，必须以包容的态度去引导学生，才能赢得学生的尊重。

4、在初中班主任班级管理过程中，同样也要注意这一点，班主任要信任和尊重学生，并且要让他们充分感受到。在具体的沟通上还可以进行创新，以获得学生的认同。例如，班主任在对所管班级进行建章立制的时候，可以改变以前那种由班主任提出，征求班干部后就确定的做法，改为参考头脑风暴决策的办法，召开一个民主意见征集会，让全班同学针对班级管理需要，充分表达对班级管理的意见和想法，最后在班主任的指导下形成班规。 （二）成为一个好的倾听者。初中阶段学生具有半成熟的特征，即知识基础较好，已经开始形成自己独立的见识和主张，但是由于社会阅历不够，对很多事物的认识难免存在模糊和偏激。这一阶段的学生，最需要的是引导而不是压制。班主任

5、在和学生沟通时，必须重视学生的这一特点，不把自己的观点强加给学生，即使对不能认同自己观点的学生，也要做到仔细倾听，反复启发。班主任要注意换位思考，站在学生的角度去理解学生，对于学生所犯的错误，还要进行情感上的分析，给予理解，最后用关心的方式对学生进行正确引导。班主任只有掌握好倾听的技巧和方法，才能成为一个好的倾听者。 （三）随时激励。对一个人成绩的肯定，可以看作是对一个人实施的正能量输入，能够激发人的正面情感，让人充满信心。班主任在和学生的沟通中也不例外。初中学生正处于形成世界观和人生观的重要阶段，他们对社会和人生的看法还不够成熟和稳定，在急需教师和家长对他们进行指导的同时，也需要来自他们的肯

6、定。这是学生在这一阶段心理和情感上的特殊需要。因此班主任在和学生的沟通过程中，要注意随时对学生的正确行为和思想进行肯定和表扬。要做到这一点，要求班主任在工作中要经常和学生交流，注意观察学生的行为，掌握学生的思想，同时还要建立学生档案，通过前后比较发现学生是否发生了变化，对取得进步的学生，适时的给予表扬。这种表扬，可以不拘泥于学生在成绩上的进步，对学生在生活在课间的进步，也可以随时表扬，这种做法，往往会取得意想不到的效果。在实际的教学活动中，差生不同程度的存在破罐子破摔的想法，对教师的教育往往存在抵触情绪，如果班主任能肯定差生优点，对差生做的小事也及时进行肯定和表扬，常常会实现差生的迅速逆转，大大提高差生向优生转化的机率。 （四）沟通必须互动。填鸭式的教育实施的是单项的知识灌输，这样的教育做出来的只是毫无创造力的产品，而不是塑造一个活生生的人。所以，班主任与学生沟通时还要做到双向沟通。班主任在工作中要注意，没有学生在情感上产生共鸣，所实施的管理即使学生在执行，也会流于形式，达不到管理要求。要做到沟通互动，班主任在沟通中就不能以单向下命令的方式和态度去指令学生，要与学生平等对话，关心他们的需要和要求，加以正确和积极的引导，理解学生的情感，在聆听和对话中增进师生之