基于绘本开展中班体育游戏的实践策略

1、PAGE 4 -基于绘本开展中班体育游戏的实践策略陶奕伽体育游戏活动是提升幼儿身体素质的重要途径，在幼儿体育游戏活动中，教师可根据教学内容选择相应的绘本，结合绘本中的内容、情境和画面丰富体育游戏形式，让幼儿感受体育锻炼的快乐，提高幼儿参与体育锻炼的积极性和自觉性，增强体育游戏活动效果，促进幼儿全面发展。一、缘起（一）幼儿自身能力不佳，体育精神不足体育活动的有效开展，需要积极的情感支撑，幼儿只有形成良好的运动精神，才能保证参与体育活动的积极性与持续性。但现阶段中，部分幼儿仍存在只有三分钟热度、面对困难想着退出、不能正确看待输赢等问题，结果导致幼儿体育游戏开展无效。（二）体育游戏形式单一、技能复杂

2、体育游戏十分注重幼儿的兴趣，但在现阶段，游戏形式单一是幼儿园体育游戏开展中存在的主要问题。幼儿教师对体育活动开展的目标及价值认识不够，只是单调化地开展游戏，加上幼儿年纪尚小，复杂的游戏技能不符合幼儿的身心发展规律。长此以往，幼儿对体育活动兴趣不浓，身体素质及体育能力也就无法获得有效发展。（三）体育游戏环境拘束，幼儿仅限于固定区域进行游戏体育游戏场地主要分为集体活动区、操节活动区及体育游戏活动区，活动环境单一且易让幼儿产生厌烦心理。针对这个情况，教师应给幼儿提供足够的体育游戏空间和可以充分运动的机会。但在以往的体育游戏环境创设中，教师缺乏创设情境的能力，大多数时间只提供固定的区域进行游戏，局限了

3、幼儿的游戏环境，也阻碍了幼儿运动能力的发展。二、实践策略幼儿园教育指导纲要（试行）提出：“教师要利用多种资源合理开展体育游戏，在保证幼儿安全基础上增强其体质并发展其游戏基本动作，帮助幼儿在活动中提高灵敏性与协调性。”但在传统的体育活动开展中还存在诸多问题，所以教师可选择合适的绘本并将其融入体育活动，提高幼儿参与体育游戏兴趣。（一）基于运动精神绘本，提升幼儿体育能力体育游戏的多样化是保证幼儿持续参与体育游戏的基础。幼儿年龄小，经验少，在体育游戏过程中，其基本认知能力、意志、毅力等发展水平会影响到游戏的水平。教师可结合那些包含着体育运动精神的绘本，引导幼儿在阅读中感受体育运动精神。例如：在开展体育

4、活动前，可选取小猪佩奇运动会懂得坚持的弗兰克等绘本，引导幼儿勇敢地参加体育运动，懂得全力争胜与公平竞技，学会与人合作，懂得集体的重要，与集体共荣辱。阅读富含运动精神的绘本，是提升幼儿体育能力的重要因素，能给幼儿心田注入坚韧、勇敢的力量，帮助幼儿理解“体育不止在运动结果，过程同样值得尊重”的精神。（二）基于绘本故事画面，提升幼儿体育技能精美的绘本画面，可以调动幼儿直观的情感体验，发展幼儿的思维，帮助幼儿掌握体育运动的技能。教师在利用绘本开展体育游戏时，既要挑选与动作要素挂钩的绘本，又要深刻挖掘绘本中的内容，结合幼儿具体形象思维的特点，通过多种情节激发幼儿的兴趣，支持幼儿的发展。例如：绘本毛毛虫和

5、蝴蝶可以让幼儿感知毛毛虫一伸一缩的动作，总结其动作要领，并根据每一页画面内容，以扮演的形式模仿动作，为幼儿进行跳高跳远做有效的铺垫。绘本11只小猫做苦工可以让幼儿感受小猫推口袋、拉车等动作要领，从而进行推小车等户外体育游戏，帮助幼儿锻炼手部肌肉，发展身体平衡能力。在整个探索环节中，幼儿是自由、快乐、轻松的，他们会通过一次次地观看故事画面并尝试模仿，不仅发挥了幼儿的想象力与创造力，而且能够帮助幼儿灵活地进行运动，快乐地参与体育游戏活动。（三）迁移故事情境，丰富体育游戏情境体育游戲与环境是不可分割的整体，作为教师首先要创设幼儿喜爱的体育游戏环境，使体育游戏开展更有效。可围绕绘本内容开展主题式、情境

6、式的体育游戏活动，以“激发兴趣渗透活动开展游戏”为活动路径，使活动环环相扣、趣味横生，让幼儿在快乐、愉悦的兴趣中参与体育活动，提升幼儿的运动能力。例如在开展体育游戏前，师幼共读了绘本国王生病了，了解到国王是因为不经常锻炼身体才生病的，间接地激发了幼儿的运动热情和积极性。他们制定了“爬山计划”，教师适时投放了轮胎、竹架、攀爬架等活动材料，鼓励幼儿自主建构“国王的运动场”，开展情境体验式的大循环体能活动，进一步激发了幼儿的运动兴趣。在开展主题式的户外大循环体能活动中，教师结合主题投放了渔网、组合架、平衡木、纸箱等材料，创设了欢乐走跑区、钻爬勇士区等，促进幼儿走、跑、钻、爬、投掷等运动能力的发展。总之，绘本不仅具有教育性、文学性，而且艺术性也非常明显。在体育游戏中大胆尝试引入绘本，是一种新的尝试与新的探究，更是满足幼儿具体形象思维