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文档简介

1、16、麻雀(第二课时)（部编版四年级语文上册）一、教学目标：知识与能力：1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。2、能够找出描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，感受爱的强大力量。3、引导学生体会老麻雀对小麻雀的爱。过程与方法：2、通过学习文章的高潮部分，让学生懂得写作时应注意词语的运用，指导朗读并理解文中“挓挲、绝望、嘶哑的声音、强大的力量”等词语，感受课文中描写的鲜明的形象。情感态度与价值观：引导学生感悟老麻雀在危急关头挺身而出，为救小麻雀而奋不顾身的勇敢的献身精神，感悟“爱”的强大的力量。二、教学重、难点：重点：引导学生体会老麻雀对小麻雀的爱，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，不畏庞

2、然大物的思想感情。难点：强大的力量”等词语，让学生懂得写作时应注意词语的运用。种强大的力量”就是爱的力量。三、教具准备：课件U盘四、教学过程：（一）复习导入，巩固旧知1、以“拔萝卜”的故事引导学生复习上节课所学过的2、学生带着问题自读课文，并回答问题：作者写了哪些角色呢？谁是弱小老麻雀猎狗1、请你仔细读麻雀这篇课文，然后用文字，自己来填写这篇文章的四格漫画。2、小组交流讨论，并派代表说出麻雀这篇课文的开始、发展、高潮、3、请再默读课文，把屠格涅夫表现“高潮”的那部分内容，勾画出来？派代表发言。小结：高潮集中在4、5段“老麻雀救子”的场景。4、把“高潮”及其它部分的文字分别装进在“格子”里，你发

3、现了什么？1、要把一个场景写详细，方法就是描写主要人物的“语言、动作、神态、想”、“它心想”之类描写心理的词语。2、作者就在“动作、神态”这两个方面描写了老麻雀救子的场面。分小组再读一读，圈出文段中的动作、神态。3、在小麻雀如此紧急的情况下，老麻雀是如何保护小麻雀的？【出示句子】从这个句子中你读出了哪些信息？（学生回答）指导学生朗读，读出老麻雀的毫不犹豫、坚定和勇气。化，从这里你能感受到什么？（学生回答）“尖叫”可以看出老麻雀很害怕“绝望”说明老麻雀做好了被猎狗吃掉的准备“嘶哑”说明老麻雀叫得过于长久，导致声音嘶哑事情、心理活动特别丰富的时候才会有这样的动作。完成任务：小组讨论交流写一写老麻雀当时的心理活动，派代表发言。它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。它心想：_可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。它心想：_它呆立着不动，准备着一场搏斗。它心想：_4、老麻雀当时的心理活动这么丰富。为什么屠格涅夫选择不写？；（因为作者已经写了老麻雀许多动作、神态，文章已经很“饱满”紧急时；刻，这样写更快、更直接，不然读起来拖沓；因为神态、动作是看得到的，眼学习了这篇课文，我们了解了一个老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的感人的故事，知道了动物之间也有这种崇高的母爱，还知道了学习小说的一般方法，这以后，我们可以按这一方法来学习感知这一类课文，也要将学到的“四格漫画”运用到写作中，用简短的话语列好

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