教学设计、教案与学案三者的关系

1、教学设计、教与学案三者的区别与联系一、教学设计（一）教学设计的定义什么是教学设计？概括一下国内外不同说法体可以明确为学设计是 一个系统化规划教学系统的过程根据教学对象和教学目标定合适的教学 起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门 运用系统方法科学解决教学问题的学问以教学效果最优化为目的解决教 学问题为宗旨的。（二）教学设计的原则1.学性教学设计是把教学原理和现代观念转化为教学材料和教学活动的 计划。要遵循教育教学的基本规律来选择教学目标，以解决“教什么”的问题； 目标确定后要对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策解决“怎样教” 的问题怎样教”的问题明确后要能够运

2、用教学原理和现代观念分析说明 “为什么这样教”的问题。2.行性。学设计要成为现实，必须具备两个可行性条件。一是符合主客 观条件观条件应考虑学生的年龄特点有知识基础和师资水平观条件 应考虑教学设备区差异等因素是具有操作性学设计应能指导具体的 实践。3.主性在教学过程的设计中师应给予学生充分的选择机会和自主发 展的空间，使学生通过能动的、创造性的学习活动，实现自主精神的充分发挥， 改变传统教学过程的“讲学练”模式，强化通过问题解决来学习的“学 导练”方法学生“学会学习”实上生的自主精神是通过课堂上的 交流活动来体现的，可采用实验、尝试、猜测、讨论等方式进行。4.统性教学设计是由教学目标和教学对象的

3、分析学内容和方法的选 择以及教学评估等子系统所组成既相对独立存， 组成一个有机的整体诸子系统中子系统的功能并不等价中教学目标 起指导其他子系统的作用时学设计应立足于整体个子系统应协调于 整个教学系统中到整体与部分辩证地统一统的分析与系统的综合有机地 结合，最终达到教学系统的整体优化。5.互性。计算机课件制作除了要求使用新的技术，体现真实、美观、动感外，好要注意它的交互性，所用数据可以修改，使课堂成为实验室；学生可上机 设计并操作，还要留有课后进一步实验、探索、研究的余地。6.馈性教学成效考评只能以教学过程前后的变化以及对学生作业的科学 测量为依据评教学效果的目的是为了获取反馈信息修正善原有的教

4、 学设计。二、教案（一）教案的定义教案是教师为顺利而有效地开展教学活动据课程标准学大纲和教科 书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学 方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。（二）教案编写原则1.学性。教师的备课和讲课，要依据新理念、新课标和教材来进行。但是 不能唯理念、课标和教材，要根据该地区的情况、学校的条件、学生接受能力和 水平等因素，二次开发教材。2.新性。教材是固定的，不能随意更改，但教法是活的，课怎么上全凭教 师的智慧和才干师备课的关键是要在自己钻研教材的基础上泛涉猎多种 教学参考资料验的老师请教照搬照抄精华粕， 对别人的经验要经过一番思考、

5、消化、吸收，独立思考，然后结合个人的教学体 会，巧妙构思，精心安排，从而写出自己的与众不同的教案。3. 差异性。 教案不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力。 有经验的教师可以写得简略些教师写得详细些行班用的同一课题的教案 设计据上课班级学生的实际差异宜有所区别定教案上课进程中可根 据具体情况做适当的调整后随时记录教学效果行简要的自我分析助 于积累教学经验，不断提高教学质量。4.术性。案要构思巧妙，课堂上不仅能让学生学到知识，而且还能得到 艺术的欣赏和快乐的体验案要成为一篇独具特色的“戏剧”剧本幕 端、发展和高潮等要层层递进，扣人心弦，达到立体教学效果。教师的说、谈、 问语言要字斟句

6、酌个字不少说一个字也不能说， 要做到恰当的安排。5.作性。师在写教案时，一定要充分考虑从实际情况需要出发，要考虑 教案的可行性和可操作性案只是实施课堂教学过程的一个骨架结构能将课堂中教师所说的每一句话一个想法一件事都写进教案中去课堂教 学实施的过程中有许多的不定因素出现靠备课时准备充分平时的知 识积累，靠实事求是地真诚对待。6.变性教学面对的是一个个活生生的有个性思想的学生常会提出不 同的问题和看法师不可能事先都估计到以教学过程中常常需要离开教案 预设的内容行生成性教学师在备课时充分估计学生在学习时可能提 出的问题，确定好重点、难点，疑点和关键，明确几种教学方案。出现生成性问 题，不要紧张，要

7、因势利导，耐心细致地培养学生的质疑问难的精神。 在课堂实施的过程中要根据实际的课堂教学情况的变化而变化够灵活多 变地、轻松自如地驾驭课堂，不拘于教案。（三）教案编写内容教案中对每个课题或每个课时的教学内容学步骤的安排学方法的选 择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学环节的时间分配等等， 都要周密考虑计节是教学目标难点程的设计。 具体内容一般包括课题课程名 ； 学目标教学目的，课程要完成的 教学任务 ；型课程类 ；课时第几课时；教学重点课程必须解 决的关键性问题；教学难点达成目标易产生的困难和障碍 ； 教学方法 根据学生实际重引导自学发思维教学过程课堂结构学进行的 内容步骤；业处理如

8、何布置书面或口头作业 ；书设计上课时 准备写在黑板上的内容；教具辅助教学手段使用的工具 学反思教 后的感受及学生的收获、改进方法等。三、学案（一）学案定义学案指教师依据学生的认知水平识经验指导学生进行主动的知 识建构而编制的学习方案为引导学生自学对教材进行第二次开发后而形 成的文本。（二）学案编制原则1.导性这是学案编制的首要原则案是教师用以帮助学生掌握教材内 容，沟通教与学的桥梁，是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。 指导性概括地说要体现在“导读，导听，导思，导做”上，具体说要体现在如下 几个方面。（1学习目标导向。习目标表述要具体，要以学生为主体，要使学生读 得明白，知道要做什

9、么，怎样做，达到什么要求。目标的制定要体现“新课程标准”中三维目标的要求，既有知识目标又有能力方法目标还要有情感目标。 （2学习线路导引。案要根据学习目标、学习内容及课型有具体的学习环节安排，每个环节都要有时间预设。学习环节一般包括明确目标、独立学习、 合作交流升固和达标检测等间分段块的原则， 遵循规律，循序渐进，引导学生有序学习，要起到“路线图”的作用。（3学习方法导航。习目标和环节为学习指定了方向及线路，是引导学 生学习的前提和保证照既定的方向和线路省时高效地前行？还需要方法 的指导，明确告诉学生从哪些角度进行观察、记忆、联想、对比、归纳、思考和 讨论等问题习方法指导的内容主要包括知识识记

10、和技能训练的方法指导 题的处理策略指导等。（4习题导做。学案中的习题是学生学习的阵地与载体，是学案的主体部 分题的设计应紧扣教学内容和能力培养目标及学生的认知水平进行练习 问题设计时，应注意多设疑，使学生由未知到有知、由浅入深、由表入里、由此 入彼地掌握知识强学习能力习题可分为必做题与选做题做题侧重于 基础知识和基本技能重于巩固强化课堂知识信息的识记解与运用基 础题数较低侧重于对所学知识的深化运用较大， 是对学有余力同学的培优重于培养学生知难而进的钻研精神习题一般要 求当堂完成，通过练习既能消化、巩固知识，又能发现学生“不会”的知识，并 及时调整教学策略以帮助学生解决问题。2.题探究性学案要将

11、书本上的知识点转变为探索性的有层次性的问 题点，通过对知识点的设疑，质疑、释疑、激思，培养学生的创新能力这是 学案编制的关键题设计要做到循序渐进学生意识到解决教师设计的 问题不看书不行书不看详细也不行看书不思考不行考不深不透也不 行。这样学生就能真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书， 学会自学。在探索整理的基础 , 学生独立进行一些针对性强的巩固练习，对探索性的题 目进行分析解剖，讨论探索，不仅能通过解题巩固知识，掌握方法和培养技能， 而且能优化学生的认知结构，培养创新能力。（三）学案编制的主要内容1.习目标学习目标是建立知识结构框架学案中要体现出明确的学 习目标。目标的制定要

12、明确具体，可操作、可检测，能达成。学习目标设置的数量以两三个为宜，不能太多。内容一般包括知识与技能、过 程与方法、情感态度价值观三个维度。2.习重难点。将学生自学中涉及的重、难点以及易错、易混等知识内容 逐一列出，以便引起学生的重视。3.识构成。从框架上看，包括学科知识结构、单元或章的知识结构、课时 知识结构等过知识结构分析立知识结构框架学生对学习的知识有一 个整体的认识。从内容上看分成基本线索和基础知识两部分索是对一节课内容的高度概 括，基础知识是学案的核心部分，主要包括知识结构框架，基本知识点，教师的 点拨和设疑证的材料等述要素的编排要体现教师的授课意图于重点 内容要设计思考题。4.习方法学案中所介绍的学习方法主要