小学生的记忆市公开课获奖课件

1、第五章 小学生记忆第1页第1页目 录第一节 小学生记忆普通特点第二节 小学生记忆策略发展第三节 小学生元记忆发展第四节 小学生记忆能力培养与训练第2页第2页1、什么是记忆 记忆是人脑对过去经验中发生过事物反应，是过去感知和经历过事物在大脑留下痕迹。2、记忆过程 复习回顾 提取编码 储存第3页第3页第一节 小学生记忆普通特点 第4页第4页 一、故意识记稳步发展并逐步取代无意识记主导地位 识记无意识记故意识记事先没有预定目的,也不需要任何意志努力识记。按一定目的任务和需要采用积极思维活动一个识记。按识记时有无预定目和是否需意志努力分第5页第5页试验一 屏幕上将出现一张卡片，要求你在四秒内记住卡片上

2、词。第6页第6页山川、厚道高雅、教育、宽阔、第7页第7页回答问题、卡片上有几种什么词？、卡片上词是什么颜色？、卡片上尚有什么东西？高雅、教育、宽阔、山川、厚道 红色两个对角上各有一个蓝色和黄色心形符号第8页第8页 提醒: 1、依据教学目的，向学生提出详细识记要求。 、使识记对象成为活动对象或活动结果。结论： 故意识记比无意识记效果好 从小学三年级开始，儿童故意识记逐步取代无意识记并居主导地位。 第9页第9页二、意义识记稳步发展并逐步取代机械识记主导地位 机械识记:对识记材料没有理解情况下,依照事物外部联系、先后顺序、机械地重复地识记。意义识记:对材料进行理解情况下，依据材料内在联系，利用相关经

3、验进行识记。识记按识记是否建立在理解基础上分第10页第10页 屏幕上将出现六对卡片，每对卡片呈现时间是1.5秒，请努力记住它们，所有呈现后，刚刚出现每一对图案其中一幅图将出现屏幕上，请你写出与它配对出现另一幅，写时候不要念出声。试验二第11页第11页第12页第12页第13页第13页请同窗们对照自己答案第14页第14页 屏幕上将出现六对卡片，每对卡片呈现时间是1.5秒，请努力记住它们，所有呈现后，刚刚出现每一对图案期中一幅图将出现屏幕上，请你写出与它配对出现另一幅，写时候不要念出声。试验三第15页第15页第16页第16页第17页第17页请同窗们对照自己答案第18页第18页请同窗们把两次答案进行比

4、较后讨论：两种识记办法效果是否相同？结论：意义识记优于机械识记第19页第19页提醒：、凡故意义材料要帮助学生找出材料之间内在联络。 、对无意义材料，尽也许赋予人为意义，以确保记忆效果。 小学生由机械识记占主导地位向意义识记占主导地位转化关键期大体在三四年级。 第20页第20页三、抽象记忆不断发展并逐步取代形象记忆主导地位 记忆按其内容不同可分为运动记忆、情绪记忆、形象记忆和抽象记忆。 第21页第21页三种不同性质材料重现平均百分数 即时出现形象 详细词 抽象词延缓出现形象 详细词 抽象词一年级(21人)二年级(17人)三年级(15人)51.9% 41.7% 26.4%72.6% 68.2% 5

5、2.6%82.6% 70.0% 64.6%45.4% 17.0% 6.4%67.3% 64.6% 34.4%81.3% 71.0% 65.4%第22页第22页第二节 小学生记忆策略发展 能否采用最为有效记忆策略往往是个体记忆发展一个主要标志。理解小学生记忆策略发展，对于教师有效地指导学生利用记忆策略，提升学生记忆水平含有主要意义。 跳 眺 挑 桃第23页第23页一、儿童记忆策略发展普通趋向 （一）什么是记忆策略 是指主体对自己记忆活动故意识控制和由主体所使用那些能增强记忆效果办法或认知活动。第24页第24页举例阐明，你平时会使用记忆策略。第25页第25页 美国心理学家弗拉维尔(Flavell)

6、等人提出，个体记忆策略是 不断发展，可分为三个阶段：第一，没有策略；第二，不能积极应用策略，但通过诱导后会用；第三，能积极而自觉地采用策略。 (二)儿童记忆策略发展普通趋势 第26页第26页 2复述策略掌握对小学生记忆成绩影响 二、小学生记忆策略发展 (一)小学生复述策略发展1小学生复述策略发展特点 第一，小学儿童与学龄前儿童相比开始逐步有效地采用复述策略。 第二，随年龄增长，小学生复述质量不断增强，主要表现为复述方式由被动复述模式向积极复述模式转变。 第三，儿童使用复述灵活性随年龄增长而不断发展。 第27页第27页 (二)小学生组织策略发展 1什么是记忆组织策略 是指识记者在识记过程中，依据

7、记忆材料不同意义，将其组成各种类别，编人各种主题或改组成其它形式，并依据记忆材料问联络进行记忆过程。第28页第28页、三年级被试对记手段和记忆目的之间关系即对策略有效性缺乏清楚结识，他们在记忆情景下倾向于使用那些自己熟悉、简朴但却无效策略，他们关于记忆材料知识也较为贫乏。 2小学生记忆组织策略特点 第29页第29页1什么是精制策略指当主体识记一些很难归类材料时，就在这些材料中创造出某种联系，赋予它们一定意义，以便提取。(三)小学儿童精制策略发展 第30页第30页例：气球、天空、导弹、苹果、小狗、闪电、街道、椰树请记住下列词语第31页第31页用“奇特联想”法进行记忆：我被气球吊上了天空，骑在一棵

8、飞来导弹上，导弹射出一个苹果，掉在小狗头上，小狗受惊后像一道闪电似地奔跑，窜过街道，冲在椰树上，死了。第32页第32页有研究表明：普通要到小学高年级及以后才干出现。 (1)年幼儿童使用精制策略时，所创造出来关系含有呆板和固定特点，而年龄大儿童所创造出来关系则是生动且丰富；(2)年龄大儿童更容易从自己创造出来形象或词语关系中取得记忆帮助，而年幼儿童则更容易从试验者指出关系中受益；(3)年龄大儿童所创造关系对他们自己来说含有非常明确意义，也合乎逻辑性，而年龄小儿童创造关系是混乱、意义模糊，很难对记忆产生较明显增进作用。 2.儿童精制策略发展特点 第33页第33页第三节 小学生元记忆发展 元记忆就是

9、人们对自己记忆过程理解和结识，主要包括元记忆知识和元记忆监控。 对记忆过程理解和结识记忆第34页第34页一、小学生元记忆知识发展 ()小学生元记忆知识发展概况 (1)在对记忆目的和任务认知方面 (2)在对记忆效果评价准确性方面 (3)在对记忆材料性质将影响记忆效果认知方面 (4)在对记忆策略认知方面 第35页第35页(二)小学生关于记忆策略元记忆知识发展 1小学生组织策略元记忆知识发展是随年级增高而不断发展 2通过训练记忆策略元记忆知识能够提升小学生记忆效果 3对记忆策略理解程度是衡量学生元记忆水平主要原则 第36页第36页二、小学生元记忆监控发展 (一)什么是元记忆监控 主要是指对记忆过程监

10、控。第37页第37页 (二)小学生元记忆监控能力发展 1.儿童自我监控能力发展两个改变时期 （小学、初中） 2小学儿童元记忆监测能力在发展3儿童元记忆控制能力在发展 4元记忆监控能力与记忆速度相关 第38页第38页第四节 小学生记忆能力训练与培养 一、故意识记能力和意义识记能力培养 (一) 故意识记能力培养 第一，增强小学生识记目的性，使他们明确自己识记任务 第二，要给学生提出适当长时识记任务第三，要培养学生独立检查识记效果能力 第四，充足利用无意识记特点，提升故意识记能力 第39页第39页(二)意义识记能力培养 第一，把握意义识记规律，帮助学生充足理解教材。第二，教师注意培养儿童学习积极性，

11、培养儿童智力活动组织性，培养儿童善于对学习材料进行思维加工能力第三，向学生提供有效意义识记办法。 第四，适当训练机械记忆能力。 第40页第40页二、指导学生科学地进行复习 第41页第41页(一)及时复习，趁热打铁(二)交替进行复习1、分散复习与集中复习相结合2、试图回想与重复阅读交替进行3、利用各种感官参与复习(三)把握复习量 1、学习内容要适量2、要适度提倡过度学习视觉 70% 听觉 75% 视觉+听觉 85% 第42页第42页三、增进记忆策略 ()复述策略 (二)精制策略 1类比法 2扩展与引申 3质疑 4先行组织者 (三)组织策略 1列提纲 2画网络图 第43页第43页第44页第44页二

12、十四节气歌春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。上六个月是六廿一，下六个月来八廿三 ，每月两节日期定，最多不差一二天 。 中国朝代歌三皇五帝始 尧舜禹相传 夏商与西周东周分两段 春秋和战国一统秦两汉 三分魏楚吴二晋前后沿 南北朝并立隋唐五代传 宋元明清后皇朝至此完 第45页第45页找到适合自己的记忆方法第46页第46页【自测题】1. 记忆作为一个心理过程，它发生包含着若干不同心理操作，普通认为包含识记、保持、再认和 过程；认知心理学把记忆看作是人脑对信息 、储存、提取。2. 记忆按其内容不同可分为运动记忆、情绪记忆、形象记忆和词抽象记忆。小学阶段以 记忆为主过渡到以 记忆为主。这是小学生记忆发展第三个特点。3.记忆策略能够分为复述策略、 、精制策略。4. 美国心理学家弗拉维尔(Flavell)等人提出，个体记忆策略是不停发展，可分为三个阶段：第一，没有策略；第二， ；第三，能主动而自觉地采取策略。第47页第47页5. 元认知是指主体对本身 活动认知，其中包括对当前正在发生认知活动和自我认知能力以及两者互相作用认知。它包括元认知知识、元认知体验、 三个成份。6. 精制策略有下列几种：类比法； ；质疑； 。7. 组织策略能