高职会计专业毕业环节的改革与探讨

1、高职会计专业毕业环节的改革与讨论摘要目前，高职学生撰写毕业论文背离了高职教育的培养目的。笔者认为，取消毕业论文，代之以现场职业技能考核，才能使毕业环节与所学专业及岗位需求严密结合，实现应用性人才的培养目的。关键词毕业论文；培养目的；应用性人才；现场职业技能考核毕业环节是高等学校教学过程中的重要环节，犹如产品出厂前的最后一道质检，是一所高校教学质量的最终表达。目前，高职会计专业的毕业环节以毕业论文和毕业实习为两大主线。毕业实习无疑是毕业生走上工作岗位前全面进步实际动手才能的必不可少的一个过程，已经受到了各方面充分的肯定和足够的重视；而毕业论文是培养学生综合运用所学知识、独立分析和解决问题的才能，

2、培养学生的创新意识，使学生获得科学研究的根底训练。笔者认为，目前，我国高职学生撰写毕业论文显然背离了高职教育的培养目的，亟待改革，本文以会计专业为例仅作粗浅讨论。一、培养目的决定毕业环节的教学措施我国普通高等教育的层次划分为专科教育、本科教育、研究生教育。本科教育旨在培养宽口径、厚功底的“通才；硕士阶段那么是培养具有创新才能的专业研究人才；专科教育包括了高职教育，高职教育是我国高等教育的重要组成局部，培养适应消费、建立、管理、效劳第一线需要的高等技术应用性专门人才。高职的培养目的重在“应用性人才，而非“通才，更不可能是“专业研究人才。厚功底的“通才和专业研究人才毕业后可能去大学、去研究所从事学

3、术性、研究型工作，这些层次的毕业生非常需要受到科学研究的根底训练。也就是本科教育和研究生教育的毕业环节必须包括毕业论文，进步其综合运用所学知识、独立分析和解决问题的才能，以确保这两个教育层次培养目的的实现。但是应用性人才毕业去向具有很强的基层性，高职会计专业的毕业生主要去企业财务部门从事基层会计工作，他们必须具备与高等教育相适应的根本知识、理论和技能，以较强的处理经济业务实际问题的动手才能区别于本科教育和研究生教育。高职毕业生不但要懂得某一专业的根底理论与根本知识，更重要的是他们具有某一岗位群所需要的操作才能，是一种专业理论够用、操作才能强的应用性人才。毕业论文作为科学研究的根底训练合适的是本

4、科教育和研究生教育，却不合适高职教育，应该从高职学生的毕业环节中铲除，以其它切合高职教育培养目的的考核方式取而代之。如今媒体上甚至已经出现了取消本科生毕业论文的呼声，那是因为我国本科教育高中化、研究生教育本科化的趋势已经出现。高等教育在向群众化开展过程中。无法再维持其所谓“高深的知识传授。它必须考虑在扩大门槛后，如何给素质参差不齐的新生以教育，如何把大多数学生培养成一般的人才，尤其是应用性的人才。从这个趋势来看，取消高职生的毕业论文是一件势在必行的事情。二、当前高职会计专业毕业论文存在的问题(一)论文质量差高职学生的毕业论文在选题、构思和语言表达上都不能到达相应的要求。学生交上来的毕业论文不外

5、乎两类：要么，是一篇无可挑剔且理论高深的论文。显然是从哪里通篇下载的；要么，是一篇层次混乱、主次颠倒、语句不通的论文。显然是学生自己东拼西凑、粘贴、嫁接起来的。对不少高职学生来说，他们所掌握的理论知识远不如本科生宽厚，理论经历尚未积累，而且文字组织才能向来就不是他们的强项，短短两、三年的高职学习生涯的学习重点是进步动手才能而非写作才能，要他们“论起文来实在是力不从心。(二)毕业论文成了例行毕业环节，失去了教学目的如今，高职院校的毕业论文已经失去了其教学本意，仅仅是走走过场而已。学生认为，写毕业论文纯粹是为了交差。学校、老师也不会因为毕业论文不过关而真给不及格，让学生毕不了业。上一届学生把这一“

6、窍门传给下一届学生，于是学生的论文写作态度可想而知，拖到最后随随意便交来一篇，不是“完美无缺的，就是“满目疮痍的，让老师的笔提得起、下不去。老师要是较起真来，很大一局部学生的毕业论文是不能过关的。老师又不能真让大多数的学生毕不了业，何况高职学生的毕业论文也不是老师较真就能写好的。老师只好妥协，不断地降低要求。通过撰写毕业论文来培养学生综合运用所学知识、独立分析和解决问题的才能，培养学生的创新意识，使学生获得科学研究的根底训练这一教学目的在高职院校确实成了摆设，失去了实际意义。而这个教学目的和高职院校的“应用性人才培养目的实际上是背离的，因此，笔者认为，高职院校的毕业论文应该被取消。三、高职会计

7、专业毕业环节应凸显“应用性特色毕业环节是实现培养目的的重要教学环节，高职学生的毕业环节要充分表达其职业性和岗位性。毕业实习显然是高职学生毕业环节的重中之重，是对学生的理论基储专业知识及应用才能的全面检验。高职会计专业学生的毕业实习是深化到企业的财务部门，全面理解、熟悉现行会计实务操作技能，使学生对会计工作有一个较全面的感性认识，培养学生观察问题、解决问题的才能，为今后较顺利地走上工作岗位打下一定的基矗这一教学措施是非常切合“应用性人才的培养目的的，应继续予以加强。一般来说，学生毕业实习完毕返校后，立即着手毕业论文的辩论。高职学生毕业论文取消以后，并不等于毕业环节作为综合全面检查高校教学质量的作

8、用就消失了，应该采用一种切合“应用性人才培养目的的方式来检验高职会计专业毕业生的岗位性和职业性。现场职业技能考核就是毕业论文的理想的替代方式。将毕业实习加职业技能考核作为高职的教学指挥棒，可以充分表达会计专业的职业性和岗位性。职业技能考核需要以理论教学为根底，需要有配套的理论教学，学生在考核之前必须受到有素的训练。(一)以培养目的为准绳，突出高职会计教育理论特色会计学是一门应用性很强的学科，会计专业又是一个职业化程度很高的专业，它的教学重点在于将理论运用于理论，侧重于考察学生将理论知识的转化及运用才能，还考察实际操作的准确性和快捷性，所以其理论性教学是必不可少的内容。也在会计教学体系中起到至关

9、重要的作用。只有突出高职理论教育特色，才能更好培养应用性人才。目前，我国高职会计教育在理论教学方面虽然有了一定的开展，但由于相当一局部高职院校办学理念难以跟上时代开展的需要，致使理论教学并未完全到位，理论教学仍占主导地位，侧重理论考核，轻视现场职业技能考核，理论教学流于形式。高职教育以就业为导向，定位在应用性人才培养，因此高职会计教育无论在课程设置、教学课时安排，还是在教学内容、教学方式、考核方式上都要重点突出理论，强化应用。(二)合理设置会计理论课程，不断加大理论力度将理论教学环节贯穿于教学活动的始终。会计专业的理论性教学环节主要有：单元模拟实验、课程实训、毕业综合实训、毕业实习、毕业前现场

10、职业技能考核。详细做法是：讲一章或一单元理论课进展一次单元模拟实验、课程完毕进展课程实训、毕业实习前进展毕业综合实训、学生毕业前一个学期进展毕业实习、毕业实习完毕进展职业技能考核。这样做。有利于调动学生进步操作才能的积极性。会计理论要在整个学习阶段不连续地进展，让学生能纯熟掌握会计工作的程序。从根底会计的简单业务中稳固学生的根本知识和根本业务技能，使学生能纯熟、标准地填制会计凭证、登记账簿。从财务会计、本钱会计的课程实训中使学生掌握各种经济业务的账务处理、纯熟编制财务报告、合理核算本钱。毕业之前的综合实训是为毕业实习所做的准备工作，以进一步稳固和进步学生操作技能，使学生更快地适应实习单位的会计

11、工作。(三)改良会计理论教学的考核方法。以现场职业技能考核取代毕业论文会计理论教学的考核是确保理论教学质量的重要手段。要制定合理的会计理论教学考核方法和理论成绩评定方法等制度，确保会计理论教学环节的教学质量。实训课的成绩往往是由老师根据学生交上来的实训作业评个等级，有比拟大的疏漏。如在财务会计课程实训，时间安排上少那么两星期多那么一个月，学生在这段时间内逐步完成。有些根底不扎实的学生动不了手，但有足够的时间抄袭根底好的同学的实训作业，同样能得到不差的成绩，蒙混过关。这种松散的理论教学考核方法不能到达敦促学生自觉进步操作才能的目的。只有通过现场职业技能考核，才能甄别学生是否真正掌握了根本的职业技能，确保会计理论教学环节的教学质量。现场职业技能考核是对将要毕业的学生进展一次综合的系统的业务技能考核，并且需要当场完成。详细做法是：选择一个会计期间发生的浓缩的经济业务作为技能考核资料，按照“建账