园林专业教学方法陈祺课件

1、在园林专业教学实训中积极探索“因课制宜”的教 学 方 法杨凌职业技术学院生态环境工程系园林工程教研室 陈祺2012. 6. 28汇报提纲一、课程不同就要采用不同的教学方法二、在世界一流的教学方法中得到启示三、有针对性提出常用的四种教学方法四、五维教学法的探索实践（重点讲解）五、听取学生的不同方面的反馈意见六、在逐步完善教学方法中的五点体会 一、不同课程采用不同的教学方法从事园林教学十五年，先后从事六大类、十八门课程的教学1、园林设计类 园林建筑设计、园林景观小品、园林规划设计、 室外环境艺术设计、园林沙盘模型制作2、园林植物类 园林花卉、草坪与地被、园林植物造景、3、工程技术类 园林工程概预算

2、、园林工程施工技术4、项目管理类 园林项目管理、园林工程资料管理、园林企业管理、 项目管理综合实训5、园林选修类 中国园林欣赏（旅游专业）、园林与风水6、就业规划类 就业指导、职业生涯发展与规划二、世界一流的教学方法在园林工程专业教学中的渗透1、案例研究法此法为哈佛首创，强调案例分析和决策理论，教师负责精心挑选公司的真实案例，印发给学生。学生在课下阅读案例材料和参考资料。教师在课堂上不讲课，只简单介绍情况，主要让学生发言讨论。教师对学生发言的见解、风度、能力等作记分考核。讨论案例时，有关实际部门也派代表参加，由此可达到三个目的：一是介绍本部门情况，等于为部门做宣传，扩大影响；二是从学生中发现、

3、了解人才、为本部门物色有才干的管理人才；三是从讨论中吸取一些有用的意见，参加的代表本身也进行了学习。这和我多年进行的三步指导法接近，就是教师指导学生首先通过阅读教材里的核心内容（包括参考书）第一次获得知识，然后围绕一二个问题由学生各抒己见，通过讨论或辩论第二次获得知识，最后由教师归纳、汇总学生第三次获得系统知识的一种教学方法。这种方法的特点是：既强调学生的“读”，又强调教师的“导”；既通过讨论集思广益、互相启发，散得开，又注重归纳总结、形成较为一致的意见，归得拢。一般在高年级的园林规划设计、园林建筑设计、园林建筑小品设计等课程的教学中采用。世界一流的教学方法在园林工程专业教学中的渗透2、实地考

4、察法这是一种做咨询进行考察的办法，通常大学、学院设有专管联系、接受咨询的机构。国内外的政府及一些公司，每年都要请学院做咨询，每做一项咨询，由一名教授领导，几名学生参加，到现场实地考察拿出咨询方案，也拿学分，所需费用由学院负担。实地考察教学方法，对学生未来的工作争有帮助，学院可获得一大笔收入。这和我们的现场教学方法比较接近，这种方法的特点是具有直观性、形象性、具体性和真实性。一般在低年级的园林艺术、设计初步、园林树木、花卉与地被等课程的教学中采用。世界一流的教学方法在园林工程专业教学中的渗透4、观点烹调法观点和学者团体是芝加哥大学的两大特证。所谓“烹调法”就是要求学者们在知识的大锅中紧密合作，从

5、而使这一“大锅”不断升温虽然这种升温的热度（合作的程度）有时达到令人不适的状态，但观点在这一温度下可得到充分交流，它能接受公众的考验，比我们单独提出的观点具有更强的影响力和生命力。可见，观点烹调法的实质就在于利用知识团体的洞察力和见解促进新观点的产生和进化。这一方法在开展辩论式教学中有用，一方面在于如何正确选题，另一方面不可能多，一学期一次比较实际。世界一流的教学方法在园林工程专业教学中的渗透5、演习教学法演习教学法主要是在学生之间进行。京都大学经济学部演习教学法的具体做法是：在大学3-4年期间，由10名左右的学生组成小组，在指定教授的指导下，让学生按特定题目各抒己见，然后展开讨论，互相切磋，

6、这样就为学生提供了在教室里难以得到的自我表现机会。这和我们现在的课外兴趣小组接近，需要改进的是：一方面成立时尽可能从执业的角度出发，另一方面加强教师现场指导，沿着专业化、规范化方向发展。三、探究学习在园林教学中应用 创新意识在互动学习中培养针对园林工程专业教学实践性较强的特点，提出了常用的四种教学方法：现场教学法、三步指导法、实际训练法和艺术欣赏法，并对四种方法的特点和基本要求展开论述。（一）现场教学法现场教学法就是教师根据教学任务的要求，组织学生到经过挑选的有代表性的公园、居住区、城市广场、风景区和工矿企业、学校、医院等单位，通过对其地形处理、水系设置、建筑风格和植物配置的观察和研究，从而获

7、得园林知识的方法。现场教学是以大自然、大社会作为教材，能打破课堂和教科书的束缚，使理论教学与生产实际紧密联系起来，扩大学生视野，使学生在身临其境中增强艺术素养，学会园林常用的设计手法。这种方法的特点是具有直观性、形象性、具体性和真实性。这种方法一般在低年级的园林艺术、设计初步、园林树木、花卉与地被等课程的教学中采用 （二）三步指导法 三步指导法是教师指导学生首先通过阅读教材里的核心内容第一次获得知识，然后围绕一二个问题由学生各抒己见，通过讨论或辩论第二次获得知识，最后由教师归纳、汇总学生第三次获得系统知识的一种教学方法。这种方法的特点是：既强调学生的“读”，又强调教师的“导”；既通过讨论集思广

8、益、互相启发，散得开，又注重归纳总结、形成较为一致的意见，归得拢。这种方法一般在高年级的园林规划设计、园林建筑设计、园林建筑小品设计等课程的教学中采用 （四）艺术欣赏法艺术欣赏法是指教师充分利用各种类型多媒体手段，创设一定的情境，以提高学生艺术素养和鉴赏能力的方法。这一方法的特点是，通过教学中的各种欣赏活动，使学生在认识到园林的重要性之后产生的积极的情感反应。一般适用于书法与摄影、盆景与插花、园林古典文学作品等选修课程的教学 四、五维教学法的探索实践“一个好的高职教师，能够为国家和社会培养有用的高职技术应用人才；而一种好的适应高职特色的教学方法，则能让高职学生们耳目一新、增强学习兴趣；如果能将

9、两者有机结合，更是高职学生们的求之不得，必能起到画龙点睛的作用。事实证明，往往有着丰富教学和实践经验的教师们，他们更有着吸引同学们的教学方法和讲课魅力。”(摘自毕业生胡飞跃的来信)（二）五维教学法提出的构思理念及其特点1、在课堂教学中采用五维教学法思路的提出。园林不仅仅是一个立体三维空间，人们在其中游赏需要经历一段时间，从而引入时间因素，时间与空间相结合的产物便是时空序列即四维空间。也就是说一个成功的园林，人们在沿着游览路线观赏时，从各个不同的位置、角度均能看到优美的画面。对中国园林来讲，不仅把园林看成是一流动的立体空间，还引入意境因素，从而构成五维园林。园林属于五维空间的艺术范畴，一般有两种

10、提法。一曰长、宽、高、时间空间和联想空间(意境)；二曰线条和时间空间、平面空间、静态立体空间、动态流动空间和心理思维空间。二者都在说明园林是物质与精神空间的总合。 在日常生活中，也有五维之说，那就是眼、耳、口、手和脑五种器官的全方位综合运用。那么，把持这一种五维理念能否用于课堂教学呢?课堂教学首先也是一个立体空间，如果老师能离开那高高在上的三尺讲台，走入学生中间，那么就在静止的立体课堂空间中引入时间因素，成为四维时空序列。如果老师能在课堂上全身倾注感情，那么就让这一流动的立体空间处处洋溢着人情味，从而就构成了全新的五维课堂空间。 五维教学法是针对园林专业提出的，以培养全新的现代五维园林观念为目

11、标，以培养同学的读、说、写、画、算五项基本技能为主线，以充分调动同学的口、眼、耳、手、脑五项基本器官为手段，通过课堂测试、课堂教学、课堂回顾、课堂作业、课堂考试五个基本教学环节，通过学生集体自学、老师提出问题、学生分组讨论、学生个人总结、老师归纳综述五个基本课堂学习过程，完成老师和学生互动学习的课堂活动方式。 2、五维教学法的三大特点 （1）体验性。学习是通过阅读、听讲、研究、实践来获得知识和技能的过程，这一过程必须经过亲身体验才能最终有效地完成。五维教学法强调“感悟”和“学用”，使学生自觉融入到学习过程之中，使学习成为一种师生的互动体验，一种情境化的学习。学生通过亲身体验，自然形成了值得回忆

12、、有所感受、留下难忘印象的知识记忆。它像生活中的任何体验一样，是内在的，是个人形体、语言、知识参与的所得，并形成对未来实际工作的强烈憧憬。 （2）主动性。在五维教学法中，学生在“感悟”、“学用”的亲身体验基础上，让学生产生感官刺激性效果，给学生带来全新感觉和体验，产生跃跃欲试的冲动，使学生自然成为教学过程的主体。“设问”是通过教师有意识地调动学生的主动思维，让学生的学习由被动变为主动的过程。恰到好处地营造适宜的环境和气氛，将“发现学习”和“接受学习”相结合，培养学生的独立思维能力，使学生从主动性的“发现学习”中获得更多的知识、乐趣，掌握学习的主动权。 （3）情感性。情感性是指教师在教学过程中，

13、在充分考虑认知因素的基础上，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的教学。情感教学只所以能得到越来越多教师的关注，就是因为现在的学生对冷冰冰的课堂教学根本就不会听，别说你的知识有多么重要。（三）五维教学法的感官特征分析五维教学法主要面向同学，能把一往的被动性听课变成主动性的发挥，可以挖到同学们的心底。从五年的对比实践中，根据园林02014班任颖的总结分析如下： 1、从“听”觉上来看。五维教学法在课堂上，有了很大程度的“安静”，课堂有35以上的时间是留给广大同学自己去看、去想、去说、去发挥。摆脱了老师灌耳音、学生当接收器的传统模式，当然，至于灌没灌进去，老师不知晓。现在同学们自

14、己说、自己想，不仅巩固了理论知识学习，也达到了锻炼自我、发挥自我的作用。 2、从“视”觉上来看。通过集思广益的课堂讨论，同学们看到了更广阔的视野，能把理论知识延伸到现实实践中，课堂上有了更细致的条理性，使同学们有了自己的创新思维方式，培养了同学们的自主意识。3、从“触”觉上来看。通过对比，不仅使同学们接触到了更多的专业知识，也能清楚的看到自己的长处和不足，自身定位更加准确。同时，真实的感触到自己的虚与实，增加了同学们的社会知识，培养了同学们的竞争意识。4、从“嗅”觉上来看。在激烈的竞争对比中，同学们也嗅出了一种危机感，增加了对自我认知的全面性。 （四）五维教学法与传统教学法的对比 园林专业是一

15、门综合性的杂学，所学的内容非常广泛。偏重于自然科学方面的课程，如园林树木、植物栽培等，可以采用传统的课堂教学方式。而偏重于人文科学方面的课程，如园林艺术、园林规划设计、园林建筑及小品设计等，既可以采用传统的教学方式，也可以采用新型的五维法教学方式。从五年的对比实践中，根据园林02015班成仕升的总结分析如下： 1、从教学的方式来看。传统的课堂教学以老师唱独角戏为主，注重的是老师讲、学生听，属于单方向的教学。五维法的教学，以学生自学和讨论为主，老师提示和归纳为辅，属于双向互动教学。 2、从教学的效果来看。传统课堂教学中，作为学习主体的学生，听课是被动的，对学生的学习往往形成制约。而五维法教学中，

16、学生被真正的放到了学习的主体上，学生和老师之间形成了互动式学习。这样不仅启发了学生学习的积极性，而且让老师知道学生需要什么样的知识。这样的教与学才不会脱节，既让学生学习到更多的知识，又让老师也有收获，达到教学相长的目的。 3、从学生的感受来看 （1）传统的课堂教学方式让学生感到学习是被动的，老师的灌输让我们的思维方式变的教条，不会变通。五维教学法避免了传统教学的弊端，充分调动了学生的学习积极性。 （2）其实学生很想参与到课堂学习中，而传统的课堂教学方式虽然也让学生参与教学，但没有让学生全方位参与进来，这样就限制了学生的思维。五维教学法避免了这样的限制，让学生真正参与到学习中宋。 （3）传统的课

17、堂教学方式在理论性比较强的课程教学中，如高数、英语等课程自有其优势所在。而像偏重于人文社会科学及艺术类的课堂教学，五维教学法要远胜于传统的教学。 （4）采用哪一种教学，老师应该看所带班级学生的群体性格而定。如果性格内向、不善言语的同学较多，就应偏重于传统的教学方式。而性格外向、爱说爱笑的同学较多，则应偏重于五维的教学方式。有时候也需要综合教学，就是把两种教学方法结合起来。（五）五维教学法的五个基本教学环节 1、课堂测试，了解基本情况。每当接任新班时一般第一节先要进行课堂测试，了解学生知识和能力的基本情况，划分试点班和对照班，为有针对性的开展五维教学法取得第一手资料。测试一般按下列三组试题由同学

18、自己选择，数量和形式均不限制。站在讲台用最优美的语言描述一处你最熟悉的园林绿地，并指出其中的园林建筑小品；写出你认为属于园林建筑小品的所有种类，并进行归纳整理；画一个(或一套)你最熟悉的园林建筑小品。通过测试和结果分析，主要了解学生专业术语的运用程度，日常观察能力和综合分析、归纳整理能力，专业绘画表现能力。如园林工程专业02级测试基本情况(见表一)，总体优良率为360。根据群体优势(性格内向、外向)明显程度确定试验分类：15、16班为改革试点班，采取五维教学法；14、17班为比照班，仍采取传统教学法；13班为参考班，采取综合教学法。2、课堂教学，力求耳目一新。“通过这一段的学习，我觉得陈老师在

19、每节课上，针对每一节的内容都采取了不同的教学方法。课堂上采取集体讨论，通过同学们自己的总结、想象和解说，特别能调动学生学习的兴趣，培养同学们独立思考并解决问题的能力。同时，通过读、说、写、画等环节，能使同学们在某一方面的才能显现出来。陈老师的不同点，就是敢于创新。不一定要像大多数老师那样刻板的讲授知识，而是让我们自己去学、讨论、总结，教会我们的是学习的方法。我们在你的课上是最具有发言权的，敢想敢说。”(摘自园林02015班学生张利琴的关于五维教学法的建议书)3、课堂回顾，巩固学习成果。“你每次上课前都要回顾上一节课所讲的内容，我觉得这样很重要。既加深了我们的记忆，也很容易接受新一课的知识，感觉

20、比较有连贯性。”(摘自毕业生魏传梅的来信)课堂回顾不仅要求老师不能看书，必须是真实的记忆；同时要求学生也必须任何一个人都不能看书、看笔记。回忆完毕，再让同学们翻开书本、笔记对照，看哪些没有记住，这样的复习巩固，同学们记得非常牢靠。4、课外作业，理论联系实际。所有的笔记、作业一律在课堂上消化吸收完毕，课外作业只要求学生观察。利用周六或周日观察杨凌地区(包括西农五台山小游园、田园居住宅小区、水运中心广场、林学院校园等)的建筑小品，并列表归纳整理。5、课堂考试，力求形式多样。第一节课用一张A4纸设计一个园林小品，按进度要求分别为平立剖或效果图或设计说明或投资概算。第二节课老师从构思造型是否新颖、选材

21、色彩是否恰当、结构造价是否合理、操作施工是否可行四个方面进行点评，并当场打成绩。 学期考试在平时学习的基础上，从以下九个题中让同学任选一个成绩能达到良好以上就可以了。检查平时课堂笔记，整齐有序、完美无缺者，看罢即可；检查平时作业，能理论联系实际，并有心得体会这，看罢即可；以效果图为主做一个建筑小品的建筑设计；以结构图为主做一个建筑小品的结构设计；写出一个建筑小品的设计说明及投资概算；写出一个建筑小品在施工时应注意的问题；口述一个建筑小品在设计时应注意的问题；靠你三寸不烂之舌请一个同学帮你完成上述之一即可；如果你什么都不想干，请给我三个理由，说服了老师也行。（六）五维教学法的五个基本课堂学习过程

22、 1、学生自己看书。每节课先给同学们510分钟的看书时间，要求大多数学生必须以最快的速度看完。让同学们在课堂上占有主导地位，避免了单调的听课方式，又提高了同学们的自我理解能力，而且能将所学的知识扩大，学习到了课本以外更多的知识。 自学是指在教师指导下的自学，即在教师的指导下自觉自愿的学、主动的学。培养良好的自学心理，养成良好的自学习惯。2、提出讨论题目。老师在黑板上写清学习与讨论题目，一般前面三四道题为某一园林小品在园林中的作用、常见的种类和形式、常用的材料、常选的位置，通常情况下，学生一般都能在教材上找到比较明确的答案，当堂由老师串讲并进行归纳整理即可。最后一题放在下一节讨论，一般是某一园林

23、小品在设计、施工时应该注意哪些问题。3、学生展开讨论。最后一题是讨论的重点，先由学生自由讨论，同学们各抒己见；在讨论的同时再由二三名同学将讨论结果写在黑板上，一般都在十五条左右。通过同学们相互间的讨论，能够拓宽每个同学的思维空间和知识视野。因为每个人的所见所闻都不同，把这些零散的知识聚集在一块儿就自己构成了一个知识结构体系。在教学过程中同学们可以充分发表自己的意见、看法、想法，并可将其与课本上的知识充分结合，有助于知识的积累，也可以练就活学活用的方法。4、学生自我总结。同学们在自我总结时，充分发挥了学生自己的特点，包括说、写、画、算等众多方面的全方位立体展示。“以前学习时，感觉是一种理论知识的

24、学习，而现在好像是在实际学习，有时自己说时，好像自己在设计、自己在施工。”(摘自毕业生薛彩云的来信)5、教师归纳整理。最后由老师总结，一般从立意、选址、布局、借景、尺度与比例、色彩与质感及其他等方面，归纳六七条。到后期也可由学生自己归纳整理。 （七）五维教学法取得的成绩1、师生互动激活了课堂教学气氛，激发了同学们的学习积极性，教学效果良好，学生成绩显著提高。从表一、表二的对比中可以分析到：采用五维教学法的15、16班平均优良率从开始的31，4提高到395，提高了84；特别是适用于性格外向优势明显的群体(15班)优良率从开始的233提高到860，显著的提高了627。采用传统课堂教学法的14、17

25、班平均优良率虽也提高明显，但主要是适用于性格偏于内向的群体(17班)优良率从开始的370提高到704，也只是提高了334。作为参考而灵活采取综合教学法的13班优良率从开始的316提高到763，也比较明显的提高了447。2、正视现实增加同学们适度的紧张感，培养同学们的敬业精神和为人处世的能力，增强竞争力。教学方法灵活多样，能使同学当堂消化吸收所学的知识。在这种教学方法中，能够锻炼提高同学们的语言表达能力和写作总结能力，对于部分同学而言，也能增加他们站在全班同学面前的自信心，培养他们演说的胆量，这样从宏观角度来说，更能促进班级团结。“新颖的上课方式和实际的思考问题，通过大家的研讨，能真正不仅学到书本上的专业知识，而且从中可以学到一些做人、观事、生活方面的知识，使大家都受益匪浅。你对工作的认真、对同学的负责、对专业的执着，深深感染、调动着每位你的学生的学习。有些同学笑着说上陈老师课有种紧张感，而我欣喜的认为，没有这种适当的紧张哪宋的积