人教版小学六年级语文说课稿5篇

1、人教版小学六年级语说课稿 篇人教版小学六年级语文说课稿 5 篇作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有 助于教学取得成功、提高教学质量。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小 编为大家整理的人教版小学六年级语文说课稿 篇，希望对大家有所帮助。人教版小学六年级语文说课稿篇 一、说教材两小儿辩日是人教社九年制义务教育十一册里的一篇讲读课文。它是 一篇寓言故事，文章叙述古时候两个孩子凭着自己的直觉，一个认为太阳早晨 离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此各持一端，争持不下，就连孔子这 样博学的人也不能做出判断，这个故事说明为了认识自然，两小儿勇于探索， 大胆质疑的品质，也说明宇

2、宙无限，知识无穷，再博学的人也有所不知，学习 是无止境的。二、说教案两小儿辩日一课是培养学生的初步感知文言文的好课例，因此我教授 本课时训练重点确定为：1感情地朗读课文。2学会本课的疑难字词，能根椐课后注释疏通文意。3理解课文内容，学习两小儿为认识自然，探索真理而善于动脑，大胆质 疑的精神，及孔子谦虚谨慎，实事求是的学习态度，体会学无止境的道理。预习：1熟读课文大概了解文意。2搜索关于孔子的资料（生平、言论3思考课后练习题。三、说教法本堂课因为是孩子们初学古文，所以在本文教学中，我主要采用的方法是 让学生乐读趣学，自主感悟。通过借助课后注释理解文章，教师适当点拨，讲 解。重视古文的读，要求学生

3、读出古文的韵味，读懂文章的意思进行语言积累 共 的训练，培养学生学习古文的兴趣。四、说学法为了激发学生的学习兴趣，我主要以教师的导，学生的学习为教学主线， 去营造一种教师和学生互动的学习氛围，以接受变探究的演化形式，逐步深 入，让学生在学习中解惑，积累。从而解决出学生学习古文的困难，引导学生 主动地探究学法，快乐轻松地学习古文。五、说过程（一）引导释题，导入新课为了激发学生的学习兴趣，我采用复习旧知引入新课的方法，由“辛”字 入手，加部首说“辩”字导入课题，解释“辩”字的字义，从而以“辩”字贯 穿全文，让学生明白这篇课文讲的就是两小儿辩论太阳，此时教师则引导学生 再一次读课题，然后层层深入、质

4、疑，两小儿辩论太阳的什么呢？让孩子深入 思考，以此交待了学文的目的，学生带着疑问走进课文。（二）指导学法由于学生初学古文，所以困惑重重，在此我让学生充分交流初学古文的感 受，从而总结出古文不好读，不好懂，明确了学习古文的方向和目标，紧接着 老师配乐范读让学生充分感受古文的美，学生通过倾听总结读法。学生自由练 读，并由此解决了古文不好读这一难点，就是让我们多读，反复读，紧接着教 师趁热打铁牵出古文不好懂的这一难点，学生各抒己见，自己总结出学习古文 的方法，老师再一次强调出学习古文的目的就是读懂意思，读出韵味。（三）依照学法逐步解文在学生读通顺的基础上，我进一步质疑：这篇文章到底给我们讲了一个怎

5、样的故事呢？学生概述的过程中，交流孔子这一人物，为后面学习文章，揭示 人文内涵，做好铺垫，并且在学生概述故事内容的同时，又紧接着质疑：孔子 在什么情况下遇见两小儿的？无形中对文章第一节内容就在老师质疑，学生解 疑的过程中完成了学习。并在此强调“斗”的含义，过渡到第二节的学习，明 确两小儿辩论的观点，通过分析“也”字，重点指导学生的朗读，由此以 “辩”为主线，教师引导学生先独立学习，后合作学习的方式，完成三四节的 共 学习，通过抓重点字词、分析句式、课件演示等方式，让学生体会两小儿辩斗 时各持的理由是那么针锋相对，互不相让的，以理解促读，读出道，读懂意 思，老师在这则起到的是穿针引线的作用，重点

6、把握住了文本的内容，体现了 文本的工具性。（四）研读课文，读后明理最后，我重点抓住孔子“不能决”，让学生体会人文内涵，让学生交流孔 子的言论并结合搜集孔子的资料，体会孔子实事求是的学习态度和学无止境的 道理，学习两小儿勇于探索，善于观察，勤学好问的精神，并将两小儿提出的 问题设计成以教师提供资料，学生课后解决的方法，留给学生充分的探究空 间。（五）总结拓展，延伸课外初次学古文不能只学不积累，积累什么？积累的就是我们的学法，“千里 之行，始于足下”，在让学生感受古文与现代文不同的基础上，老师总结出学 习古文的方法，对学生今后学习古文打下基础，这样从开始学生讨论学法，到 教师最后总结学法，无时不体

7、现，我们学的主动不仅在学内容，还在学方法。 也正体现老师的教是为了不教这一理念，最后布置学生回去讲故事，排课本剧 的形式，加强学生对新知识的巩固，整堂课最终做到的是以理解促读，以读明 理的办法，一步步扎扎实实学好古文。六、说板书从字数上看板书有些繁琐，但我认为板书总是为教师的教及学生的学服务 的，为了让学生能直观的理解，我从题眼“辩”字为主线到两小儿辩论的观 点，理由最后结果，让学生观其则明文意，梳理出文本的内容。总之，初次尝试文言文的教学，我的这堂课中也有许多不足的地方（略， 根据课堂反馈定论但是，我最终能较好地体现了我此次课堂教学要达成的目 标，就是学生要学的有收获，而我教的要扎实，也希望

8、各位老师能为我提出宝 贵的意见。人教版小学六年级语文说课稿篇 一、说教材 共 1、教材内容年闰土是义务教育课程标准教科书小学语文第十一册 第五组第一篇课文。本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，四篇文章中只有 少年闰土这一篇是鲁迅的作品，选自鲁迅先生的短篇小说故乡是一 篇经典名篇，它所散发出来的魅力是叫读者不可抗拒的。这是一篇精读课文， 它在本单元中训练学生用比较快的速度阅读课文，通过对文中优美的、含义深 刻的语句多朗读、多体会，悟出课文所表达的思想情感。全文以“忆盼见佩思”为线索分为五段。课文先描绘了 “我”记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰 土给“我”讲雪地捕鸟、海

9、边拾贝、看瓜刺猹和潮汛看鱼四件事。最后写两人 的分别和友谊。刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年 闰土的形象，也反映“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之 情，表达了鲁迅热爱劳动人民的思想感情。是阅读训练的好教材。2、教学目标：鉴于六年级学生的知识技能现状和本组文“让鲁迅这一人物形象在学生心 目中留下深刻的烙印”这一重要的目的要求，我特别对本课设计了以下的教学 目标。知识能力落实点：新课标规定“语文教学要注重语言的积累、感悟和运 用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生 的创造潜能，促进学生持续发展”。本课要求学生通过小组合作的方式学习生 字

10、、新词；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第自然段；感受少年闰 土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者 对闰土的特殊感情；通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含 义深刻的句子；学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。过程方法指引点：新课程倡导积极倡导学生自主、合作、探究的学习方 式，教师的主要作用是学生学习的合作者、引导者和参与者。把课堂还给学 生，让学生通过小组合作学习的方式运用对比、想像、朗读等多种方法，进一 步理解文本，真正做到学生与文本对话、学生与作者对话，产生心与心的情感 共鸣。 共 情感态度渗透点：新课标规定，“培养学生高尚的道

11、德情操和健康的审美 情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”本文 是学生初识鲁迅，要让学生了解鲁迅先生的文学成就。本文通过“我”与闰土 的对比，流露出“我”对生活在“高墙大院”中的不满足，以及对丰富多彩的 农村生活的向往。渗透着鲁迅先生对劳动人民的热爱和对封建主义的批判。要 让学生体会这些并能升华情感与作者产生共鸣。教学重难点及解决方法：学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人 物的特点和理解含义深刻句子是本课的重点，而理解一些含义深刻的句子更是 本课教学的难点。对于如何教会学生揣摩人物的语言动作可以采用模仿的方法，让学生亲自 去演，既能激发学生兴趣，又能丰富课堂。使

12、学生全员参加都能积极动脑，大 家畅所欲言，答案也就呼之欲出了。对于如何理解含义深刻的句子，可以先让学生课下收集写作背景的资料结 合其背景加以理解，老师再可以适当的引导，帮助学生体会其中所蕴含的情 感。二、说教法根据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神，我根据；六年级学 生的阶段水平并结合本单元的重点，确定如下的教学方法：我的教学思路是快 速阅读课文，理出文章脉络，总体感知人物的个性特点和事件；接着深入学习 有关段落，体味少年闰土的性格特点，体会作者的思想感情。这样设计，学生 对学习的内容一目了然，学习目的明确了，学生的主动性就被调动出来了。三、说学法教学中主要采用自主的学习方式，在教学过

13、程中，我会采取多种朗读方 式：自由读，指名读，想象画面读等方式来学习，在理解中朗读，在朗读中领 会，在朗读中升华感情。以读代讲，适时点拨，使学生走进文本能够深深的体 会作者的思想感情，在浓郁的情境中努力激发学生学习的积极性和主动性。在 重点词句的研读中我放手让学生自行探究自己发现问题、思考问题、最后 解决问题；引导学生读思结合，动静结合，在研究中获得成功的体验，真正让 共 学生成为课堂的主人、学习的主载。四、教学流程本课共分三个课时来完成。第一课时：了解课文大意；认识生字新词，读通课文；理清课文顺序，给 课文分段并命名。学习课文第 1 自然段并背诵。第二课时：理解课文第四段中含义深刻的句子；了

14、解闰土是个聪明能干、 机智勇敢、知识丰富的农村少年，感受热爱劳动人民的思想感情。第三课时：感受作者和闰土之间的深厚感情，了解闰土朴实可爱的特点； 学有余力的同学会模仿课文一处片断，写一段一个人外貌的话。在这里主要说一下第一课时的流程。1、创设情境，揭示新课。出示“月光刺猹图”（不用说出图的名称师在配乐中用优美的语言描 述图画的内容引学生入境。介绍图中的少年就是闰土，引出课题“这是一 个幽静的夜晚，一轮金黄的圆月高高地挂在深蓝色的天空中，圆溜溜的大西瓜 静静地躺在海边的沙地上。碧绿的瓜地里，有一位英俊少年，手捏一柄钢叉， 正向一匹猹用力地刺去，这少年是谁呢？对，这少年便是闰土，今天我们一起 学习

15、 17 课少年闰土小学生因为认知上的限制，感性的情景更能激发学生的学习兴趣，所以采 用这种方法可以快速激起学生学习的兴趣，并通过老师对闰土生动的介绍使闰 土这个人物在画面中鲜明地树立起来，让学生迫不及待地去钻研课文。2、介绍背景，初读课文。由学生汇报课下收集的关于鲁迅的资料，老师总结归纳：这篇课文是我国 现代伟大的文学家鲁迅先生写的，1919 年鲁迅回到了故乡绍兴，两年后， 他就以这次回家的经历为题材，写下了小说故乡天我们学的这篇课文就 是故乡里面其中的一段。学生快速浏览课文。画出段落。在这部份中，由于鲁迅的语言文白相间，学生在字词方面可能会出现问 题，学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知

16、道、如许”等词语，教师可 通过课件练习帮学生理解；如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解 共 课文时解决。把下面的词语与正确的解释连线：其间只知道无端稀奇素不知道如此如许从来不知道希奇其中单知道无缘无故3、重点讲读，以此推彼。教师可以通过以下几个问题，引导学生层层深入的理解课文第一自然段。 三十年后，鲁迅回到故乡，脑中浮出一幅画面，是什么画面？（学生认真读第一自然段，为画面取名“月夜刺猹”）闰土给你留下了怎样的印象？（小组讨论，各抒己见：勇敢、活泼、机 智）当鲁迅回忆这幕时，怀着怎样的心情？（小组讨论：怀念、不舍、留 恋）你读完这段后有什么样的心情？（羡慕）四个问题后学生就已经把第一段学

17、的很透了，然后老师再提出要求：像这 样的画面在课文中还有很多，你能找出来吗？（小组分工合作找出其他三幅画 面雪地捕鸟、沙滩拾贝、潮汛看鱼）在这个环节中，教师的四个问题其实就是交给了学生读课文的方法，即： （板书）读懂画面命名读懂人物印象读懂作者情感读出自己心情体现了“教是为了不教”这一教学理念。4、拓展延伸，升华情感 共 本课重点讲了课文的第一段，而第一自然段也是全篇的重点。在这段文字 中我们可以看出的闰土是一个勇敢、机智，喜欢刺激的少年，而在故乡 中，成年以后的闰土却是呆板、痛苦，将一切希望都寄予神灵的愚昧农民，前 后的对比反差之大令读者深思。关于这点教师在讲课时可以做适当的渗透。而 对于“

18、我”与闰土在年少时和成年时的强烈对比，如，年少时“我”非常羡慕 闰土，自己生活在“高墙大院”之中也应该做适当的渗透，使学生能够更多的 了解鲁迅的思想5、布置作业阅读鲁迅的作品，写一篇读后感。老师可以提供题目，如我心目中的鲁迅闰土形象一代文豪 鲁迅我看旧社会等，也可以由学生自由命题。人教版小学六年级语文说课稿篇 一、教学内容卖火柴的小女孩是第五组的一篇精读课文，这篇课文是安徒生的一篇 著名童话，课文先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火 柴；接着讲小女孩为暖和一下自己，一次又一次地燃烧火柴，从火柴的亮光中 看到了种种幻想；最后讲小女孩被冻死街头，安徒生通过这个故事，表达了对 穷人悲

19、惨遭遇的深切同情。二、教学目标(一)知识目标1学会本课 9 个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等词语。 2理解重点句：“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。”“她们俩在光明和快乐中飞走 了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”（二）能力目标1培养学生理解词句，领悟课文中心的能力。2指导学生展开合理的想象。3指导学生有感情地朗读课文。 共 (三）情感目标1通过了解小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人 的深切同情，对资本主义社会制度的憎恨。2体会小女孩的美好愿望，珍惜现在的美好生活。三、教学重难点1重

20、点：从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和 作者想象的合理。2难点：从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。四、教学理念本课的教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。充分利用电影资 源，给学生创设自主、合作、探究的学习环境，激发学生自主、合作、探究的 主动性和积极性，致力于学生自主、合作、探究的学习方式的转变。教学中努力建设开放而有活力的语文课程。利用电影独特的艺术形式，拓 展了课程资源，将教材内容直观形象地展现在学生面前，使学生眼见其形，耳 闻其声，熏陶了学生的情感，丰富了学生的体验，发展了学生的创新思维，促 进了学生语文素养的形成与发展。五、教学资源类型媒体

21、内容要点时间作用方式资料来源课件出示文中重点句子1 分钟突出重点，帮助朗读。演示 共 卖火柴的小女孩专题站片段大年夜，一个光着头赤着脚的小女孩却在风雪弥漫的街头叫卖火柴。 3 分钟创设情境播放影片卖火柴的小女孩原文相同）片段小女孩被冻死了2 分钟确定探究主题播放片段第一次擦火柴1 分 55 秒激发情感，指导朗读，深化理解。边播放边思考片段第二次擦火柴2 分 10 秒片段第三次擦火柴3 分钟片段第四、五次擦火柴2 分 20 秒电影根据课文改编 共 19 分钟拓展思维，激发创新，指导写作。播放卖火柴的小女孩日本动画）电影根据课文改编20 分钟卖火柴的小女孩真人版）六、教学过程：（一）利用电影，设置

22、情境导入。播放卖火柴的小女孩电影开头（片断 分钟这是一个大年夜， 一个举家团聚的日子。街上飘着烤鹅的香味。一个光着头赤着脚的小女孩却在 风雪弥漫的街头叫卖火柴。她又冷又饿，孤苦伶仃。横冲直撞的马车差点把她 撞了，素不相识的小男孩欺负她，连她自己的爸爸也要打她。风呼呼地刮着， 雪纷纷扬扬地下着。小女孩该有多冷啊！新年的脚步近了，而小女孩的结局 呢？（二）利用电影，确定研究主题。1默读课文，找结局。第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死 了，在旧年的大年夜冻死了。“她想给自己暖和一下”人们说，谁也不知道（引读）她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向

23、 新年的幸福中去。2播放影片结局（片断：2 分钟联系电影开头，你有什么疑问吗？ （为什么用上两个幸福？明那么悲惨，那么不幸，为什么说她是幸福的？）3归纳问题，确定研究主题：小女孩究竟是“幸福”还是“不幸”？认为小女孩“幸福”的同学到课文中找找依据；认为小女孩“不幸”的同 共 学也从文中找依据。好好读读，找你感触最深的一处，好好研究研究，把自己 的体会在小组内交流一下。（三）利用电影，促思导读解惑。研究一：交流“幸福”1她擦燃火柴后，看到了暖和的火炉是幸福的。（1）请学生找出有关词句读读。课件出示：“火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么 温暖多么明亮的火焰啊，简直是一支小小的蜡烛

24、。这是一道奇异的火光！小女 孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧 得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”（2）播放影片第一次擦火柴（片断指导朗读同学们观后是不是觉得小女孩很幸福。读得幸福点，自己练 练。请同学读。欣赏朗读自信自己能读好的同学站起来幸福地读读。人教版小学六年级语文说课稿篇 第一课时一、谈话导入，共话春节1.“锣鼓喧天辞旧岁，爆竹声中迎新春”，在期盼中、在喜庆中，春节向 我们走来。这是我们中国人最隆重、最传统的节日，相信大家对它再熟悉不过 了。2.交流自己搜集到的关于春节的资料：关于春节的来历：春节是我国重要的传统节日。春节，是农历正月初 一，又叫阴历年

25、，俗称“过年”。它是农历一年的岁首，即正月初一，传统意 义上的春节是指从腊月初八的腊祭或腊月二十三的祭灶，一直到正月十五，其 中以除夕和正月初一为高潮。这是我国民间最隆重、最热闹的一个传统节日。 春节的历史很悠久，它起源于殷商时期年头岁尾的祭神祭祖活动。按照我国农 历，正月初一古称元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗称年初一，到了民国 时期，改用公历，公历的一月一日称为元旦，把农历的一月一日叫春节。春节 共 不但是汉族最重要的节日，满、蒙古、瑶、壮、白、高山、赫哲、哈尼、达斡 尔、侗、黎等十几个少数民族也有过春节的习俗。在此期间人们要举行各种庆 祝活动，大多以祭祀神佛、祭奠祖先、除旧布新、迎禧接

26、福、祈求丰年为主要 内容，如贴春联、贴年画、贴“福”字、剪窗花、蒸年糕、包饺子、燃爆竹、 除夕守夜、拜年等。活动形式丰富多彩，带有浓郁的民族特色。春节，在中国 人的心目中，融入了无限的留恋、回味和憧憬。中国的春节，是最具文化内涵 和传统魅力的节日，也是最有凝聚力的一个节日。关于春节的习俗：祭灶扫尘贴春联守岁闹元宵等关于春节的传说：年的传说岁的故事等3.假如请你来写春节，你打算写些什么4.的确，春节到了，意味着春天将要来临，万象复苏、草木更新，新一轮 播种和收获季节又要开始。人们刚刚度过冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬，早就 盼望着春暖花开的日子，当新春到来之际，自然要充满喜悦载歌载舞地迎接这 个节日

27、。春节是个欢乐祥和的节日，也是亲人团聚的日子，离家在外的孩子在 过春节时都要回家欢聚。古都北京，过起春节来更是京味十足。今天，就让我 们随着作家老舍共同去感受北京的春节。二、放手初读，整体感知。1.自由轻声读课文，读准字音，读通句子，注意在不理解的地方做上记 号。2.检查课文自学情况：同桌互查读文情况。出示本课需会写的生词集体认读。对这些生字你有没有想提醒大家的地方?引导学生从生字的音、形、义三 方面需注意的地方做相互交流。3.默读课文，思考：按照老规矩，北京人是怎么过春节，给你印象最深的 是什么?4.选自己印象最深的或喜欢的段落读给大家听。其余同学一边听一边想， 作者写了哪些天中人们的活动?

28、你可以用笔画下来，用你喜欢的符号标出来。 共 (培养学生边听边想，读书动笔的习惯。)5.快速浏览课文，思考围绕春节的热闹，作者都写了哪些重要日子按顺序 说一说。教师根据学生的回答相机概括：腊月小年除夕初一正月十五正月十九6.春节像一场大戏，在腊八粥的浓香中悄悄的拉开了序幕，请同学们速读 浏览，按照年前、过年、结束的顺序找出相应的段落。三、细读鉴赏，感受春节。(一)默读全文，思考课文为我们具体展示了北京春节哪些热闹、浓烈的画 面，你最喜欢其中的哪几幅。(二)小组研读。出示研读提示：选择自己喜欢的段落反复读一读，划出最能表现春节年味的句子，把你 的感受写在旁边。小组内朗读自己喜欢的段落，交流自己的

29、感受。根据小组交流的情况，自己再读相关段落，补充完善自己的阅读感受。 第二课时(三)全班交流，教师相机指导。1.体会年前的忙碌。交流节前的年味主要表现在哪重点交流节前都有哪些重要的日子，在这 些日子里人们的主要活动、讲究及人们的心态。指名朗读自己喜欢的段落，读后谈谈自己的感受。引导学生找出文中关键的词语，读中体会人们忙碌中洋溢着的喜悦和希望：你是从哪些具体的词句中体会到的。 指导学生抓住学生反馈的词语进行感情朗读。联系生活实际，说说你在过春节的这段时间都干些什么呢2.体会过节的热闹交流过节时重点写了哪几个日子过节最大的特点是什么?(热闹 共 同是热闹，但闹中各有不同，默读思考：除夕、初一、正月

30、十五这三个 日子各自的特点是什么?抓住文中关键词句反复读一读，想一想。交流各自的体会，教师相机引导：除夕：喜庆、团圆;初一：悠闲、快乐;十五：红火、美丽。再读一读，讨论、交流：这些感受你们是从哪些语句体会到的交流反馈“除夕”一段，师相机指导朗读，进一步体会喜庆、团圆。 抓关键词“赶、到处、都穿起、贴上”感受除夕的喜庆、热烈抓“除非，必定”体会春节在人们心目中的位置，感受团圆的氛围。 阅读“阅读链接”中的第二篇短文，比较：同是写除夕，作者在写法上有什么不同?生自由交流，教师及时梳理：老舍笔下的除夕为我们展现的是全景图，抓 住除夕人们主要的活动简单勾勒，语言简洁明快而“阅读链接”短文二由回忆 外婆

31、入手，重点写了一家人怎么过除夕的情景，其中细致描写了准备过程和围 炉情景。交流反馈“初一”一段，师相机指导朗读，进一步体会初一的悠闲、快 乐。重点指导朗读“逛庙会”时人们的表现来体会悠闲与快乐。交流反馈十五一段，师相机指导朗读，进一步体会十五的红火、美丽。 找出文中描写花灯的句子，指导感情朗读，体会排比句的作用。引导想像：还会有哪些花灯呢除了灯，还有什么?出示老舍的原文，创设情境：“除夕是热闹的，可是没有月光元宵节呢， 恰好是明月当空。元旦是体面的，家家门前贴着鲜红的春联，人们穿着新衣 裳，可是它还不够美。元宵节，处处悬灯结彩，整条的大街像是办喜事，火炽 而美丽”，有感情的朗读体会十五的红火、

32、美丽。总结：从腊八到正月十九，将近一个月的时间，却被作家仅仅用了一千 多字就呈现在读者的眼前，作者正是抓住每个节日最突出的特点，用极其凝练 的语言为我们勾勒出了一幅幅热闹喜庆，欢乐祥和的春节画卷。让我们再次走 进文本，去用心体会作者的表达方法。 共 四、比较阅读，领悟写法。1.先默读课文，独立思考，再小组讨论：课文哪些部分写得详细，哪些部分写得简略，这样写有什么好处 再读腊八一段，思考：腊八的活动很多，为什么单写腊八粥、腊八蒜，这样写有什么好处?这种抓主要特点描写的方法文中还有很多，你能再举一例 吗?2.自主阅读“阅读链接”中的第一篇短文，比较：同是写过年，在写法上 有什么不同?3.假如此时再

33、请你写春节，你打算怎样写引导学生借鉴学到的写法谈，如：选材要详略得当、描写节日要抓最主要 的特点、可以加入自己的感受夹叙夹议等。五、布置作业，课外拓展。以“春节”为主题，办一期手抄报。内容如下：1.春节印象：自己修改或写一篇关于春节的习作。2.春节花絮：从搜集到的关于春节的传说、习俗中选择编写。3.精彩再现：摘抄自己认为描写好的关于春节的诗词佳句或优美片段。 4.春节建议：春节怎么过，提出自己的想法和建议。5.节日集锦：除了春节，我国的传统节日还有哪些，把你调查的结果记录 下来。人教版小学六年级语文说课稿篇 大家上午好!今天我说课的内容是人教版小学语文六年级上册第一单元“感受自然”中 的一篇课

34、文。我将从学习目标的叙写、教材分析、学情、学习流程、板书设计 等几个方面来说课。俗话说“有的放矢，才能百发百中”，学习目标是指引着一节课的方向， 为此我从以下几个方面进行了分析。一、课程标准中的相关要求：课程标准的总体目标及学段目标中对本节课的有关描述是： 共 1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2、能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的 感情色彩，体会其表达效果。3、在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的 基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。教材中本单元对本节课学习目标的描述是：第一单元：学习本组课文，要注意体会

35、作者是怎样细心观察大自然的，有 哪些独特的感受;还要体会作者是怎样展开联想和想象，表达这些独特感受的。二、教材分析。山雨是义务教育课程标准实验教科书六年级上册第一单元第二课的一 篇略读课文。这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象 和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢 着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。选编本文的目的是让学生感受 有声有色的山雨的韵味，激发对大自然的热爱之情。感受语言的优美悟文 章的表达方法。但是由于受生活经验所限，学生对山雨陌生。三、学情分析：大部分学生自主学习能力较强，并养成了良好的学习习惯。但部分学生学 习还不够灵活

36、，理解、感悟比较肤浅，语言表达能力弱。再加上课文内容远离 生活实际，小组合作建设还不够成熟。这对本课的学习造成了一定的困难。综合以上分析，我确定了以下学习目标：1、能借助工具书正确读记下列词语：神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清 脆、凝聚、奇妙无比。2、通过朗读课文，抓住文中重点词句，会用自己的话说出山雨的特点，体 会出作者对山雨的喜爱之情。并从中学习作者的表达方法。学习重点：通过朗读课文，抓住文中重点词句，会用自己的话说出山雨的特点，体会 出作者对山雨的喜爱之情。学习难点:通过朗读课文，品读词句学习作者通过联想和想象来表达独特感受的写 共 法。四、教学过程下边我说一下我的学习流程。为了完成学习

37、目标，解决学习重点、突破学习难点，我准备按以下四个环 节展开学习。1、谈话导入、揭示课题;2、初读课文，理清文脉，3、熟读精 思，品味欣赏;4、背诵积累，拓展延伸。(一)、谈话导入、揭示课题我是这样导入新课的：自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，就一定能发现美。今 天我们要学的课文山雨就是作家赵丽宏细致观察、用心倾听后描绘的自然 景观。我的设计意图是：教学从已知内容入手，意在温故知新，既有利于集中学 生的注意力，又调动了学生的学习兴趣，产生强烈的阅读期待。(二)、初读课文，理清文脉对略读课文的教学，应充分放手让学生自学，略读课文略的是教师的教， 不能略的是学生的学。所以我给学生充分的阅读时间，让学生自主阅读。我出 示自读提示：1.自由读课文，读准字音，把课文读通顺。2.课文是按什么顺序写的?(雨前、雨中、雨后的顺序写山雨)，请你找出相 关段落。3.想想作者是怎样细致观察，用心倾听山雨的，字里行间表达了作者怎样 的思想感情，画出相关语句。(三)、熟读精思，品味欣赏在这一环节中，我以“作